玩滑梯作文范文11篇

以下是网友分享的关于玩滑梯作文的资料11篇，希望对 您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 这天，我在家里闲的没事干，便嚷求妈妈带我出去玩，妈妈对我说：“外边下雪，出去了容易感冒。”在我再三恳求 之下，妈妈终于答应了带我出去玩雪，还是老地方——护城 河公园的小山，那里有很厚的积雪，由于我们以前玩过，已 经变成了冰滑梯，我们可以随意选择一个滑梯，因为那有三 个，我到了那，每个都滑一遍，三个冰滑梯各有各的“特色”， 第一个滑梯慢慢悠悠半道卡住型：我拿了一个纸板，垫在底 下，用了一下木头棍，一支，“哗！”一声之后又“咔！”鞋卡 在雪里了。第二个滑梯飞速翻转滚动型：我坐在纸板上面， “唰！”一下就滑了下来，滑到半道的时候还转了一圈，然后 “翻车”了，最后轱辘下来了……尤其刺激的是第三个滑梯， 快速参差不齐型：我翻转下来之后，来到了第三个滑梯，站在上边就打滑，还没坐上纸板，一脚滑了下去“咯噔！咯噔！ 咯噔！”几声之后，只听到我的惨叫：“啊！……我可怜的脑 袋啊！”您再一看准会喊道：“啊！这谁家的无头尸！”原来 是我的脑袋杵在厚厚的雪中……我站起来之后，来了几个大 人，站在一边哈哈大笑，我自己玩了一会之后，又来了几个 人，还有一个初中生，我们一起玩冰滑梯，我们玩排火车（就 是一个人先下去，另一个紧随其后……），我当车头，“唰！” 一下子就滑下去了，随在我后边就冲下来一个人，凭我敏捷 的身手，往旁边一轱辘，躲过了那人的“飞踹”，我们玩着玩 着，不知不觉中到了六点。 度网专稿未经允许不得转载 我们哈尔滨的冬天， 可以玩冰、玩雪。 今天中午，我和爸爸去黑龙江大学滑 冰。走到楼下，爸爸发现没带钱，就让我回家拿钱。拿钱回 来的时候，爸爸说走到冰场只能滑十分钟了。正好看见了邻 居家好朋友的爷爷，他说在生态园里有个雪滑梯。我和爸爸 就去生态园玩雪滑梯了。 我走到生态园，看到雪滑梯， 令我很惊讶。因为雪滑梯是在图书馆外面的楼梯上做的。隔 壁的奶奶在那里，她告诉我，垫个纸壳更好玩。爸爸就给我找来了一个纸壳，我滑得可入迷了。 滑了一会儿，爸爸 又拿来一个大的纸壳。我用纸壳滑了一次又一次。用爸爸拿 来的大纸壳滑，我感觉像飞起来了似的。 今天，我滑得 可开心了！爸爸说：“宝宝的脸冻得像秋天的红苹果、秋天 的红高粱。”我说：“像秋天的红辣椒耶！” 我喜欢哈尔 2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。 1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。 护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。 1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成”我会玩游戏”角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片周围 贴五角星。 2.引导幼儿在建筑角建构滑滑梯等，教小娃娃用正确的方法玩运动器械。 兔妈妈：”今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）” 小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。 眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条 腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动 作，就会发生危险。 1兔妈妈：”刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩？” 2兔妈妈：”孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。”（及 时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。） 2、形成同伴之间谦让的意识。活动准备： 教学用图，《玩滑梯》活动过程： 1、引出主题谈话：——“大家说说我们怎么样玩滑梯才更安全？” “什么是轮流？大家一起来排队试试看。”理解图片 玩是幼儿共有的特点，如何培养幼儿正确的玩法，是幼儿上了幼儿园基本要学的，要让幼儿在学习，玩耍的过程中 理解并掌握知识才是幼儿来幼儿园的目的，也同时激发幼儿 喜欢上幼儿园的兴趣。 2、形成同伴之间谦让的意识。活动准备： 教学用图，《玩滑梯》活动过程： 1、引出主题谈话：——“大家说说我们怎么样玩滑梯才更安全？” “什么是轮流？大家一起来排队试试看。”理解图片 玩是幼儿共有的特点，如何培养幼儿正确的玩法，是幼儿上了幼儿园基本要学的，要让幼儿在学习，玩耍的过程中 理解并掌握知识才是幼儿来幼儿园的目的，也同时激发幼儿 喜欢上幼儿园的兴趣。 2、帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。 （一）导入活动，激发兴趣。兔妈妈：”今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去 （二）观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。1狗妈妈是怎样教小狗玩滑 梯的？为什么要这样玩？2人多的时候应该怎样玩滑梯？小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥 挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼 睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿 并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作， 就会发生危险。 （三）幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。1兔妈妈：”刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象 它们那样玩？”2兔妈妈：”孩子们，你们想不想再玩一遍？ 这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。” （及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑 实验目的了解影响摩擦力大小的因素：物体的表面光滑程度和物体轻重。 实验器材长木板、毛巾、橡皮筋、被拉动物体（钩码及钩码盒代替） 1、用橡皮筋在光滑的木板上匀速拉动物体，观察橡皮筋的长度变化。 2、在木板上铺上毛巾，让它表面变得粗糙，再用橡皮筋拉动刚才的物体，观察橡皮筋的长度变化（比在光滑木板上拉 动时橡皮筋变得更长些）。说明：在光滑木板上摩擦力小， 在粗糙木板上运动摩擦力大。 3、在光滑木板上再拉动物体，观察橡皮筋长度的变化；向钩码盒内加放钩码或减少钩码来改变物体重量，再拉动观察 橡皮筋长度变化。会发现：物体重了，摩擦力大；反之，摩 实验结论摩擦力的大小与物体的表面光滑程度和物体轻重有关。表面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力也 越大。 1、“被拉动的物体”用“钩码盒”代替，在改变物体轻重时，只改变盒内钩码数即可。 2、对比实验的设计从四年级上册开始，而这里没有要求学10 生学会设计对比实验（即实验中只有一个不同条件，其他条 件相同）。但作为老师准备材料时应做到心中有数，按对比 实验要求准备。 3、测力计的使用是四年级下册设计的内容，三年级的学生还没有认识测力计以及力的单位“牛顿”，因此，不能用测力 计拉动物体比较力的大小，只能用橡皮筋或松紧带拉动，通 过比较橡皮筋或松紧带长短变化获得“摩擦力大小与什么因 素有关”这一知识。 ）能根据够种现象提出问各题并解答问题，自己的结果 将与已有的学科结论作 学生获得有关使擦摩的11 高探究意提和识实技能验形成，科思学以 对验试方的作法体表物光滑程度面影摩响擦大力的探小究。合作探究 教点方学法预习 程心发言人：潘中婷秀一谈话导入：、体会两 只手掌之的 间摩擦 师：请大家两只用掌手互 摩擦一下，相有么什感？ 谈话觉：两手掌只相接互触相、互运动，叫做摩擦 。两手 只接触到的掌地叫做接触面 二方、究探活动 1）以（小为单位，选择组你自喜欢的方己式体摩擦。 系活生，体会摩擦力与活生的关系 三拓、活动展： ：如果师活生没有摩擦力中，界世又 》力一篇12 短的面光滑度有关程糙粗——；光大滑— 1．能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。能用感官直接感知自然界的事 物，并用语言或图画描述有关现象或结论。能够正确使用物 品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。 2．意识到科学探究要尊重证据；愿意与人合作，喜欢与人交流；乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活； 3．使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。 教材分析这节课是青岛版小学三年级科学下册中第一单元第2 课的教学内容，通过玩滑梯这一学生从小就喜欢的 游戏开始，引导学生认识生活中的摩擦现象，知道摩擦力是 生活中常见的力，并能进一步探究有关摩擦力的科学规律， 13 从而激发学生发现科学、探究科学、用科学的兴趣。 设计理念本课以培养学生的科学探究为核心，根据三年级学生的年龄特点，以玩为载体，精心设计了丰富多彩的 亲历活动充实教学过程，以基本的科学知识为目标，既重视 了科学概念的形成，又重视培养学生学习科学的兴趣，爱护 他们的好奇心。 学情分析生活中到处都有摩擦力，但学生很难能用语言讲述出什么是摩擦力，也很少有学生思考和探究有关摩擦 力的各种知识，在上一节课通过控制变量来探究推力和拉力 的实验中，掌握了一些基本的探究技能，对本节课的实验设 计、操作有了很大的帮助。 教法分析根据《科学课程标准》要求，以培养科学素养为宗旨，遵循科学性、趣味性、主体性、探究性、全体性 的教学原则，让学生认识、理解科学探究过程和基本特征， 教学中运用“提出问题―猜想和假设―制定方案―实验探 究―得出结论”的教学模式，由表到内，由浅到深，通过自 主学习和合作探究，充分发挥学生的主观能动性，保证课堂 教学的密度，最大限度的提高教学效率。 学法分析有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、归纳，从具体实例中得出 结论的方法，逐步练就“会学”的本领，注意对学生非智力因 素的培养，激发学生学习的积极性。 14 学生：要在课前亲身体验玩滑梯，把玩滑梯时的感受记录下来，并准备好大小不同的木块、表面光滑度不同的长木板、 白纸、布、线团、直尺等实验材料。 教师：要准备一些摩擦力与生活相关的图片和实验记录表格及课堂评价表。 1．首先教师与学生交流：大家课前都去玩滑梯了吗？玩滑梯时你有什么感受呢？等等。教师板书课题：玩滑梯的启示。 学生积极发言，教师要引导学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。 2．出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。让学生猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯 进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对 向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做 “摩擦力”。 3．引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念。 （1）教师提示引导：我们周围到处有与“滑梯表面”差不多15 的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面我们通过做几 个小游戏来体验一下。 小组内活动交流，然后班内交流活动发现，让学生边展示做法，边说感受。 引导学生思考：为什么用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？鼓励学生用自己的语言描述摩擦力的 存在。 （2）教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之 间有摩擦力。（教师板书：摩擦力） （3）学生举例说明身边的摩擦力，使学生意识到摩擦力无处不在。 （1）引导学生探究：如果让这个木块从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？（有） 教师继续提问：如果想让木块从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？ 让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生16 的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑 程度和被拉动物体的重量有关。 1．师：要想知道我们的猜想正确不正确，应该怎么办？（做实验），请同学们思考一下，实验时我们应该注意哪些事项？ 2.引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小；被拉动物体越重，摩擦力越大；被 拉动物体越轻，摩擦力越小。 六、拓展创新17 摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增大 或减小摩擦力的现象吗？ （2）教师出示有关的图片，如矿泉水瓶盖、自行车把手、鞋底、给车链上油、润滑油等，让学生感受到摩擦力在生活 中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有 危害，需要减小。讲一讲他们是怎样利用摩擦力的。 （1）引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相比，在哪一方面表（2）评价一下身边的同学：你认为哪位同学 表现的特别好？为什么？ 师：如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？展开你的想像，课下写一七、当堂达标 A．在百米赛跑时，采用助跑器 B．在自行车比赛前，向车轴中加机油 18天路面结冰后，常在冰面上撒些渣土 1.当我们在地面上拉一个物体时，会感到费力，这是因为物体和地面之间有（ ）之间有摩擦力。 3.汽车轮胎上有凹凸的花纹是为了（）摩擦力。 摩擦力两个物体接触相互运动 影响摩擦力的因素物体的轻重 根据以上教案，我对《玩滑梯的启示》一课进行了授课。对于本次本次教学设计及实际教学情况，通过认真反思，我 认为既有比较成功的一面，同时也存在着不足之处。 19 （1）从整节课的设计来看，能比较充分地体现出教师的主导地位、学生的主体地位，真正把学习的主动权交给了学生。 从发挥学生的主体性角度出发，设计教案，并创造出各种条 件与机会，提供给学生充足的时间和较大的空间让学生参与 活动，实现了学生在课堂里的主动学习。 （2）重视了课堂评价的功能。评价主题强调了多元化。即评价不再是教师自己的事，学生也作为评价主体参与了评 价，使评价发挥了多方面的积极性。实现了评价内容的全 面化，不仅仅以学生掌握知识技能的情况为主，还评价了学 生在方法、能力、情感态度及行为、习惯等多方面的水平。 强调了评价对教学的全过程参与，既进行了过程性的评 价，有进行了终结性评价，并且多是鼓励性评价，使评价伴 随在教师的教学中，发挥了一定的激励与导向作用，使得学 生的学习和教师的教学始终保持正确的方向与良好状态。 2.使用建议。在导入环节，教师只考虑到如何引导学生去认识新事物，而忽视了学生的主体能动性。在这一环节中， 设计时只想到通过身边的自然现象引入“摩擦力”概念，认为 这样 可以使学生不知不觉地感受到摩擦力的存在。但是这样做，只是带领学生一步步走进教师提前设好的“圈套”，并没有充 分调动起学生的思维。学生在平时对摩擦力的存在现象其实 已经很熟悉，只是没有把它们上升到理性认识。因此，完全 20 可以引导学生根据自己的理解把对“摩擦力”的认识表述出 来。这样不仅可以增强他们对新知识的认识，有可以使教师 清楚地了解到学生对将要学习的知识的认知程度，从而更好 地调控下面的教学。 3.需要破解的问题：虽然本课设计的指导思想是“以学生为主体”，但在重点知识的研究上，“放”的度不够大，没有真 正把知识放给学生去研究。在研究“摩擦力的大小与什么有 关”时，可以将研究“接触面的光滑程度”和“被拉动物体的重 量”两方面整合为一个环节，让学生去探究，然后共同汇报。 摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增 大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本 课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一 步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科 21 学的兴趣。 1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合 理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验 记录。 2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活。 3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方 活动准备：木块、直尺、木板、线等 导入：谈话：同学们玩过滑梯吗？找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉？ 可结合学生说的用手相互摩擦等让学生体会摩擦生热，以及冬天晚上脱衣服时可看见电火花、梳头时梳子吸引头发等 了解摩擦产生静电。 滑梯中有什么秘密呢？这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。 组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：拉动蹲在木22 块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存 在、大小及方向等有关的问题，在此基础上思考、讨论、描 述什么是摩擦力，明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个 物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之 间有摩擦力。” 实验方案：把两块相同的木块放在光滑程度不同的两板上，用测力计拉动，比较它们需要的力的大小。 把两块重量不同其他相同的材料放在同样光滑的板上，用测力计拉动，比较测力计上数字的大小。 总结：摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着直接的关系。被拉物体越重，摩擦力就越大，被拉物体越 轻，摩擦力越小；两个物体接触面越粗糙，摩擦力越大，两 个物体接触面越光滑，摩擦力就越小。 参照书上的图片，了解人们有效利用摩擦力的实例（鞋、轮胎上有凸凹的花纹，结冰的路上撒上煤渣，防止打滑。铁 钉固定在墙上靠的是摩擦，自行车刹车，汽车火车制动靠的 同样是摩擦。），以及人们克服摩擦力的做法（滑冰在光滑的、 摩擦力较小的冰上等），并进一步理解这些克服摩擦力的做 23 法起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可能增大有 益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。 谈话：生活中那些地方还用到摩擦力？课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。 本课在教学中比较顺利，以学生比较熟悉的玩滑梯导入，激发学生学习的兴趣，再亲身感受推或拉物体时感到费力 了，对摩擦力的理解更加透彻，因此在游戏中对增大或减小 摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果比较好。实验证明摩 擦力的大小与什么因素有关，调动学生的动手动脑能力，结 合生活中常见的关于摩擦力的各种生活现象深刻了解摩擦 力与我们的生活有什么关系，同时增大有利摩擦，减小有害 摩擦。 《玩滑梯作文范文十一》24 第一单元第2课时 1．能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力作出合 理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验 记录。 2．善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改变生活。 3．知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方 以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，引导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科 学的兴趣。 （一）问题导入25 课件出示一组图片，提问：玩滑梯时你有什么感受？你从中发现了什么？ 指名回答。（有摩擦的感觉） 师小结：两只手掌相互接触、相互运动，叫做摩擦。两只手掌接触道德地方叫做接触面。 （1）学生猜想、汇报（可能与滑梯表面的光滑程度有关，可能与人穿的衣服有关）。 把木块当做人，把木板当做滑梯，实验时木块相同，应改变木板的光滑程度（在木板上贴上砂纸或餐巾纸）。观察现 （3）交流实验现象，说出结论物体表面越粗糙，物体滑动的就越困难。 （4）师小结：这是因为在物体和物体之间，也就是木块和木板的接触面上产生了一种阻碍运动的力，这种力在科学上 称为摩擦力。表面越光滑产生的力越小，物体运动越快，表 面越粗糙产生的力越大，物体运动越慢。 2.摩擦力大小与什么因素有关？26 将木块放在光滑的木板上，在木块上先后加放不同数量的砝码。比一比，当放不同数量的砝码时，拉着小车在木板上 滑动时用的力有什么不同？ （6）师小结：摩擦力的大小与物体表面光滑程度及物体的轻重有关。 （3）讨论：生活中哪些事例说明了摩擦力对我们生活有负面影响？生活中还有哪些地方需要摩擦力的帮助？ 教学反思：先让学生通过简单的鼓掌认识摩擦，接着以学生玩滑梯的生活经验为基础提出问题让学生大胆猜测，亲手 验证，使孩子们对摩擦力有了初步的了解，继而通过“手摩 27 擦桌子”和“拉动蹲在地上的同学”两个游戏，使学生亲身体 验到摩擦力的存在，把孩子们的研究兴致推向高潮。在此基 础上，引导他们自 己猜测、设计实验、探讨更为复杂的摩擦力的大小与那些因素有关的问题，让学生体验到积极动脑后的成功和快乐。 随后联系实际说说生活中与摩擦力有关的现象，把一组精美 的图片呈现给学生，使学生在意犹未尽之中，结束了本节课 的学习。