小说作文之走进小说天地作文600字

篇一：第二单元写作黄黄《第二单元写作——走进小说天地》教案 教学目标 知识与能力 1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。 2.培养学生虚构想象的能力 过程与方法 发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。 情感态度与价值观 从中教益和启示从而获得艺术的享受 教学重点 培养学生虚构和想象的能力 教学难点 培养学生虚构和想象的能力。 课时安排 2 课时 教学流程 第一课时 一、投放目标 教师活动 教师在本次作文前一周投放作文题目;请根据个人兴趣和特长,自拟题 目,选取一个和小说有关的话题,写一篇作文,600 字左右. 教师要求学生以事先分好的学习小组为单位,任选一个角度,做好做好 素材的搜集等写作前的准备工作. 学生活动 学生根据自己组选好的话题,提前准备,搜集,筛选,整理资料,为自己的 写作准备素材. 二.写前指导 环节一:导入写作 我想写 提起小说,你一定不陌生.那生动的故事,鲜活的人物,一定给你留下过 深刻的印象. 环节二:技巧环节探究 怎样写怎样写好文章呢？小说离不开虚构和想象.我们读小说,实际上就是随 着小说家的笔触,神游于小说所虚构的世界中,与小说中的人物同呼吸 共命运.到底从哪些方面去虚构和想象小说呢? 首先我们要知道小说的各种描写手法 （1）肖像描写 肖像描写又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、 服饰、仪表、风度、生理特征等的描写，肖像描写是人物形象描绘 的一个重要方面，是塑造人物形象的重要手段。 成功的肖像描写，能在读者的想像中形成鲜明生动的形象，使读者 仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性 格。果戈理说过：“外形是 理解人物的钥匙”，老舍也认为“人物的外表要处，足以烘托出一个 单独的人格。”由于人物的外貌往往与他的社会地位生活环境、个人 经历、性格爱好等等有着密切的关系，因此，成功的肖像描写，不 仅能绘声绘色，使人物栩栩如生，而且还可以起到反映人物活动的 时代特点，突出作品主题，引出故事情节，透露人物在特定场合下 隐蔽的精神世界等方面的作用。 总之，肖像描写的方法，是并无一定之规的。但是，成功的肖像描 写却不外乎： 一、写出了人物的外貌特征；二、展示了人物的内心世界。因此， 在肖像描写中要注意： 切忌“脸谱化”。社会是复杂纷繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿 的，这就决定着文学作品中的肖像也不应该是单调划一的。肖像描 写如果千人一面或因袭他人，那就会失去意义和作用。 切忌“平板化”。不能从头到脚，不分主次地描绘人物外貌。要抓住 最能表现人物性格特点、内心世界的外貌特征，或突出重点，或以 点带面，否则“倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。 ” （鲁迅语） 切忌“表面化”。外貌描写只是手段，塑造人物形象方是目的。鲁迅 笔下的阿 q 如果“戴上一顶瓜皮小帽”，虽然生动，但却“失去了阿 q”。 对人物外貌的描写，应该尽量符合人物的身份，反映人物的经历， 表现人物的思想感情，使肖像描写成为形象塑造的一个有机组成部 分，进而起到深化主题的作用。 （2）动作描写描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地 位、处境、状态，叫做动作描写。 动作描写是刻划人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思 想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所 作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活 动、处世态度、思想 品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人 物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情 节。 （3）语言描写 语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地 展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的 内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部 分呢？ 其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。 俗话说：“三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份便自然而 然得到了介绍。 其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映 人物的心理活动。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中 清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的， 行将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展 逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。 它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情 感的变化，触摸到人物的心灵深处。 其三，语言描写要性格化。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出 “这一个”的个性特征来。诸如阿 q 的精神胜利，孔乙己的腐迂，周 朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委屈求全，虎妞的泼 辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。做到从“有特 色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。 其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的 来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作 议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。 （4）心理描写对人物在特定环境中的思想活动和内心世界进行描写，就叫心理描 写。 作者塑造人物形象，可供运用的方法是很多的，其目的都是为了展 示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。跟肖像 描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六 欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感 受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整 和真实。 心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，不可无限制扩大。 过于冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令 人生厌。只有当它和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手 段有机地结合起来，才 （5）景物描写 文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世 界上，除了人，就是物（人其实也是一种物）。物，包括景物、器 物、建筑物等等，这些统称为景物。所以文学描写的对象，其实就 是两个方面：人物与景物。至于细节描写、细部描写、场面描写等， 都是从不同角度展开的人物描写与景物描写。 环节三：内容指导 写什么 1,.重新设计人物命运.例如,孔乙己中了举人,他的命运发生了什么变 化?咸亨酒店的人有怎样的表现?假如鲁滨逊没有获救,还呆在荒岛上, 后来还可能发生什么故事? 2.为小说续写故事。例如，《心声》中的李京京后来给他爷爷写信 没有？信是怎么写的？何满子后来等来了救星没有？那救星是谁？ 3.穿越时空的对话。例如，范进，孔乙己，闰土等各色人物站在你 面前，你将对他们说写什么？ 4.寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构，演绎，编一个故事， 或试着写一片小小说。 （三）自主写作 教师活动 教师巡视指导，对学生写作中出现的小问题及时进行纠正，并准备 在反馈时集中指导。 学生活动 学生根据所选角度进行个性化写作，限时 45 分钟。 第二课时（四）合作交流 教师活动 教师在合作交流前明确交流的要求和方式，以及交流的过程中应该 注意的事 项。 本环节要求：1、每名同学写完作文后，首先进行自我修改。找出自 己作文的优点和不足，并对不足之处进行修改写出自己简单的评价。 2、在自我修改的基础上，把作文放到学习小组中修改。组长组织组 内成员依次对自己的作品在组内读，其他同学对读的情况进行评价， 提出建议，相互修改，集中讨论，找出文章的亮点以及需要修改的 地方。3、在组内互评的基础上，推选出本组内最优秀的作品，以备 班内展示。 教师参与学生的交流，解决学生交流过程中的疑惑，问题。 学生活动 学生根据交流的要求和方式，由组长组织，进行组内交流。 预测：学生作文可能出现的问题： 1 想象力不够丰富。 2 想象不够合理。 3 形象不够典型，不够丰富。 （五）展示交流 教师活动 师：本环节其实就是选出组内的好作品，共同学习的环节。各组将 选出的优秀作品找一名同学到台上读，其他组的同学进行欣赏点评， 并对此提出建议。教师对展示作品进行及时的评价 学生活动 小组推荐出优秀文章，说出推荐理由。学生上台演讲。学生欣赏优 秀习作并进行适当点评。 （六）形成佳作 教师活动 教师要求： 1、在组内和班内的点评、修改的基础上，学生对自己的作品进行总 结，利用课下时间再次整理成文。 2、第二次整理成文后，各学习小组再次推选出好的文章，利用宣传 栏或广播室进行校内发表。让全校学生都能享受到佳作。同时也激 发了学生的写作兴趣。 学生活动 1、学生将自己的作品再次整理成文。2、各学习小组推选出佳作。 3、将佳作进行校内发表。 注：本环节由学生在课下完成。 教师活动 根据课堂交流情况，教师对本次演讲稿的写作加以指导点评。 学生活动 学生总结本次写作的成功及不足之处，写出自我反思，明确努力方 向。篇二：九年级语文 第 02 单元综合实践活动 走进小说 天地备课时间：年 月 日 主备人：红中 单元：第 02 单元 课时：2 课时 走进小说天地 教学目标 知识与技能： 1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。 2、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历 和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 过程与方法： 1、引导读书方法。 2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。 情感态度与价值观： 陶冶高尚情操。 教学重点 能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和 感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 教学难点 尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 教学准备 1、组织方式： 以班级为单位，由语文教师引领，科代表及班干部组织开展的一次 “走进小说天地”汇报演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签 决定演出顺序。 2、活动安排：①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份 完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。 ②学生都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较 好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、 说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然 产生兴趣，对活动跃跃欲试。 ③课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题， 力求形式多样。可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人 物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以 小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物 命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧 妙相遇，更可自由进行小说创作。 ④写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝 试一次小小的文学创作。 3、教师准备： ①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说 作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演 说和介绍。 ②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考 虑活动中可能出现的问题（例如：冗长的无意义的表演）教师要事 先调查，做到有的放矢）。 教学方法 指导法；实践法；展示法；点评法。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过 三关、梦想剧场展风采。 第一步——故事比赛试高低： 学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故 事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。 第二步：形象竞猜过三关： （一）活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象： 教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的 想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字， 学生以: “他是（），是（ ）代小说家（）的《 》中的人物形象， 他的主要性格特征是”为句式说话。 第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他 以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向 别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜 题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。 第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉 浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男 子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎 ,为报仇斗杀西门庆； 他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的 虎将，。 学生写出按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象， 在小组进行交流。 （二）从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象： 小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集 到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其 他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物 性格。 例 1、 学生读下面的语句： 黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已 看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神， 心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头 儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的 貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉， 瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这 该死的，胡说了 !好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话， 欺负我。我告诉舅舅、舅母去!” 根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要 手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理 是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？ 例 2、学生听读下面的语句，分析人物形象： 自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候， 五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了； 把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间 挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两 个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见 面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是 还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又 狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是 因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那 手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都 说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯 草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑 掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （三）活动三、根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社 会意义。 首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动： 教师举例 孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。 闰 土——三座大山压迫而成的木头人。 学生评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹 操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选 择自己评价的人物。 全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。 第三步：梦想剧场展风采： 学生根据自己的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》、《范 进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》 活动总结： 1、综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成， 因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积 极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，注重过程和 方法。 2、评价不仅要包括本次活动的几项内容，还要看到学生背后的努力 和成长的轨迹，因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅 读深度，因此评价要尽量全面。 3、评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励学生开展互评和自评。 4、评价学生的口语交际能力和写作水平，不仅要看他们本次活动的 成绩，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。5、对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。教师要做好伯乐。 激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和成功。同时侧面 的领略到小说的魅力无限。 6、对没有主动参加活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制不 能把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和表扬。 第二课时 教学内容：作文指导 一、导入新课 这次综合性学习中，我们一起走近了小说这片天地，那无数生动的 故事，鲜活的人物，都给我们留下了深刻的印象。它们就像一步步 生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净 化灵魂。我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望？有 人说过：如果学会写小说，其他文学形式 记叙文、议论文、诗词、 散文 皆不在话下。那我们就来学习写一篇小小说。 二、作文指导 微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。 3、密。指的是结构严密。微型小说的作者在结构上，应力求时间、 场所、人物都尽可 能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同 微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。 4、奇。指的是结尾要新奇巧妙，出人意料。微型小说的特点多半在 于一个“奇”字。 中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫 绝。如邵宝健的《永远的门》的结尾就出人意料。 三、范文： 同 桌 彭建华 几何畏畏缩缩刚回家，就被方一把扯过，吼：“刚才你们班主任把我 找去，说你把同桌同学的胳膊摔断了，是么？” 。 几何可怜兮兮样，边抹泪边点头。 “啪！”一记响亮的儿光过后，嚎声大作。 园心疼地抚摸着儿子通红的面颊，冲丈夫嚷：“你要打死他呀？” “死了更省心！”方余怒未消。 园转脸问几何：“是不是你的同桌先欺负你？” “是??是爸爸说，这回考试考好了奖‘小金鱼’单车，考差了挨揍。当 时我有几道题答不出，就问同桌的思思（他总考第一），思思不理睬我，我很气，下课后，就??就从背后猛推了他一把??” “完了，这 回非得陪人家千儿八百的。”方神情沮丧。 “遇上个有权有势的更遭糕。”园也开始犯愁。 抽泣着的几何咕哝一句：“思思的爸爸可能是工人。” 园眼珠一闪：“当真？” “同学们都这样猜，因为思思平时穿的很扑素。” 园精神一振，将方唤至内室，面授机宜：“有句老话‘民不与官斗’， 你在厂里好歹也是个保卫科的科长，明日穿上制服，拉上科里的小 周一块去，到时候让他科长长科长短的一叫，准能把那工人蒙个晕 头转向，你再趁机甩出个一百二百的，把事了结。万一对方不识相， 大不了打官司，法院的几个庭长我认识，不用怕。” 方依计而行，果然凑效。光阴荏苒，秋去冬来。几何一天比一天懂 事，学习成绩也直线上升，方和圆心花怒放。周日。夫妻俩携几何 去了百货商场，决定兑现给儿子买“小金鱼”的诺言，熟料几何毫无 兴趣，硬扯着他们来到卖服装的柜台，说：“爸、妈，我不要单车， 我要买羽绒衣，要最漂亮最贵的。” 方和园惊愕：“你身上不是穿了 羽绒衣了么？” 几何答非所问：“思思真好，我弄伤了他的胳膊，他不记恨我，还经 常辅导我学习，现在天寒地动，可思思没有??” 方和园面面相觑，羞愧难当，一个连声说：“买，买！”一个赶紧掏 钱。 而后，一家三口兴冲冲地直奔思思家，一进门，园便楞住了：“是 你？！郑庭长。” 她怎么也没想到，思思的爸爸竟是位法官。 四、作文题目 从下列两题中选一题作文 1、自选题材，自拟题目，写一篇 600 左右的小小说。 2、根据小说《变色龙》的有关情节，以《奥楚蔑洛夫离开后》为题 续写。篇三：《走进小说天地》高效导学案走进小说天地 一、活动目标 1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。 2、能介绍小说人物，叙述自己的读书感受，能写微型小说。 二、活动准备1,广泛收集适于中学生的小说作品.把同学们读过并喜爱的小说作品 集合,装订成集,必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的 演说和介绍. 2,图片准备.收集关于小说里的精彩内容插图.并和同学们展示,分享, 交流.使小说内容更形象化 三、探究展示： 1、竞猜歌词，走进小说天地—— 请听下列影视歌曲，猜猜分别与哪部小说有关。 a、敢问路在何方——《西游记》 b、好汉歌——《水浒》 c、滚滚长江东逝水——《三国演义》d、枉凝眉——《红楼梦》 《红楼梦》主题歌——《枉凝眉》：一个是阆苑仙葩，一个是美玉 无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚 化？一个妄自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花。 想眼中有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽春流到夏。 2、讲述故事，畅谈独特感受—— ①猜猜与下面一副对联有关的一部小说名著和它的作者： 写鬼写妖高人一等， 刺贪刺虐入木三分。（《聊斋志异》 蒲松龄） ②下面这副对联分别是指金庸的哪部作品： 飞雪连天射白鹿，（《飞狐外传》《雪山飞狐》《连城诀》《天龙 八部》《射雕英雄传》《白马啸西风》《鹿鼎记》） 笑书神侠倚碧鸳。（《笑傲江湖》《书剑恩仇录》《神雕侠侣》 《侠客行》《倚天屠龙记》《碧血剑》《鸳鸯刀》） ③请写出你所读过的小说名著，比比谁最多？ a、每组推选一位代表上台来比。 b、其他组员在下面合作写出来 比。 3、评说人物，神游缤纷画廊—— 根据下列描绘，猜猜他是谁？ ●他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身 长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛 过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他有勇有 谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山 泊一名勇猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。 他就是——（行者武松） ●她很早就死了父母，寄人篱下。她多愁善感，孤高自许，秉着“质 本洁来还洁去”的高尚情操，执着地维护自己的尊严和个性自由。她 才华横溢，文思奇妙，诗社里多次独占鳌头。她的爱情婚姻却受到了封建统治者的干涉。她葬落花，焚诗稿，用死向黑暗的社会作最 后的抗争。她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的不朽形象。她就 是——（林黛玉） ●他说不清自己的姓名 和籍贯，常年寄宿破土谷祠，靠打短工谋生。他和赵太爷同姓，却 又无权姓赵，反被赵太爷打了嘴巴；他想找个老婆，向吴妈求爱， 却遭了一顿打，被剥得只剩下一条裤子。他得不到同情，只好自我 安慰，在这种“精神胜利法”的背后，隐藏着他多少屈辱的血泪。他 是一个既自卑又自贱，既畏强又凌弱，既可笑又可悲的最具有特征 意义的典型形象。他就是—（阿Ｑ） ●她是共产党的优秀干部，她深入华蓥山，扩大斗争成果；她抑制住 亲人被杀的巨大痛苦，毅然投入新的战斗；她不顾个人安危，转移 同志，怒斥叛徒；渣滓洞里，她铁条鞭打心不跳，竹签钉手志不摇， 表现了一个共产党员的浩然正气．她是人们眼中傲雪凌霜、含笑怒 放的红梅，用生命谱写了一曲共产党人的正气歌。她就是——（江 姐（江竹筠）） ●他，一个有理想、有抱负、有进取精神的青年。一个阴森寒冷的深 夜，他在城堡上见到他父亲的鬼魂，从鬼魂嘴里他才知道，自己的 父亲是被毒死的，凶手就是他的叔叔。于是他下决心除掉敌人，负 起重整乾坤的责任。经过千难万险，终于完成了复仇大业，自己却 也倒在了血泊中。他的故事对封建专制王朝进行了坞的揭露，他是 世界文学人物画廊中最有名的典型形象之一。他就是——（哈姆雷 特） 4、名著阅读点评 ⑴走进作家作品 第一部分：作家、作品 第二部分：作 品 主 题第三部分：人物、情 节 示例： 孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。 闰 土——三座大 山压迫而成的木头人。 学生评价：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚 蔑洛夫等。 5、作文指导 可以这么说，超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要 素。即在 1500 字以内，要概 括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声 赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐 人寻味的场景，一种新鲜的思想。 微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。 范文： 庭院 我象一只扑棱的小鸟，离开带有温意的老窠，在不远处筑起一个能 避风雨的小巢。 这些年，日子过得还算平静，但对于生于斯、长于 斯的老家，有一种特别的情结，总也割舍不了。老家的一切深深地 镌刻在我的脑海中，一种牵挂、眷念时常萦绕着 我，就象丝丝头发，不时地被牵拽，扯动着我的每一根神经。有空， 我还必须回老家看看，看看庭院的草木，闻闻庭院的花香，听听年 迈的父母说着枇杷熟了，石榴红了，桂花开了。 父亲还是习惯早起，跑了步回来，天还朦朦的，不很亮。不一会便 听见父亲打扫庭院的沙沙声。六角砖铺就的庭院总是干干净净，不 见被风吹得乱舞的落叶，不见蓬生的杂草。 庭院四四方方的，西北角安放着一口大水缸，水缸里总蓄满水。根 据四时气温的变化，父亲或早或午或晚，将喷壶没入水缸中，灌满 水，浇着院中的花卉。椭圆形的花坛建在庭院西侧，四周贴有红色 的瓷砖。花坛里植有桂花、枇杷、栀子等树木，树下植有兰草、茶 花、月季等花草，坛外南北各植有一棵柑橘和石榴。庭院也有盆栽 的花木，如铁树、绣球、米兰、含笑、瑞香、枸杞果、金橘、菊花 等。靠西北的墙边种有一棵藤蔓植物——忍冬。 庭院一年四季都郁郁葱葱的，有可观的、可闻的、可品的。不仅仅 赏心悦目，有时你的嗅觉神经被牢牢地牵住，一种沁人心脾的花香 袭击着你，包裹着你，你完全沉醉其中。甚至你不用踮脚，伸手就 可以摘得一串金黄金黄的枇杷，抑或一个裂嘴露出晶莹剔透籽粒饱 满的红石榴，抑或一只赭黄滚圆的柑橘。 正月初春节气氛正隆，人们穿着羽绒服，坐在院中暖融融的阳光下， 嗑着瓜子，喝着茶，聊着天，一股浓浓的香气扑鼻而来，哪来的这 香？人们正寻着香源。“是瑞香，正开着呢！”母亲微笑地说着。只 见廊檐下一盆瑞香红枝绿叶，枝头一簇簇开着粉嘟嘟的小花。花坛 里，茶花墨绿的叶子，似涂了一层腊，光亮得很，毛茸茸的花苞厚 实实的立在枝头，最顶端的一枝花苞上露着红蕊，象涂上了一抺红。 不经意间，一抬头，你的眼前忽地一亮，在翠绿的枇杷叶子间，米黄的花蕊一簇簇的开着，十分的鲜亮。也许枝桠间的浓荫里还积有 残雪，风一吹，沙沙地抖落。 院子中有一盆栽的兰草，如今长成好大的一蓬。不知哪个孩子眼尖， 指着盆子说：“快看，这里有好多花笋。”孩子指着数着。我们忍不 住去看一看，果有好多的花笋。花笋积攒着一冬的能量，如剑一般 从土中拱出，努力地向上生长。过不了多久，我们便可以闻到幽幽 的兰香了。 夏季庭院的花就更多了，开得最热烈的莫过于石榴花了。“五月榴花 红似火”，一只只磬口似的石榴花，盛满着热情和喜悦，你挨着我， 我挤着你，象是赶着一个盛大的集会，大伙惟恐不够热烈，坏了这 样的好景致，好心情，又频频碰杯，一个个醉得东倒西歪，红着关 公似的发烫的脸。蜜蜂也嗡嗡地马不停蹄飞过来，凑着热闹，知道 许多秘密似地，一会儿咬咬这个耳朵，一会儿咬咬那个耳朵，哪知 石榴花醉得不醒人事，也懒得去答理，可蜜蜂还不厌其烦地忙碌着。 连赏花的人也不觉醉眼迷离了。 秋天的花开得多而艳，庭院又迎来一批盛花期：桂花、米兰、菊花、 月季、忍冬次第开放，有观赏型的，有花香型的，有观赏型和花香 型兼而有之。花香我就不屑说了。春华秋实，固然错不了。花钵里 的金橘渐次地褪去青色的外衣，换上了黄橙橙的金色服装。金色的 果子挂满枝头，你舍不得摘下一枚。倘若你要摘下一枚放在荷包里， 保准你的荷包几天都留有一种清香，或者摘下一枚放在茶杯中泡茶， 呷上一口，不仅口齿留芳，而且气息一下子通顺了，人也显得特舒 络。石榴树上坠满 了小灯笼似的石榴，红彤彤地露出醉人般笑靥，有的笑得裂开了嘴， 露出晶莹剔透的籽粒来。南边的柑橘的枝条伸出墙外，枝头挂着青 中带黄的滚圆的橘子。 有时过路人，见墙外的橘子实在的诱人，顺手摘下一二个，父母也 不嗔怪：“果子熟了，就是供人们采食，长挂在枝头终久不是事。” 有时父亲摘了果子，母亲分发到邻居家中。 父亲有时伏在桌旁，用放大镜对着，看有关养花木方面的书。养花 木有学问，不仅要懂得花木的习性，还要根据四时季节的变换适时 地扦插、移盆、换盆、浇水、施肥。有的花喜阳，有的花喜阴，有 的喜酸性土壤，有的喜碱性土壤，有的喜温暖，有的喜阴凉，有的 喜潮湿，有的喜干燥的，不一而足。就是简单的浇水，浇多浇少， 什么时段浇，都大有讲究。天热时，晚上浇水，天冷时，正午浇水，不冷不热时早上浇水；有些花木浇水时间间隔要短些，有些花木浇 水时间间隔要长些；有些量要多些，有些则少些。父亲照着书上说 的去做，丝毫也不马虎。 有时父亲伏在桌上，拿着放大镜看书；有时砚池里磨了墨子，握着 毛笔在废旧的报纸上练写毛笔字。伏在桌上的时间一长，庭院里便 传来母亲的吆喝声：“老书呆子，就缩在房间里，也不出来走动走 动。”父亲“哎——哎——”地应着，可屁股舍不得离开椅子。过一会 儿，父亲还不出房门，母亲又要催了。 正是由于父母二老的精心打理，庭院才变得格外的有生机。 今年中秋节，我陪老父来到老家庭院，不见往年的生机。庭院中零 乱地长了些杂草，地上的落叶随风飘动；盆花蔫头耷脑的，枝叶或 枯萎或焦黄；石桌上有几个花盆，干透了的花枝在风中颤动，几根 杂草茵茵地长着，不见石桌上姹紫嫣红竟相开放的菊花；石榴树上 零星地挂了几个小而黑的石榴。一种惆怅的心情陡然而生。自从母 亲去世后，父亲接到我的小家中，老家的庭院就少有人打理。 父亲有时也回老家，来到堂屋，对着镶着黑框放大的微笑着的母亲 的遗像，怔怔地发着愣，喃喃地说：“老伴，你真的丢下我走了。” 老父声音哽噎，眼睛发红。我知道父亲心理很难过，父亲和母亲共 同走过六十年，感情深厚，确实不容易。我牵了一下父亲的衣角： “我们回吧。”有时，我真的不想父亲回老屋。 庭院里，母亲植下的一株桂花树，如今比碗口还粗，树冠带有弧形， 一抺儿蓬蓬的，如一朵顶着绿伞的蘑菇，金色的桂花正一簇簇地开 着，一股股的浓香，不足以沁人心脾来形容。 我和父亲走出老远，桂花的香气还在空气中弥漫着，带有甜甜的味 道。我真的好想我的母亲。 作文写作： 自选题材，自拟题目，写一篇 600 左右的小小说。