浅谈怎样提高高中生英语写作能力

摘要：文章分析了学生英语写作能力的现状同时进行了教学反思，探索了行之有效的教学模式，提出切实可行的具体措施。

关键词：英语写作 教学模式

写是英语四会能力中重要的一项，是学生英语综合能力运用的重要体现。但在我们这一所农村标准化高中，课堂上对于写作的训练几乎没有，也就是说我们几乎不上写作课。这使得我们学生作文能力极差。高二的孩子，写一篇作文，错误百出：拼写错误、语法错误、句式错误…更谈不上意义完整、结构连贯、高级句型。这也使得在高考的竞争中，我们的学生处于极大的劣势。因此，无论就培养能力而言，还是就应对高考而言，我们都需要迫切地提高学生的英语写作能力。课堂是我们的主阵地，通过什么样的课堂教学模式，或者几种教学模式的有效穿插，才能够有效的提高学生的写作能力，这是我思考研究的主要立足点。自课题立项以来，我的研究也受到了高中英语组其他成员的支持。以下是我的课题研究的进展情况。

一、从实际情况出发，让学生明白自己英语写作的真实情况及极大差距，激发学习动力。

上周，我们进行了高二英语的第一次段考。

就得分情况来看：作文满分25分，高二全级共350个学生，20分以上的学生只有34人。0分及5分以下的学生占了几乎四分之一。就作文内容来看：大部分学生只是将所给作文要求译成汉语，没有丝毫发挥。作文中错误满篇，很多学生的英文句子惨不忍睹，细究之下，单词拼写错误，语用错误，语法错误…层出不穷，很难发现一个完全正确的英文句子。更谈不上作文的整体构思，高级句型的使用。这些真实的情况很有说服力，学生们都意识到了自己在作文方面的极大不足，也表达了想迫切提高英语写作水平的心声。

二、进行问卷调查，进一步倾听学生的心声，深入分析成因。

1、调查对象也就是研究对象：高二（1）、（3）班全体学生。

2、本次调查问卷共16道问题，从学生的写作态度及英语写作习惯写作策略两个方面进行调查分析。

学生的写作态度：

很多学生都是为了完成任务，要么胡写，要么。在调查中我们发现，53℅的学生写作是为了应付考试，凑字数。这就给老师批改造成了极大的困难，效率极差。发给学生后，由于学生作文不是自己认真写的，所以对于老师辛苦的批改不能感同身受，甚至对于老师的修改置若罔闻。可以说长此以往，学生的写作水平没有任何得到提高。

英语写作习惯和写作策略：

学生们的基础知识不扎实，在写作中频繁出现拼写错误、语法错误、词汇量太少，语言表达能力差，无法用英语表达自己的思想。不能用英语思维，经常用中式句式。更没有养成良好的英语写作习惯，没有形成有效的写作策略。

3.在调查问卷的同时使用观察法和谈话法进一步搜集资料。

观察法主要是我在每周，每单元的作文训练中细致观察高二1,3班每一位同学的优缺点，每一次的进步点。谈话法是下来及时与某些进步或退步非常明显的学生交流，全方位的了解学生的写作情况，鼓励他们不敢泄气，继续保持写作兴趣，争取取得更大的进步。

三、提高学生英语写作能力的具体措施

1、结合每一单元的主题，进行一次作文训练。

因为有了整整一个单元的知识积累和情感熏陶，学生普遍感到有话要写，写作热情大为提高。比如从国庆收假到10月16号为止我们学完了第三单元Life in the future.在Warming up,Pre reading中学生们感受了从古到今人们在衣食住行方面的巨大变化结合,畅想了未来的高科技生活。两篇阅读给孩子们提供了更多关于未来生活的细节知识。最后通过一部美国科幻大片《Elysium》让学生看到了另一个不一样的未来世界。有了这么充分的知识积累，情感铺垫，学生在写本单元的主题作文《未来生活》时，普遍有话要写，有感而发。作文内容详尽，结构合理。两个班有11个同学的作文都达到了优秀等级。很多见到作文就头疼的同学按时积极的上交了作文。

2、针对学生作文中所出现的拼写、语法、语用等高频率问题，对学生进行适时适当的训练。

在课后，老师有目标的、定期的布置语法填空、短文改错等专项练习题来对学生进行反复训练。还通过复述、续写和看图写话等训练方式，让课后练习与课堂教学齐头并进，互为促进，为提高学生的写作能力而服务。

3、以读促写，读写结合。

写作的过程就是与阅读融合的过程。鼓励学生经常阅读那些结构紧凑，条理分明，内容生动，文字优美的文章。在阅读过程中，学生会理解文章结构及细节内容。经常积累下去，会对英语写作产生非常积极的促进作用。学生会尝试着将自己在阅读中积累的好词、好句运用于自己的英文写作中。也会模仿一些好的框架来构筑自己的英语作文。在这个过程中，可以组织丰富多彩的活动来增添读写的趣味性。如：英语书写比赛，英语诵读比赛，好词好句积累比赛，背诵英语满分作文等等。

4、小组合作评改作文

在班级内可以划定英语写作互帮小组。每个小组成员的英语写作水平应当均衡：优、中、差皆有。在老师批阅之前，可以由小组长带领组员先进行初评、初改。学生们由于水平有限，可以先着眼于单词拼写，简单句的语法、句法的评判及修改，最后交由老师进行文章结构，细节内容，高级句型等较高层次的评定。在小组合作评改中，组员互相讨论，共同提高。

5、在上述措施的实施过程中，使用多媒体，电子白板。

英语写作教学在现代化教学手段的辅助下，完全可以变得生动有趣，内容丰富。以我上的一节英语看图写话为例：

首先利用《安妮日记》设置问题导入，Do you want afriend whom you could tell everything to, like your deepestfeelings and thoughts? So she made her diary her bestfriend.接着学生们看了一篇李明写的日记，内容只是简单句的堆砌，也没有使用适当得连词。由此引出英文日记的格式、要求、写作技巧、写作步骤。如果没有多媒体的帮助，这只是机械的复述，反复的操练。但是在多媒体的帮助下，学生观察图片，列出要点，加工成句子，组成篇章，修改润色。一步步的引导学生写出高分作文。