小学古诗试讲教案模版

篇一：2015年教师资格证面试备考小学语文 教案 古诗两首 2015年教师资格证面试备考小学语文教案 古诗两首 2015年教师资格证面试备考小学语文教案 古诗两首，上海华图 分享国考教师资格证面试教案案例，考生备考参考。 师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，今天我们再来学习两首古诗。 师：诗的作者是谁呢？下面我们打开书，读一读诗，注意读准字音，可以读出声音。谁愿意来？ 师：全诗共28个字，有6 个多音字，你都读对了，真了不起。 读对字音对你理解古诗的意思很有好处。我们一起来读。 师：下面老师要看看同学的自学能力，借助书本注释和工具书，可以用笔写下自己的收获和疑问。 生：我们学的是最后两句，我们提出的问题是：“又绿”是什么意思？是指春风吹绿了江南，家乡很美丽，他非常想家。 生：我们学的是第一、二两句，体现了思乡情，长江是很宽的，诗歌把它比作一水间，靠得很近，“瓜洲”和“南京”应该相隔很 远，诗歌上说只有几座山。 师：理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们也感觉到王安石的思乡之情，找出表示思乡之情的字眼。好好品味。 生：我找到的三个词和一个字，“一水间”，说明相隔近；“只隔”说明仅仅隔了几座山；还有“又”、“何时”。 生：还有第三行诗的“又绿”，这也是表现了江南两岸的景色美，说明他想回到家乡。 师：其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最后选择了“绿”，你们知道为什么？ 师：我们的家乡虽然不在江南，但一个“绿”字让我们感受到江南的风光。（放录像，欣赏江南美景） 师：美吗？于是王安石改字的故事传开了。通过王安石改字，你觉得我们可以向他学什么？ 师：对字词的推敲实际上是我们小学生最应该学习的。我们进行读诗比赛，请同学们准备一下。 师：我们学第一首诗，王安石的《泊船瓜洲》，下面我们来学习孟郊的《游子吟》。师：学这首诗我们自由组合进行学习，你们打 算怎么学？ 师：那我们一起来读读古诗，把这种慈母情送给天下所有的母亲。师：你们还找到了哪些思亲的古诗？ 例如：学会本课X个生字，正确读写和理解“XX XX?”等词语 学习并积累“XXXX?”等词语和优美的语句。 借助词典，联系上下文，理解不懂的词语。 理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟?的品质，体会?的深层含义。 写的时候，不用写明知识目标、能力目标、情感目标的，就直接写个三四条好了，没这么明确分类的。 例如：认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受?的崇高精神； 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。 情境导入法：选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境。 演示实验法：教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示。 实例导入法：从生产生活中选取一些生动形象的 实例进行引入和佐证。 典故导入法：通过寓言、生动有趣的故事 或典故、传说等。 审题导入法：先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课。 （不一定所有的初读都是带着主要内容这一个问题，如果是很清晰的一件事情，那么可以让学生带着课文写了一件什么事来读 文，如果是列出一些条条框框的内容，比如：作者写了春节中哪 些重要日子的活动，那就用下面的模式） 1、（?和?有着怎么样的特点、说一说?的哪些风俗习惯等等、想一想，“我”回忆了?哪些事情？这些都是列举，或者有些是给 几件事情写小标题或是几个字概括，可以一边说教师一边写在黑 板上），请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准字音。 看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 这种模式后， 都可以加检查字词，你可以假装大屏幕上打出一张都是词语的， 让学生来读一读，看他们是否能读准，有读错的，其他学生纠正。 2、PPT展示重点字词，指明读，生纠错。 3、读的过程中，划出?的句子。或者找出体现?的句子或词语。（如果是这样的话，那么接下来就是具体分析这些句子词语 先找到一个切口，比如文章中的一句中心句，一个高度概括人物性格的词，或者一句有含义的句子，引申开去。比如：你用文 章中的一个词，概括本文主要人物的特点或品质，或者直接概括， 然后让学生去文中找具体哪里体现。 先分别找出，然后归纳，最后得出结论。比如让学生找出文章中对人物的描写（包括动作、神态、语言、心理等），体现人物什 么特点或品质。记住，文章如果是写人的，肯定是通过描写人物 的这些来体现人物的个性特点的。 比如说明文中的新型玻璃这一课，可以让学生填表格的形式进行小组讨论，教师打出表格，学生归纳新型玻璃的特点啊，作用 啊等等。再比如手指这篇文章，也可以通过表格，列举每个手指 的优缺点。或者老师抛出一个问题，划出文章中什么的句子，然 后理解含义，也可以小组讨论。 这一部分，关键是让学生多读，读中带悟。有时候也可以老师范读，学生再读。读的时候要有层次，比方说开始初读，然后是 理解了以后，带着感情读，分别叫不同的同学，让他们按自己的 理解读，然后让其他同学回答，从他读中，你感受到了什么。 这个环节可结合课文，让学生写一写，比方说这篇文章的神态描写很不错，那就可以让学生模仿一下神态描写，学习作者的写 作手法。 如果是一个很长的故事，那可以让学生进行复述，比如：学了这个故事，你能把它讲给自己的父母听吗，说一说。 模仿文章中哪个句子或段落的写作手法，比如排比比喻拟人等，你也用这样的方法写写句子。 有些文章到最后耐人寻味，可能接下来还有事情要发生，这个时候可以让学生续写一下故事。 写人的：通过事情、通过对人物的描写，最后表现了该人物的精神品质或者性格特点。那么教师教学过程中就是重点研读分析 描写人物神态、动作等句子。或者通过概括事情，从中让学生体 会到人物的精神品质。 叙事的：其实没有纯粹叙事的，叙事其实也是为了写人，说明这个人说明什么品质，同上。 说明文：一般就是列举出它的哪几方面的特点啊，优缺点啊，作用啊等等，然后分析下说明方法（比如：举例子，列数字，打 比方，下定义，作比较等） 文言文或古诗：主要就是读，然后解释，完了再读，通过读感悟其中的思想感情。 作文课：可以就某个话题然后让学生提出一 些关键词，然后写在黑板上，学生写作的时候可以用。不过一定 要注重描写。 小学阶段叙事写人的比较多，如果碰到作文课什么的，那你就随便发挥吧。 （黑色字体的内容是教案模板写的内容，阅读类型的文章都适用，红色的不用出现，这个模板和说的那个是一致的，这个是写 出来的模板） 例如：1.学会本课X个生字，正确读写和理解“XX XX?”等词 2.学习并积累“XXXX?”等词语和优美的语句。 例如：1.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟?的 品质，体会?的深层含义。 二、教学重难点（教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么；难点是依据学情而定的。） 例如：1.揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情 朗读。 5．认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受?的崇高精神； 朗读感悟法、情境教学法、评价激励法、自主探究法、合作学习法。（这几个差不多都能用上） 同学们，请看黑板，请大家先齐读一遍课题，预备，起！同学们读得真棒！同学们，老师想知道，看到这个题目你们想到了什 么？谁愿意跟大家分享一下答案？ 那么大家想不想知道我们即 将学习的这篇课文怎么样给我们介绍 XX 的呢？今天我们就来学 习XX. 情境导入法：选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境。 演示实验法：教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示。 实例导入法：从生产生活中选取一些生动形象的 实例进行引入和佐证。 审题导入法：先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课。 2.自由读文，读准字音，读顺句子。思考文章写了什么内容（或写了一件什么事）。 （不一定所有的初读都是带着主要内容这一 个问题，如果是很清晰的一件事情，那么可以让学生带着课文写 了一件什么事来读文，如果是列出一些条条框框的内容，比如： 作者写了春节中哪些重要本文来自：WWw.bDFQy.com 1、（?和?有着怎么样的特点、说一说?的哪些风俗习惯等等、想一想，“我”回忆了?哪些事情？这些都是列举，或者有些是给 几件事情写小标题或是几个字概括，可以一边说教师一边写在黑 板上），请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准字音。 看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 这种模式后，都可以加检查字词，你可以假装大屏幕上打出一张都是词语的，让学生来读一读，看他们是否能读准，有读错的， 其他学生纠正。 2、PPT展示重点字词，指明读，生纠错。 3、读的过程中，划出?的句子。或者找出体现?的句子或词语。（如果是这样的话， 那么接下来就是具体分析这些句子词语，也就到了下面的归纳 法或者演绎法了，可以通过再读来分析具体的含义，所要表现的 主题。） 1.学生再读文章，找出文章主要从哪几方面进行描述的。（或者让学生概括出每一段的主要内容） 1.学生品读课文，读的过程中，划出?的句子。或者找出体现?的句子或词语并进行小组讨论。 先找到一个切口，比如文章中的一句中心句，一个高度概括人物性格的词，或者一句有含义的句子，引申开去。比如：你用文 章中的一个词，概括本文主要人物的特点或品质，或者直接概括， 然后让学生去文中找具体哪里体现。 先分别找出，然后归纳，最后得出结论。比如让学生找出文章中对人物的描写（包括动作、神态、语言、心理等），体现人物什 么特点或品质。记住，文章如果是写人的，肯定是通过描写人物 的这些来体现人物的个性特点的。 比如说明文中的新型玻璃这一课，可以让学生填表格的形式进行小组讨论，教师打出表格，学生归纳新型玻璃的特点啊，作用 啊等等。再比如手指这篇文章，也可以通过表格，列举每个手指 的优缺点。或者老师抛出一个问题，划出文章中什么的句子，然 后理解含义，也可以小组讨论。 这一部分，关键是让学生多读，读中带悟。有时候也可以老师范读，学生再读。读的时候要有层次，比方说开始初读，然后是 理解了以后，带着感情读，分别叫不同的同学，让他们按自己的 理解读，然后让其他同学回答，从他读中，你感受到了什么。 2.实践性的作业，比如做小调查、观察大自然；学了这个故事，你能把它讲给自己的父母听吗，说一说；模仿文章中哪个句子或 段落的写作手法，比如排比比喻拟人等，你也用这样的方法写写 句子。 写人的：通过事情、通过对人物的描写，最后表现了该人物的精神品质或者性格特点。那么教师教学过程中就是重点研读分析 描写人物神态、动作等句子。或者通过概括事情，从中让学生体 会到人物的精神品质。 叙事的：其实没有纯粹叙事的，叙事其实也是为了写人，说明这个人说明什么品质，同上。 说明文：一般就是列举出它的哪几方面的特点啊，优缺点啊，作用啊等等，然后分析下说明方法（比如：举例子，列数字，打 比方，下定义，作比较等） 文言文或古诗：主要就是读，然后解释，完了再读，通过读感悟其中的思想感情。 作文课：可以就某个话题然后让学生提出一 些关键词，然后写在黑板上，学生写作的时候可以用。不过一定 要注重描写。 小学阶段叙事写人的比较多，如果碰到作文课什么的，那你就随便发挥吧。