借景抒情150字

最早对秦淮河的认识，缘于唐代杜牧的诗《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹 唱后庭花。”雾霭如烟，酒肆飞歌，人家热闹，商女如花…… 从此，在我的印象中，秦淮河与风月，与商女、人家、诗人 是裹挟在一块儿的。 当时的我没有能力走近秦淮河，只能是心生些无端的遐想。想什么呢？想秦淮河的风月，历经六朝撂下来是不是可 以撂成一摞诗册了？想有谁可以测知秦淮河里究竟融了商 女胭脂红多还是融了商女相思泪多？想秦淮人家是谁？是 酒家、船家、商家、女人家？是酒家的花雕芬芳？是船家的 轻舟载月？是商家的挥金如土？是女人家的袅袅婷婷？想 是秦淮河风流还是来到秦淮河的诗人风流？是秦淮河的风 流诱发了诗人的风流，还是诗人的风流赋予了秦淮河风流？ 到过秦淮河的人说，在秦淮河，诗境与环境曼妙无比——诗 歌中可以读出秦淮河，秦淮河可以流出诗歌。 歌也肯定是要有的，即便是艳俗的女子也是可以有的，而每个酒家门前肯定也飘逸着一方旌旗或是几盏灯笼，打着诱人 的“秦淮人家”字样，吸引着天下来客；临河的窗边最好有一 扇窗开着，窗台上吊一盏小灯，供着一盆兰花或茶花，或倚 着一个婉约的江南女子，如果没有女子倚窗，则要有吴歌从 窗里飘逸出来，迷得游船的才子、公子们船舱探头，引颈觅 美人。而秦淮河的水呢，必定是清澈见底，甚至可见鱼虾追 逐，船从如镜的水面划过，划出一道清波，清波在逶迤的灯 光下闪烁着片片鳞光；天上有一轮孤月随着船走，船窗里有 三两个知己男女，或抚琴或轻歌，或饮酒或品茗，或叙情或 抒怀，尽说些风花雪月的事。如果是冬天则要有一炉暖炭煮 着黄酒，如果是夏天则要有一把绢丝的扇摇着凉风，如果是 春天就遐想“无风自婀娜”的王献之诗中的桃叶姑娘，如果是 秋天就戏说来江南贡院考试的才子唐伯虎的风流韵事…… 后来，我读大学时，读到了朱自清、俞平伯两位散文大师的同题美文《桨声灯影里的秦淮河》，对秦淮河有了新的 感悟。两位大师因为生活经历和对事物感悟的角度不同，写 出来的文章或重于抒情或偏于状景，伯仲难分，均是千秋文 章。这时的秦淮河，已然没了六朝的历史味的古韵，但仍有 商女的歌声从“生涩的歌喉里机械的发出”。朱、俞是性情中 人，更是道德中人，显然不适应这种缺乏情韵的歌声，他们 宁愿在灯与月交融的秦淮河静静的一隅“静听那汩——汩的 2005年农历大雪的一天，我走近秦淮河。时值寒冬， 却人流如织。秦淮河窄窄的，不过百米，两岸灯火如炬，迷 离闪烁，旧唐诗流淌的风韵被放大得有些变形，感觉上更似 网:借景抒情150字场景令我 一时竟不能适应。我心想：秦淮河可以有商女有人家，但秦 淮河不应该是如许艳俗的呀！ 显然，我要失望了。把秦淮河定格于美好想象的诗歌与传说中，只会是如同朱自清一样的感觉了——“心里充满了 幻灭的情思”。21 世纪的市场经济，商业运作古文化，秦淮 河的商味浓郁得像黏稠的蜜，现代、时尚的霓虹灯五光十色， 加之行色匆匆的人群、南腔北调的人语，蛊惑得秦淮河的清 韵全然了无踪影。或许，秦淮河的唐诗宋词的妙韵全部回到 诗卷中去，回到历史中去了。这日，天寒地冻，我四处寻觅 也没有寻觅到曾经载过朱、俞的那种带桨的“七板子”船，因 此，我放弃了游船的想法，我预见上了船去必定也感受不到 杜牧的诗韵，感受不到朱、俞笔下的那感动人心的“汩—— 其实，浮躁的是人心。秦淮河始终是厚重的，她沉淀了层层叠叠的历史，流逝了年年岁岁的时光，而且，还将继 续把历史沉淀，把时光溶解，直到永远。秦淮河始终是静谧的，她历经千秋岁月，早已看惯了风花雪月、刀光剑影，看 惯了朝野更迭、聚合离散，看惯了春风杨柳、冰霜残梅，也 早就习惯了商女们的歌舞升平，习惯了商女们的爱恨情仇。 秦淮河始 终是自然的，她为城市承载了过多的奢侈，包容了过多的繁华，可这奢侈与繁华是人类给予她的呀，应该返朴的是人 类，是搅了秦淮河清韵的人类。历史一页一页翻过，时光一 年一年走过，世事变迁，世事缤纷，灵魂属于自己，本就是 走马观花的我们又何必向秦淮河寻求些什么呢？ 对秦淮河有了这样的理解，我的心蓦地清明起来。身临繁华却心如静水。而这心的静水中，一支灵魂之桨在游弋， 15．作者在写对秦淮河认识的过程中，主要写了对秦淮河的印象及感悟，阅读文章，填写表 16．阅读画线句子，结合文章内容，揣摩作者“失望”的内容和原因（4 17.结合文章内容，简要分析作者是怎样写秦淮河的变化的。（不超过150 个字）（7 篇二：画心150字作文 精选作文:画心150字作文 愿得一人心，白首不相离。荆楚烟雨蒙，子规碧玉啼。佩环悦耳鸣，雨脚湿掌滴。唯使掌心笔，一笔下风流。有意思 缱绻，无端引闲愁。新岁除旧年，年华易鬓斑。雨打云雾罩， 蓬莱霜染衫。一掬一蹙眉，一颦一顾身。一心一意爱，一生 一世寻！愿有伊人心，执手相与惜。离散空赋愁，肌缘修轮 回。愿读伊人心，龄妙有篇章。颜柳风骨赋，婉约蕴藉藏。 愿画一人心，惜墨不吝情。愿许七世言，余诺坚比金！高一: 质子 拉开抽屉，翻找着地理书，偶然看见一幅微微发黄的画，那是妹妹画的。画上有蓝天白云，一只大雁掠过蓝天高鸣。 稀稀落落的小树叶儿飘飘扬扬，落在沉睡的小道上，渐渐铺 满，那样静溢 轻轻踩在落下的枯叶上，奶奶拉着我的小手，伴着和风的低吟，任落叶埋没了我们的足迹。“小白兔，白有白。”我稚 嫩的童声，令奶奶的心花绽开了。静寂的树林回荡着落叶的 脆响，美丽的秋日。“奶奶”我停下脚步，“叶子疼，它哭了， 我们踮着脚尖走 ”“好啊 ”白色的云如柔絮，是我童 年的梦。小小的我踮脚尖在小道上走着。就这样，我走过了 同样是那个季节，那小道，叶儿依然飘落，沙沙作响。天空的色彩恬静如一首小诗。心境，惆怅。任微风拂过长发， 任落叶飘在脚下。小林的气氛变得悲凉，凄清落叶如一只只 失群的候鸟，在林间悠悠地颤抖。风儿卷起它，惊恐的打旋， 一起一落地飘，我的梦要凋零了罢！叶儿在惆怅的心境中划 上一道阴影，心儿带着沉重的叹息落寞沉下，化为一汪嘤嘤 的泪。缕缕白云变得触手可及，良久，缓缓游离 托腮，闭眼，静听，金色的小树林在心中忽然消失了，留下寂静的泪滴 拉开抽屉，翻找着地理书，偶然看见一幅微微发黄的画，那是妹妹画的。画上有蓝天白云，一只大雁掠过蓝天高鸣。 稀稀落落的小树叶儿飘飘扬扬，落在沉睡的小道上，渐渐铺 满，那样静溢 轻轻踩在落下的枯叶上，奶奶拉着我的小手，伴着和风的低吟，任落叶埋没了我们的足迹。“小白兔，白有白。”我稚 嫩的童声，令奶奶的心花绽开了。静寂的树林回荡着落叶的 脆响，美丽的秋日。“奶奶”我停下脚步，“叶子疼，它哭了，我们踮着脚尖走 ”“好啊 ”白色的云如柔絮，是我童 年的梦。小小的我踮脚尖在小道上走着。就这样，我走过了 那金色的小道，走过了湿漉漉的梦，走过了五彩缤纷的童年 同样是那个季节，那小道，叶儿依然飘落，沙沙作响。天空的色彩恬静如一首小诗。心境，惆怅。任微风拂过长发， 任落叶飘在脚下。小林的气氛变得悲凉，凄清落叶如一只只 失群的候鸟，在林间悠悠地颤抖。风儿卷起它，惊恐的打旋， 一起一落地飘，我的梦要凋零了罢！叶儿在惆怅的心境中划 上一道阴影，心儿带着沉重的叹息落寞沉下，化为一汪嘤嘤 的泪。缕缕白云变得触手可及，良久，缓缓游离 托腮，闭眼，静听，金色的小树林在心中忽然消失了，留下寂静的泪滴 你是怎样勾画自己的心态的？是寥寥数笔，还是浓妆淡抹？是如国画般洒脱，还是如西方油画般绚丽？ 当你口渴至极，四处寻觅找到半杯水时，你会抱怨水太少还是一脸幸福地把它喝光？当你走在泥泞的小路上时，你会 一边躲开泥水一边抱怨路面难行，还是干脆脱掉鞋子，用你的肌肤去感受大地的包容？ 有的人叹息娇艳的花朵下藏有 锋利的尖刺，有的人惊叹丑陋的尖刺上亦能开出绝美的花； 有的人说上天不公没有赐予他出人的天赋，有的人身残志 坚，用血泪书写人生的辉煌。每个人都是一样的，他们都是 自然孕育出来的生灵；每个人又都不是一样的，因为他们有 着不一样的追求。 古来多少文人骚客借景抒情，留下一篇篇流传千古的佳作。为何他们的诗歌各具特色、风格不一？因为他们的心态 不同，“以我观物，物皆着我之色彩”，所以他们看到的景物 也都不同了。 因为有一个豁然的心态，王勃才会有“海内存知己，天涯若比邻”的豪言爽语；因为有一个淡雅的心态，王维才会有 “明月松间照，清泉石上流”的清新脱俗；因为有一个恬淡的 心态，陶渊明才会有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适梦幻。 给自己画一个红色的心态，即使遭遇挫折，也要燃起斗志，爆发生命的活力。 给自己画一个橙色的心态，即使受到伤害，也不抱怨而尝试包容。 给自己画一个黄色的心态，即使周围人心冷漠，也要展现自己的温暖夺目。 给自己画一个绿色的心态，即使社会浑浊迂腐，要要保持内心清新自然，不加修饰。 给自己画一个蓝色的心态，即 使被荣誉包围，也要保持平静、淡然的心。 给自己画一个靛色的心态，即使外界颇多诱惑，要要拥有定力，保持坚贞高洁的品质。 给自己画一个紫色的心态， 即使不能璀璨耀眼，也要给人以温馨、淡雅。 有了乐观的心态，就算乌云密布，也能看到上方的太阳；怀着悲观的心态，就算晴空万里，也能感到寒风刺骨。 曾经的他，意气风发，曾经的牡丹，四野香飘。当他的脚步驻足牡丹影子，当牡丹的声音飘入他的心底，久闭的心房 忽又唤起，愿得一庭佳丽。初次邂逅，痴心画始。日日驻足 牡丹前，夜夜所思牡丹影，旦旦信誓牡丹情。然世之期终有 又是一年春，又是一段情。10 蔷薇羞，惹人愁。羞涩春风今又是，换了人间。 复惜蔷薇草，可愁蔷薇羞，不敢登红楼。无奈却有心，定让心感心，必能惜相惜。一个心似金坚，一个热似火。坚金 终究免不了爱之火焰熔化。羞蔷薇始休羞，初绽放，游子心 头。薄红颜，终难挽，浪子意。一开千优，一落千愁。落了 愁，画了游子意。 荷亦娇，水亦明。独坐池边候幽情，总叹时间太短暂，荷隐独坐天明。 幽径幽情，荷隐痴画心。 宴玉宴，意绵绵，观玉梅，情切切。楼兰舞，终不及，梅子情。晶莹晶莹，实在太晶莹 为博玉梅情，日日献殷情。日日欲与玉梅语，时时欲赏玉梅颜。哪寻如此颜如玉。怎不教，念念不忘玉梅情。欲与 梅，相敬如宾，欲与梅，举案齐眉语与玉梅情，梅却不言语 篇三：诉衷情离别咏150字作文 11 精选作文:诉衷情离别咏150字作文 羌管悠悠，寒蝉情 切。夕阳独倚西楼，惆怅此情难寄。暮霭沉沉，罗幕轻寒。 燕子双飞去，遥寄浓浓友情。 山花海树，赤日苍穹。萧瑟 秋风，互诉离别情；青春白昼，古柏苍松。归燕呢喃，蛙蝉 共鸣。林荫道上，落红吹满头；无寻处，唯有知己心。六年 级:慕容心凌 独立桥头，月明星稀。忽闻岸上一曲离歌，心感伤，念他乡故人。翌日，觉醒又思之，胡乱填词，聊以解怀。 篇二：作文文档 中国许多著名景区的牌匾上，都看到过「错别字」，但是这些字的背后都有其历史典故，错得恰到好处，反成一段佳 地点：西安碑林错字：碑林的「碑」字少一撇 典故：此匾出自清代著名爱国将领、禁烟英雄林则徐之手。道光二十一年七月，林则徐赴伊犁时途经西安，写下了「苟 利国家生死以，岂因祸福避趋之」的诗句。就在写下这诗句 前，林则徐来到碑林，希望从前人的墨渍中寻找点人生的安 慰和前进的动力，并认真写下了「碑林」二字。有人认为 这是他当时心境的自然流露：「碑」字头上的一撇没有了，寓意自己丢了乌纱帽。林则徐当时到底是不是这样想的，已 无从考证。 8.最有恩情的错字地点：天津蓟县独乐寺 典故：当年清朝咸丰皇帝驾临独乐寺，当家的大和尚便想沾个荣耀，请咸丰为寺内四合院题写个院名。咸丰也未客气， 即兴写下了「报恩院」三个字。但字写好后，咸丰才发现自 己「献丑」了，最后一个「院」少写了一横。大家都看出来 13 了，但皇帝写的字谁敢说是错字？这时咸丰开了金口，说人 啊要知恩图报，佛家说要报四重恩：佛恩、父母恩、众生恩、 国土恩，太多了，这恩一生是报不完的，所以「完」字的笔 画不能写全 写错字通常有两种情况，一种是没文化，一种是太有文化。在我国许多著名景区的牌匾上都看到过“错别字”。但是这样 的字背后都有它的历史典故，错得恰到好处，所以至今也无 人说三道四，反成一段佳话。 有人认为这是他当时心境的自然流露：“碑”字头上的一撇没有了，寓意自己丢了乌纱帽。林则徐当时到底是不是这样 想的，已无从考证。 最有恩情的错字地点：天津蓟县独乐寺 典故：当年咸丰驾临独乐寺，当家的大和尚便想沾个荣耀，请咸丰为寺内四合院题写个院名。咸丰也未客气，即兴写下 了“报恩院”三个字。但字写好后，咸丰才发现自己“献丑”了， 最后一个“院”少写了一横。大家都看出来了，但皇帝写的字 谁敢说是错字?这时咸丰开了金口，说人啊要知恩图报，佛 家说要报四重恩：佛恩、父母恩、众生恩、国土恩，太多了， 14 这恩一生是报不完的，所以“完”字的笔画不能写全。 地点：济南趵突泉错字：趵突泉——“突”字少了一点 突泉”，泉池中有块半浸水中的石碑，上镌三个雄健大字——趵突泉，这是明代山东巡抚胡缵宗所写。 传说劲挺柱涌的三股水把“盖子”顶掉了，才使“突”字变成了现在这个样子，当然这只是形容泉水势强，人们的一种遐 诗歌鉴赏步骤歌细读考题明暗示，关注题目析内容。 把握诗作何题材，分清风格和流派。 表达技巧概念清，明 辨修辞手法巧。 运用联想和想象，语言风格细品味。 华夏历史多悠久，爱国情思系心头。故人一别两地秋，愁上眉头登高楼。人间情多数爱情，钟情怀春话永恒。写意 人生大舞台，包蕴哲理抒心怀。 形象感情浸染有意象，意 15 境合一多思量。 天生我材必有用，洒脱豪放显个性。 沾青衫忧民怨，推己及人见一斑。相见时难别亦难，儿女 情长泪涟涟。 山村风光隐田园，胜友欢聚乐忘返。 不拘 一格重抖擞，良才难得信难求。 情感桃花潭水深千尺，离 愁别绪话情丝。 桥边红药悲黍离，物是人非叹惋惜。 节思乡身为客，明月千里归渐迫。春风骀荡明日花，怀古 凭吊寄天涯。 商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。 龙城飞将在，报国情怀入梦来。玉壶冰心送亲友，临行壮 别一壶酒。 采菊东篱入南山，把酒桑麻意恬然。 仰天大 笑出朱门，我辈岂是蓬蒿人。 穷愁潦倒人沦落，忧国忧民 长夜多。 语言质朴又平实，天然去雕饰。 白描真且深， 平易又近人。 隽永出灵气，悟性托含蓄。 明丽又开朗， 音韵显晓畅。 清新加淡雅，秀颖入诗画。 诗画境开阔， 生动自生色。 诗文融一炉，风韵自独树。 色彩多绚丽， 变幻生飘逸。 表现手法表达方式分得清，记叙描（写）议 （论）与抒情。 记叙方式不单一，事后必然有余情。 具体方式咀嚼细，比喻比拟和 秋毫，言此意彼擒故纵。互文关系巧拼合，曲笔逆笔龙点 晦，透视窥探断肠衷。托物起兴套双关，语浅情深隽味永。 16 旁敲侧击弦外音，空谷传响哀乐鸣。 讽咏时事用曲笔，史 实连线促精警。 寻找意象：意象是指融入了作者主观情感的客观事物，它渗透了作者的审美意识和人格情趣。一般说来，在创作时， 诗人都会借助客观事物来抒情言志向，化客观事物为意象。 这类题目通常要求找出诗歌中写到的景象、事物、人物等意 象。实际上是考察对诗歌的整体把握。提问方式：诗中写到 了雨中（雪中、春天等）的哪些景物？ 描绘画面：是考察对诗中词语、句子意思的正确理解，要求展开联想，用生动的语言描绘某句诗的画面。 理解意境（把握主旨）：意境，是指诗人的主观情感与客观景物相融合而创造出的让人产生联想与想象的艺术境 界。它包括景（境）和情（意）两个方面。提问方式一般是： 这首诗营造了一种怎样的意境？或：这首诗表达了诗人怎样 17 的思想感情？或：这首诗写出了诗人怎样的心境？作者借对 某种景物的描写表达了一种怎样的人生理想？ 品味炼字。这种题型是要求品味诗词中经过锤炼的字的妙处。常见的提问方式是：某联中最生动传神的是什么字？ 为什么？或：某字历来为人称道，你 认为它好在哪里？或：某句诗中你认为哪一个字应该重读？为什么？ 句子赏析。古诗词中的名句，有的寓意深刻，耐人寻味；有的抒情真挚，感人肺腑；有的写景自然，怡人耳目。赏析 名句，主要着眼于诗句所蕴涵的丰富内容，有时也可以分析 其语言技巧。有的诗句，作者当时用意未必如此，可读者在 长期的阅读理解中给它赋予了新意，有了引申义，如“沉舟 侧畔千帆过，病树前头万木春”“青山遮不住，毕竟东流去” 写作技巧分析。这种题型用来考查对诗歌写作特点的理解。常见的提问方式是：这首诗用了怎样的表现手法？有什 么表达效果？或：诗人是怎样抒发情感的？ 古典诗词中，意象数量繁多，如大漠孤烟、长河落日、春光秋露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜白露、冷雨寒窗、银烛 青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊，包罗万 18 意象不仅数量多，而且形象最生动、意蕴最丰富、使用最灵活、表现力最强。蝉——高洁 莲花——清纯不染松柏——坚贞、孤傲 忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛 功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门 的悲伤；山河沦丧的痛苦 ；年华消逝，壮志难酬的悲叹； 揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。 借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。 1、了解作者的生平、思想、创作风格，有助于对其作品19 内容的理解和把握。如李白的诗歌雄奇夸张，愤世嫉俗，乐 观自信；杜甫忧国忧民，心系天下；王维超凡脱俗、恬淡悠 闲；苏轼旷达豪放，意境超脱；辛弃疾悲壮豪迈，意境开阔； 李清照细腻深情，婉约凄切；陶渊明恬淡自然、醇厚隽永。 2、适当了解某个时代的风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学作品。比如：唐代国力强盛，唐诗，尤其是边塞 诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念， 但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高 亢、情绪激荡。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、《走马川 行奉送封大夫出师西征》、李贺《雁门太守行》等。而宋代 则大不相同，积贫积弱、国力衰微的宋朝，已经没有了大唐 的气象，在诗人的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄 伟气魄少了，家国之愁多了。如范仲淹《渔家傲秋思》、辛 弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》、陆游的《诉衷情》 3、许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，如苏轼的《水调歌头明月几时有》和《浣溪沙游蕲水清泉寺》，它对 理解作品的思想内容也是至关重要的，不能忽视。 4、大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多复杂的情感。如杜甫的《春望》，表达了诗人忧国、 感时、恨别、思亲的复杂情感；韩愈的《左迁至蓝关示侄孙 湘》，有无罪而被贬的愤慨，有为国除弊的义无反顾的决心， 20 有思念家人、伤怀国事的悲凉，有交代后事的凄楚。另外， 一个作家的整体创作趣向和风格一般是固定的，但也不排除 个别作品的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有的 风格之外的创作。 1、通过“名篇放送”，引导学生认识借物抒情的写法，体会其表达效果，引发学生模仿借鉴的兴趣。 2、借助网格网络社交平台，通过拍摄、分享、点评等活动，引导学生细致观察事物，学会抓住特点、选取视角定格 形象转化为细腻可感的文学描述。 3、通过学习并运用借物抒情这一方法，引导学生从事物特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界，同时更 丰富 、更细腻地表达思想感情。 4、体会类比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等写法的运用 课时安排：4课时 第四课时：随机指导，点拨方法21 课前预热：（写作活动、情境设置）投入大自然的怀抱，你不公仅能学到知识，陶冶性情，获得审美享受，还能领悟 到人生的真谛。 师：问题情境：1、回忆你观察大自然的经历，你一直没有忘记的是哪些景物 为什么？2、看到这些自然景观时，你产生过哪些联想和想象？有 （1）选定一个民族传统节日（如春节、元宵节、端午节、中秋节等）指导学生搜集与之相关的传统文化素材，并进行 点评。 （2）要求学生的节日期间将各种节日感言、图片、视频、阅读链接等及时分享到同一社交平台（校园网、博客、微博、 （3）访谈亲人的节日感受或记忆，搜集写作素材。22 2、筛选聚焦：（1）教师简要介绍节日的民俗传统、历史变迁、地方特色、时代风尚。引导学生寻找跨时间、跨地域 的相似点，如某种仪式、食物、摆件等，谈谈感受。 （2）引导学生从两三代人对同一节日的回忆中，选取对某一事物的共同记忆，讲讲与这相关的小故事。 （3）教师：从社交平台选择部分图片，重新分类，引导学生根据图片内容，选择印象深刻的一件事物和（如节日、 摆件、花木、美食、建筑等）谈感想。 体会作者的寄托的 情思 学生分组：1、分成节日、玩意（摆件）、图腾、旗帜、图标等组写出自己喜欢的 3、抒情的方式23 （一）材料借鉴：1、《咏柳》、《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》、《观沧海》、《黄河颂》、《安塞腰鼓》、《望岳》《雪》 1、名作放送：例文借鉴：《紫藤萝瀑布》张晓风的《愁 生：阅读后，复制一处精彩语段，配以点评，上传分享教育平台。 2、取景拍摄：切入点：A、心仪的风景照片；B、校园的风景照片 C、我的饰物或摆件D、我心爱的小玩意 大班交流24 师：以一张风景照为例点拨：A、观察“物”的特点B、引导联想想象。 （二）生：出题：一组：我的情；生：（要求）:寻找表 达这种感情的事物。 二组：我的爱物。生：（要求）：观察特征引情 写法点拨：紧扣特征，用心灵寻找感情的引发占，睹物思情、寄情于物、联想想象、借物喻人、比喻、象征等手法 注意：在写作中，无论运用充分任何技巧，目的都是为了更好地表达作者的所见所闻、所思所感。因此，无论是睹物 生情，还是移情于物，“物“与”情“之间应当自然契合，情感 自然生发，切忌无中生有、生拉硬扯、牵强附会。 能力转 化：将知识转化写作能力： 参考题目：一、在你周围选取一片风景，回想一下：当你的心情愉快的时候（例 如得到父母或老师的表扬时），这片风景给你的感受是怎样的？当你的情绪低落的时候，又给你怎样的感受？发挥想 象，分别加加以描写。各150 字左右。 提示：1、不要单纯写景，要注意运用借物抒情的手法，在景物 描写中 2、注意景物的色调与情感要契合。一般来说，明朗的景物，适合抒 25 发欢快，喜悦或闲适自然的情感；色调暗淡的景物，适合抒发忧郁、 运用借物抒情的方法，可以意在笔先，寓情于物，就是在动笔之前，先想好自己所要抒发的感情，然后寻找适合寄托 情感的“物” 当然，也可以触目所及之时，突然产生某种联 想和想象，油然生发感情，由物及意，睹物生情。 惜别的友人吟唱： （二）间接的方式：可以将情感融于叙事之中，也非唯心通过描绘 事物来抒发情感。即“借物抒情” 本单元的课文多用借物抒情的手法，不妨回顾一下，再找两个例子，填在下图中：借物抒情，可心化抽象为具体使得 感情的抒发更加生动，还可以多角度、多层次地写出复杂细 腻的感情。 借物抒情要注意：1、选取的“物”和要抒发的感情有某种契合点，二者能够借助联想和想象建立联系，从而有效抒发 作者的感情，表达其思想和志趣。 2、要适当地运用多种 26 表现手法，具体描写事物，写出它的特征，并融入自己的感 师：（强调）需要注意的是：写“物”只是手段，“抒情”才是目的。 借物抒情，切忌让事物的描写游离于抒情之外， 要始终交立足放在 文段一：分析树的外形特征、生长环境，说说作者因何而动情。 放映各种树的图片（或学生拍摄的图片），引发学生的联想和想象，交流彼此的所见所闻、所思所感。 写法指津：学会运用借物抒情这种手法，可以促使同学们更精细地观察生活，更用心地感受世界，更深入体验和思考 生活，锻炼联想和想象能力，学会在平凡无奇、稍纵即逝的 日常生活中捕捉生活的情趣，发现生命的真谛。 能力转化： 27 将知识转化为写作能力： 参考题目：一、城市里，乡野间，总能见到一些枝繁叶茂的大树，粗壮的枝干， 撑起繁密的枝叶，如一把巨伞，荫蔽着树下的生灵。仰望大树；有时会沉醉在绿荫中，有时会生出一种莫名的感动， 或许还有敬畏和沧桑感。请以《仰望大树》为题，写一篇借 物抒情的文章。不少于 600 提示：1、仰望大树，你会有怎样的情感呢？不妨发挥想象，细细体会，然后确定你 想抒发的情感。 2、情感确定了，就要围绕这一情感选择描写事物的点。抒发沉醉之感，则可以多写写那浓得化不开的绿荫；抒发敬 畏之情，就可以多写写大树与天公“试比高“的气势? 二、每逢佳节来临，人们总是欢声笑语，处处洋溢着浓厚的节日气氛。而那时，你一定也沉浸在欢乐之中吧。请以《节 日里》为题，写一篇作文。不少于600 2、可以通过一些场面，抓住人们的表情、话语以及周围的装饰等， 3、注意写出自己在节日里的欢快心情，不妨采用借物抒28 情的方法，通过 对某一事物的描绘来表现。 当堂训练师：巡回点拨 篇五：语文写作手法,不可不知的150个成语 常见的艺术表现手法有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议 结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细 描、铺垫悬念、正侧面结合、象征、借古讽今、卒章显志、 承上启下、开门见山，烘托、渲染、虚实相生、托物寓意、 咏物抒情等。 常见的表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。 1、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。 29发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》） 愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。 2、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。 “越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”（李白《越中览古》） 前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人 3、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物的特征，把抽象的事 诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。 4、比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事 这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂” 一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到 极点。 5、对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称； 从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使诗的意 境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉 得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮 志难酬的苦痛。 6、借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的 诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。 31 7、排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西风瘦马”（马致远《天净沙》） 8、设问：先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令 以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。 9、反问：用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”（李商隐的《锦瑟》） 11、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者 32 这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁，重重阻隔之中。象征了自己被政敌迫害的景况， 书写思归不得的忧伤。 作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄 12、烘托：或衬托，指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。烘托是较大规模的衬托。 “大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”（苏轼《念奴娇 夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（杜 这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才 集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。颔联、颈联写妻子的美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情。 13、渲染：对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。 33 首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。 16、联想：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。