初二英语作文课教学设计

发布时间：2019 02 26 22:50作者：乌兰察布教育浏览次数： 字体：

陈瑞

教学内容：初二英语作文：写My mother 或 My teacher

选材原因：兴和县三中发来订单，要求笔者去给英语老师们讲一讲有关课堂效果方面的话题。在订单中提出3个问题：

1.学生英语阅读面窄，如何进行阅读教学？

2.如何提高学生学英语的兴趣？

3.从七年级到九年级，这个过程怎样指导学生进行英语写作。

虽然只有3个问题，但是，她们是英语教学3大方面的事情。梳理这三个方面的事情，可以得到三个关键词：“阅读”、“兴趣”、“写作”准确说是“作文”即“书面表达”（中高考题型）。阅读课问题不大，效果高下，老师们都有各自的方法，都在进行，随后有时间考虑上一节阅读课，和英语老师们切磋。英语书面表达（作文）课，很是棘手，日常教学中，开展得很不好，存在的问题很多，教师教学方向不明，学生作文目的不清。学生畏惧写英语作文，写不出来。教师头疼批改英语作文，批阅艰难。这块硬骨头，摆在我们教研员面前，无论何如得把它啃下来。作为英语教研员的我，职责所在，推出作文课堂案例和三中的同行们一起切磋商讨：英语作文课何去何从。至于提高学生的兴趣，方面诸多，在这节课堂流程中，有兴趣的激发、培养和保护，可见一斑。作文课选初二年级学生，比较合适。

学生背景：初二年级学生，包括小学期间在内，学习英语已经5年多了，听说读写都有一定的基础，但是在日常课堂中，每天忙于支离破碎的输入或输出训练：记单词、读课文、做习题（为考试）、背一些短语或篇章，很少有机会进行系统的主动积极的碰撞思维火花的输出活动：作文。

设计意图：

1. 选取学生熟悉的感兴趣的内容，提高学生的写作文兴趣。

Mother和teacher 是同学们熟悉的单词，她们也是学生们每天生活中熟悉的必不可少的人物。学生们对他们的mothers/teachers都应该感兴趣：或喜欢或讨厌、或亲近或疏远、或孝顺或生分、或尊敬或轻视、或依赖或独立，都有很多的故事。学生们不时会想这些事情，有时候一定会很想说出来，所以，我们要投其所好，给他们表达机会，相互交流，满足其想表达的心情。

2. 改进课堂教学，提高英语言语的质与量

英语教学要求发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此我们倡导体验、参与、合作与文化交流的学习方式。如让学生根据自己的想法和喜好来写句子、写段子、写篇子。在充分重视学生个人意见的基础上能够促进他们主动学习和积极的情感，另一方面也可以通过这个活动提高学生英语思维的水平和言语能力。在操练时，六人或四人组成一小组，互相交流，彼此纠错，并进行朗诵展示，可以让学生通过这个活动相互学习，对于那些学习能力弱的孩子也能在小组活动中得到其他同学的帮助和指导，并能让他们鼓足勇气来表达自己的想法，而其他同学也能通过这个活动提高交际能力和语言运用能力。

教和学目标：教师引导学生们去思考梳理他们与各自的mother/teacher之间的事情。学生们用英语写句、写段或写篇章，把自己的想法写出来。提高他们自身的综合语言能力，增强他们对mother/teacher的热爱和尊敬。激发培养学生们的英语兴趣和语感。促进们使用英语，体验英语和用英语思维。

教学重点、难点：

引导学生要写人物的特点以及从那几方面下笔写作。

教学过程：

Step 1. Greeting and warm up.

1.Greeting

Good morning, boys and girls. How do you do?

I am your new English teacherthis class. And you are my new students now. Right?

2.To write English words: “mother” on the right blackboard and“father”on the left blackboard.

Step 2. Doing these tasks:

（1）Asking students: “ What can you add in front them ? ” 要求：在mother前加一个英语词，在father前面加也一个英语词使意思明确。（学生们开始写，完毕，小组内对子间交换阅读，相互交流，纠错。二次书写，然后小组内选出最好的，朗读展示，并且选若干组代表把本组认为好的短语写在在黑板上。然后全班其他学生阅读，并且评价。）

（2）在写好的短语后面，再后加几个词，写成一句完整的句子，使其意思明白。（学生们开始写，完毕，组内对子间交换阅读，相互交流，纠错。二次书写，然后小组内选出最好的，朗读展示，再选若干组代表把本组认为好的写句子在黑板上。然后全班其他学生阅读，并且评价。）

（3）Showing a very easy question: “ Do you like your mother ?”

“ Why?” “Do you like your teachers?” “ Why?” “至少说一条理由。看谁回答得又快又好。”学生们思考后回答，可以写在纸上，再读出来，如果一时说不上来的话。这时候，任选一个：或mother 或teacher。

Now boys and girls, please think about your own mother and teachers. Then write down whatever you want to. Mother 和teacher任选一个即可。请学生们想一想：“准备从哪些方面写你的mother 或你的teacher?”同学们展示了他们的想法后，教师总结。再出示ppt提示：

1.appearance：face，eyes，nose，mouth ……

2. clothing：coat，jacket，trousers，shoes ……colors

3. food and drinking：food，fruit , vegetables， juice，orange，water……

4. hobby：football，basketball... walking，swimming，shopping，

games, going to restaurant …

5. 以上4个方面，可以有详有略，有突出，有一般。

（学生们开始写，完毕，小学内对子间交换阅读，相互交流，纠错。二次书写，然后小组内选出最的）

Step 3. Presentation.

（朗读展示，并且写在在黑板上。然后全班其他学生阅读，并且评价。）快下课时候，请四位学生到黑板前，吧自己的作文写在黑板上，每位学生都写整整写满了每一块黑板。在场的校长、老师、学生自己都很吃惊，今天咋发挥这样好!

Step 4. Drill and practice: To write the other, according to the order above.

Homework：to write “father ”

课后反思：

一、课后收到老师们的评价。实用、有效、可操作，从单词、短语、句子和篇章为孩子们搭桥铺路，使学生们心有所想，笔有所写。学生们再也不用为无事可想、无语可言、无句子可写而发愁了。长此以往，作文顺理成章水到渠成。校长和老师们都给与很高评价。也有老师指出，教室后面还有黑板，没有充分利用。

课后还进行学生问卷调查，参加上课人数120人，接受问卷调查112人。问卷内容及其回答情况如下。

1、你之前上过英语作文课吗？你是害怕上英语作文，还是喜欢上了？

没有上过英语作文课的50人，上过英语作文课的62人，害怕上英语作文课的34人，喜欢上英语作文课的78人，在英语作文课上没有写过英语的15人，写过英语的97人。

2、在英语作文课上，写过英语吗? 比如，写过英语单词、英语短语、英语句子或者是英语短文，等等。说说原因。

就是写过，但没有回答写过内容的64人，回答有写过单词、短语的23人，能说一些非常简单原因的5人。

3、你感觉这两节作文课，和平常英语课相比较，时间过得快还是慢?

觉这两节作文课，和平常英语课相比较感觉快的90人，有4为同学谈了感受：时间过得特别快，感觉效果不错；不过上得挺开心；因为还想多了解一些知识；感觉还没咋听。和平常一样的8人，时间过得比较慢的14人。是两节课连起来进行的!

4、通过这两节英语作文课，你现在感觉英语作文怎样?对英语作文的看法有了哪些改变？比如现在不再讨厌了……想上了……还是……

比以前好，感觉不太困难了、不怎么难写了6人、比原来想上了14人、挺好学习想上了8人、感觉比以前有趣了2人、不再讨厌了34人、感觉挺好2人、有一点儿喜欢了3人、比以前非常想上了18人、很想再上一节2人。没有想法和原来一样的23人。

5、在两节课上，把要写的，写完了吗？写完后，如果有机会还想展示吗？

没有写完，想展示5人、写完了想展示58人、写完了不想展示17人、没有写完的36人。

6、在两节课上没写完的，下去写完了吗？

课堂上没有写完的共有41人，下去写完的13人。

7、还想不想再写了？

不想写了30人、还想写了82人。

8、如果我们再有机会一起完成英语课，你们还想不想，想如何跟老师配合？

还想一起完成的104人：老师叫写什么就写什么、积极回答问题、跟着老师走、全力配合、积极举手回答问题、有问必答、认真完成任务、十分想和老师配合希望老师再来、勇于发言展示、认真听讲、老师说什么脑子里想什么、和老师讨论、把该完成的完成、跟着老师思维。不想配合的8人。

9、为了你能更好地学习英语，使用英语，更好地发挥你的学习潜能，你在课堂上能表现得更加出色，你是否想在此基础上让老师在课堂上做一些改变?从哪些方面改变，才能适合你的学习？

提出改变意见的107人：从基础开始、上课再活拨点儿、多说点汉语、老师讲得很好不用改变、这样挺好、速度再慢点、多说英语让我们习惯、多用英文授课。没有想法的5人。

10、总之，你感觉在这次英语作文课上我们一起做得怎样，你有无收获，这样下去你是否有兴趣，想上英语课，有信心把英语学好？

有收获、有兴趣、有信心的95人：做的很好有兴趣有信心、会努力把英语学好、两节课过的很愉快，有信息、很不错通过这节课我收获了很多有信心、很满意很想上英语课这节课教会了我用英语作文。没有收获没有信心的17人。

有观课教师的评价、参课学生的反馈以及做本人的感觉。这次做课是2节课连起来上的，绝大多数学生都动起来了：或写单词、或写短语、或写句子、或写短文。老师们觉得英语作文课不好进行，是因为我们教师没有给学生一个合适的平台，就给题目一个，写吧!学生们就可能无从下笔了。（作者系兴和县教研室主任）