上海市浦东2018年高考一模作文审题分析 评分细则及典型样卷PDF版

浦东2018年高考一模作文审题分析、评分细则及典型样卷浦东新区高三语文一模阅卷中心组作文题目：造成麻烦的，并不是我们不知道的事，而是我们所知道的事并非我们所想的那样。对此你怎么看？请写一篇文章谈谈你的思考。题意分析这是一个社会现象类的题目，它关乎我们的选择前的思考。“麻烦”，一个表达心理状态的一个词。同义词有：困惑、烦恼、不安等。“并不是我们不知道的事，而是我们所知道的事并非我们所想的那样”，重心在后半句。“我们所知道的事”是我们了解的社会事件或客观状态，它指向是事实、真相、真理；“我们所想的”是一种主观预想，它指向的是认知。整体上看，材料有这样几个意义指向：1.对于人们因认知和客观事实发生矛盾（不一致，极端的就是矛盾、冲突）而造成了麻烦（困惑、烦恼、不安）的情况，你怎么看？2.对于人们因认知和事件真相发生矛盾（不一致，极端的就是矛盾、冲突）而造成了麻烦（困惑、烦恼、不安）的情况，你怎么看？3.对于人们因认知和真理发生矛盾（不一致，极端的就是矛盾、冲突）而造成了麻烦（困惑、烦恼、不安）的情况，你怎么看？立意分析近几年上海高考作文命题在内容上有一个基本的趋势是：通过对人类普遍的行为或现象的不同看法引导考生开展思辨。比如2016年秋季考指向的评论他人的行为，2017年秋季考指向的是预测行为。本次浦东一模卷作文指向的是人类普遍存在的选择或做决定之前的判断行为，意在引导考生针对认知和客观事实、真相、真理发生矛盾造成麻烦（困惑、烦恼、不安）的情况进行分析与思辨，或揭示原因，表明态度，或分析根源，提出策略。我们知道，造成这种“麻烦”（困惑、烦恼、不安）的原因主要有两方面：其一是主观原因，如主观臆断、认知的表象和肤浅、主体意愿与价值观、思维的方法与角度、个体生命的经验性、生活方式的影响性等；其二客观原因，如事物的复杂性与多面性、事物的内在本质性、事物未来的发展性、社会环境的制约性、社会的复杂性等。因此立意上，一方面：可立足于对主体自我的认知和改变，如提升思维的品质（纵横度、格物致知）、拓宽思想者的目光（偏激与狭隘）、取舍价值观念（世俗与理想）等。另一方面：也可通过此现象的原因的分析，获得认知的经验和感受，丰富对社会和人生的见识，如一知半解比一无所知更可怕；社会的复杂性与多变性（如潜规则）、社会的一些习惯陋弊的存在性、事物内在的客观规律的确凿性（如文化发展、人生成长、学习特征）等。比如，要拥抱真理，重构认识；去伪存真、求“真”是人类高贵之处；不可固守成见，要宽容异己；要积极接受新知，拓宽视野等。评分细则一类卷63 70分能准确地把握题意，能透过现象本身，思考深刻，有充分的富有说服力的论述。结构严谨，语言流畅，有文采。二类卷52 62分符合题意，能围绕题意，有对现象形成的原因的分析，还能在之前的基础上提出自我认知，并有一定的论述（如怎么做）。且有一定的论证依据。也可以侧重于通过对现象的成因的分析，引导我们去认识世界、社会、人生、生命、自然等内在的特征，丰富人生经验。二类卷上中下的差异性体现在（1）立意高低（2）论据丰富确凿（3）结构严谨（4）语言表达二类上62 59分在以上二类卷的要求的基础上，特别要求在立意上较为独到或深刻。结构严谨，语言通畅。二类中58 55分能体现以上的二类卷的特点，论述内容较为充实。语言通畅。二类下54 52分有以上二类卷的基本的形式上的特征，论述基本正确。三类卷39 49三类卷上49 51分能围绕现象形成的原因进行分析，主客观两方面皆有所体现，或在其一方面原因上有较为充实的论述，举例基本正确。侧重于原因分析，有结论但无进一步具体的论述。三类卷中45 48分只能对现象形成的原因作笼统的解说，有些条理，但肤浅、片面，无主次感，或只能指出一方面的原因，无事实依据。三类卷中下44 42分基本不离题意，能在"麻烦""我们所想的""所知道的事"这三者之间周旋，但无法论述清楚，依据不足或相关性弱。或写以讹传讹，只写了事件的真相和我们的认识。三类卷下41 39有离题之嫌，但尚能在"麻烦""事"之间构架联系，且有一定的论述。或写一件不知道的事，只写了材料的前半句，只写了"麻烦"，话题化。四类卷偏离题意，如"麻烦"、"不知道的事"、"知道与不知道"、"表与里"、"主观与客观"、"理想与现实"等，处理方式有：把材料中的词语处理为作文的话题；提升材料之后脱离材料本身，孤立地论述关系。五类卷文字少于400字；完全脱离题意。批改注意点（1）审题，对题意的理解；（2）立意深浅；（3）最重要的是学生要顺因了对现象原因的分析，然后才能展开自我观点的阐述，两者之间要有逻辑的推导关系。自圆其说。（4）因为题干中有"对此你怎么看"，所以如果有学生对材料中的看法有不同的意见，也是可以斟酌讨论的，遇到此情况请提交上来讨论，不要轻易下结论。阅卷情况分析一、本次作文命题总体评价首先，从学生角度看，这次区一模的命题延续了近些年上海高考作文重视理性思辨的特点。本次命题属于材料作文，所给出的材料属于观点型材料。在简洁干净的表述中，包含了下述这些思维要点“麻烦”、“所知道的事”、“所想的”。命题材料给考生提供的思辨空间：1阐述“所知道的”与“所想的”的辩证关系，2阐述“不知道”与“知道”的辩证关系，3对“麻烦”进行辩证认识。一个作文命题如果可开掘的思辨空间越大，对考生思维能力的考察就越有利，从而命题对考生思维能力的区分度便更明显。这次一模命题重点考查学生的思维能力，尤其是思辨能力，这个特点是十分突出，从阅卷情况看，效果（指该能力的区分度）也是十分理想的。从学生的角度看，这个命题也是具有一定的亲和力。“麻烦”事，每个人都有，每天都会发生，小至日常生活琐事的不顺心，大至学业、事业、家庭、社会、国家遇到的障碍、挫折。所以对绝大多数考生来说，写起来都能够有话可说，不会出现看不懂材料，一筹莫展的情况。对于中等及以下的考生来说，从现实生活中举一个例子印证材料，然后提出怎样解决“麻烦”的看法，也能得到三类中的分数了。对于中等或更好的考生，他们对材料里的观点“而是我们所知道的事并非我们所想的那样”就不仅仅是寻找事例进行“印证”，而是思考这个观点之所以成立的理由，即进行“论证”，这样便必然要进行归因分析、对“所知道的事”与“我们所想的”二者的关系进行辩证认识。由此可见，能力高低不同的考生面对一模作文题目都能够找到自己思考的路径，运用平时所训练的方法技能，调动平时的积累完成作文。其次，从教师的角度看，一模作文题目融入了近几年上海秋考、各区模拟考的作文题目的潮流中。内涵上，凸显理性思辨；形式上，是高度概括的哲理性的材料，避开具体的社会现象或事件。体现出海派作文命题大气包容的特点。以具体社会现象或具体人物事件为材料的作文题，学生可能做得比较好。而抽象的哲理性的材料作文，对学生思维品质要求更高，这也是目前第一轮复习阶段学生在作文上的普遍弱点。所以，此次一模作文对我们今后第二轮的复习的提了醒。二、本次学生作文的亮点（思维视角、论证分析、语言表达）与分析（一）思维视角：分析原因是最能见其思维品质的部分，最有含金量的部分，也是文章比较难写的部分。学生能够从主客观两个角度来进行分析。客观角度可以是：1．事物是复杂的、多变的，事物的本质性常常不为我们所了解，对事物本质的认识我们一直在探索的路上。主观角度可以是：1．社会是不断变化的，信息的大量传播、生活的快节奏，导致人们对事物的认知往往缺少探究和质疑，这样的思维习惯往往会导致对事物认识的片面性、一知半解、不求甚解等等，导致“我们所想的”与事物本身存在差异。2．人们因为种种原因，比较容易主观臆断，造成对事物表象的肤浅认知，“我们所想的”与事物本身存在差异。（二）论证分析1．分析有深度。能够对材料“造成麻烦的，是我们所知道的事并非我们所想的那样”进行归因分析。能够分主客观来进行分析。2．分析具有层次性。有从材料引出的原因分析，有对原因分析基础上的“如何做”的分析，并能提出自己的观点，即如何面对产生的麻烦。有认知，有论述，有自己的思想表述。3．分析具有逻辑性。对原因分析和对“如何做”的分析，形成自洽的逻辑，自圆其说，浑然一体。4．分析能够体现一定的认识水平。如何面对由于认知与事物本身之间的差异造成的麻烦，即体现了学生对生活的认知水平和见识，体现了学生的思考水平和思想水平。不少学生能够从一定的高度来面对“麻烦”，并能够将“麻烦”进行转化，让其成为自身成长的一块阶石，是难得可贵的。5．能够较好把握与原材料的紧密联系，紧紧围绕和贴合原材料展开论述。（三）语言表达1．语言表达比较凝练，能够删节事例中与材料无关或联系不够紧密的部分，紧扣材料进行论证。2．能够使用一定的修辞，比如设问、反问等，引出自己所要论述的内容，使语言表达比较丰富，不呆板。3．语言具有严密性，一些关联词语、限制词语的使用，使得论述比较严密。一些承上启下语句的使用，使得语句之间、段落之间的关联比较合理。三、本次学生作文存在的问题，及今后的作文教学的具体建议（一）审题1．学生对材料不理解，无法绕出材料所要表达的内容。2．学生对材料心里领会，无法转化为自己的语言用合适的语言将其表述出来。3．学生将材料任意取舍，如只盯住“麻烦”，而对后半句“我们所知道的事并非我们所想的那样”视而不见。4．由材料引出某个词语，如“已知”“未知”，继而抛开材料。问题举例：《诱惑背后》首段在引入材料之后，话题就转移为“诱惑”：“诱惑也是如此，往往致命的不是不知道那个是诱惑，而是诱惑背后所呈现的并非所想的。”所得出的结论：认清诱惑背后是否如我们所想的那样，以确保不会再造成麻烦。《度其预测》开篇，在这物欲横流的社会，导致我们会迷失方向，麻烦接 学科网每份资料都启用了数字版权保护，仅限个人学习研究使用。任何分享、转载行为都会导致账号被封，情节严重者，追究法律责任！