《假如我是      》  ——习作指导教学设计

《假如我是》是北师大版小学语文五年级下册第三单元“角度”语文天地中“笔下生花”的内容，旨在引导学生想象自己换了个位置，表达自己的愿望，表达自己对家长、老师及其他人的一些期许。

二、学情分析

通过学习《登飞来峰》、《题西林壁》两首古诗，孩子们收获了站得高看得远、当局者迷旁观者清这两个道理，又从《牛和鹅》中深切体会到了站的角度不同，事情的结果也会不同。有了课文的铺垫，孩子们便能在老师的引导下，发现身边的“角度”问题。如当自己和大人们意见不合时，能不能通过互换位置表达自己的见解，在思考与表达中更加理性地对待“代沟”问题。

三、教学理念

2011版语文课程标准对第三学段的孩子在习作方面提出如下要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受，积累习作素材，能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。还要求孩子们能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。因此，本节课，我在设计上紧扣课标要求，指导孩子们进行审题选材、合理组材，从表达愿望和淡化代沟两个方面进行构思，并选取一个小节的创作指导孩子对自己的作品进行修改，之后又将作品在小组内进行合作修改，从而切实把握修改习作的方法。

四、教学目标

1.学会审题，根据题目要求及自己的生活经验把题目补充完整。

2.有条有理、有声有色地表达自己的思考，字斟句酌，感情真挚，恰当使用修辞手法。

3.学写想象作文，注意想象丰富合理，并能从不同角度思考问题，更加理性地对待“代沟”“鸿沟”等问题。

4.掌握修改习作的方法，并在自己修改与互助修改中提高自己的习作水平。

五、教学重点

1.学会审题，根据题目要求及自己的生活经验把题目补充完整。

2.有条有理、有声有色地表达自己的思考，字斟句酌，感情真挚，恰当使用修辞手法。

六、教学难点

1.学写想象作文，注意想象丰富合理，并能从不同角度思考问题，更加理性地对待“代沟”“鸿沟”等问题。

2.掌握修改习作的方法，并在自己修改与互助修改中提高自己的习作水平。

七、教法与学法

教法：激趣谈话法、修改指导法。

学法：畅所欲言、自主修改、合作修改。

八、教学准备

教师：多媒体课件。

学生：熟练掌握第三单元主体课文及所表达的道理。

九、教学过程

（一）谈话激趣。（3分钟）

1.板书单元题目，回顾单元所学内容，说说自己收获的道理。

2.分享淘气小朋友的漫画作品。

3.说说自己的妈妈。

（设计意图）：通过谈话的方式让孩子们尽情地说出自己生活实际中对妈妈的期待，抓住本次习作的中心，为下面环节做好铺垫。

（二）我口说我心，说得真诚。（8分钟）

1.出示题目，补全题目。

2.表达愿望，拓宽思路。

（设计意图）：引导孩子们勇敢、真诚地表达出自己对他人的期待。为动笔写打下良好的基础。

（三）例文引路，把握框架。（5分钟）

1.分小节指名读《假如我是爸爸》，思考，你觉得这首诗歌写得怎么样？

2.生点评，师相机板书要点：

有比较，有条理，有方法

3.为小汤锐的作文打分并说明理由。

（设计意图）：用例文启发孩子从结构上、写法上把握本次习作的大方向，通过生点评，师引导，生打分并说明理由的方式巩固写作要点。

（四）我手写我心，写得精彩。（22分钟）

1.限时十分钟开始写作，师强调写作要点。

2.出示修改目标，自己修改：

语句通顺、表达清晰。

消灭错别字，标点书写规范。

有观点，有比较，有条理，有方法。

3. 再次出示修改目标，小组合作修改：

语句通顺、表达清晰。

消灭错别字，标点书写规范。

有观点，有比较，有条理，有方法。

4.作品展示，全班评改，并为自己的习作打分后说明理由。

（设计意图）：通过写作、自主修改、合作修改，提高孩子的书面表达能力和习作修改能力。新课标要求本学段的孩子们能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。在本环节的设计中，我都关注了这些细节。

（五）课堂小结。（1分钟）

（六）作业布置。（1分钟）

1.按照写作要点完成本次习作。

2.课下邀请好朋友或家长修改。

（设计意图）：从课内的创作、修改指导课外的创作、修改，继续从外界因素强化修改的意识，使孩子们养成作文后修改的好习惯！

十、板书设计

第三单元：角度

假如我是

有比较表达愿望

有条理增进理解

有方法