小学生作文能力的现状分析
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是义务教育的基础学科，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学作文教学不是着眼于培养未来小作家，而应当倾全力培养未来公民的语文素养。小学生作文不是为了研究语言，而是学习和使用语言。写话与习作既是小学生进行语文和其他各科学习的需要；又是生命发展过程中，与亲人、老师、伙伴、邻里和社区人们倾吐体验感受，和别人沟通和交往的生活需要；还是今后学习、工作和生活的需要。写作能力是语文素养的综合体现，小学生语文素养的高低将会影响他们的发展和人生的生活质量。因而，提高小学生的作文能力具有实在的意义。 一、小学生作文能力欠缺的几种表现 小学生作文能力培养的意义重大，然而在平时的学习中，小学生作文能力还有些欠缺，具体表现在以下几个方面： 1.写不出。多数学生觉得没什么内容可写。学生缺乏观察能力，他们不懂也不会撷取生活海洋中的一朵朵浪花。有些孩子生活面、知识面狭窄，他们放假时极少去旅游，最多走走亲戚。上学时，接触到的人少、图书报刊少，娱乐活动也少，平时没有工夫去读书、观察、体验、获得，把时间放在了看电视上，这样写作能力怎能提高呢？最终导致写作时咬笔头的现象。 2.不会写。有些小学生因缺乏写作方法而表达不出来。这些小学生，脑中也有一些材料，但缺乏一些表达的方法、技巧，不能将观察到的表象转化为抽象的语言文字表达出来。由于小学生的年龄特点和认知水平方面的差异，他们还不能将平时所学到的写作技巧灵活运用，因而也导致有材料写不出来，即使写出来了，也不能达到“内容具体”。 3.少个性。有些教师为应付统考、升学考试，为了学校的排位名次，他们急功近利，让学生背各种类型的范文，写人的、记事的、写景的、状物的等无所不有。作文时学生生搬硬套，别人的佳作被复制，别人文中的事例被克隆，而自我的影子却难觅踪迹。 4.脱实际。有些小学生在写作过程中不是从生活实际的角度行文，而是信马由缰，随意驰骋想象，严重脱离了自己的生活实际，写出来的文章华而不实，假、大、空。这样的文章缺少生命力。 二、造成小学生作文能力欠缺的主要原因 追根溯源，小学生作文能力欠缺有多方面的原因，但从学生和教师的角度看主要原因有以下几方面： 1.从学生方面看有 ①少兴趣。从作业的量上来说，一个学生做作文的时间要多于其它作业的时间。加上小学生比较好动，他们不愿意久坐。有些老师要求学生天天写日记，时间一长，他们便觉得没有内容好写，加之不同的文体小学生也有所偏爱，而且写成一篇文章要费好大的周折，渐渐地他们便丧失了兴趣，疲于应付，因而小学生作文能力的提高较慢。 ②缺态度。俗话说：“态度决定一切。”在平时的作文中，有些学生态度不够端正，马虎了事，不把作文当作自己心语的倾诉，不把作文当作是一种快乐的表达，只为是完成老师、家长交给的任务，也不考虑质量。（小学阶段在这方面男生较女生明显。）再加上这些学生平时读书、体验等时间得不到保证，态度又大打折扣，这些因素始终阻碍着学生作文能力的提高。 ③困年龄。小学生因为其年龄小，在身体、心理等方面还不太成熟，加上他们的认识、理解能力等方面不能和大孩子、成人相提并论，他们对世界的认识是稚嫩的、肤浅的，因而在作文能力方面表现得不够成熟，而且表现力也相对较弱。 2.从教师、家长、社会方面看有 ①弱认识。在平时的教学中，老师对小学生作文的认识比较弱化。学生把作文想像得多难，老师们没能树立“生活即作文的观念，也有意增加了作文的难度，使作文向精、美上发展。新课标明确规定：1~2年级学生对写话有兴趣；3~4年级乐于表达；5~6年级能写简单的记实作文和想象作文。我们知道生活中的人需要交流，交流就是表达，就是作文。 ②高要求。小学作文教学的主体是小学生，他们正处于少年儿童阶段，他们与成人在观察行为、思维方式、语言表达等方面都表现出很大的差别。有些教师没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，恣意拔高，破坏了学生作文水平的正常发展。投稿时，纯真童趣的作品往往得不到编辑的亲睐，成人化、文学化、粉妆玉砌等倾向的作品被录用，获得了稿酬，无形中也引导着学生的价值取向。 ③命题文。作文题目的恰当与否，直接影响到能否激起学生们的写作欲望、文字表达欲望。作文训练或作文考试的目的应当是考察学生的写作能力，即文字的组织和表现力。小学生由于知识、阅历、生理、心理等方面还较为稚嫩，出题时，有时会出一些怪题、偏题为难学生，让学生想方设法“破”题，千方百计“扣题”，对云遮雾罩的文题，学生破解不了主考者的意图，压抑了自由表达，遏制了标新立异的创造性，埋没了学生的潜能。 影响小学生作文能力的提高有多方面的因素，既有上文赘述的情况，也包括心理因素、生理因素、身体因素等等。既有内因，又有外因。既有共性，又有个性。不同年级段，不同年龄，不同性别的孩子情况不同。作为教者，要善于做学生的有心人，做好学生作文的引路人，在教学中不断研究，不断探索，充分利用作文教学的优势，积极改变自己的教育理论，勇于创新、善于指导，去叙写作文教学的新篇章。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 9805792.htm