部编本人教版五年级语文上册习作：推荐一本好书优秀教案

习作 推荐一本书 教学目标1.要全面、具体地了解自己要推荐的这本 好书，通过习作练习使学生明白读书有益的 道理。2.在习作中能 明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介 绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明 的人物，思给人启迪的想等。 注意内容的连贯性和条理性。3.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。 4.培养学生评价与修改习作的能力。 教学重点 1.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介 绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明 的人物，思给人启迪的想等。注意内容的连贯性和条理性。 2.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。 教学难点 1.要全面、具体地了解自己要推荐的这本好书，通过习作练习使学生明白读书有益的 道理。 2.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介 绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明 的人物，思给人启迪的想等。注意内容的连贯性和条理性。 教学课时1 课时第一课时 教具准备 课件 教学过程 一、谈话交流，导入课题（一）谈话引导：同学们，莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧 里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。书籍是我们最好的朋友，它能陶冶我们的情操，启迪我 们 的智慧，丰富我们的人生。同学们，你们还知道哪些关于书籍的名言呢？1.学生互相交流关于书籍的名言，谈感受。2.教师评议并小结。 （1）好书是伟大心灵之富贵血脉——弥尔顿 （2）书籍是全世界的营养品——莎士比亚 （3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德 （4）书籍是人类进步的阶梯——高尔基 （二）谈话引导：同学们，你们喜欢读书吗？都读过哪些书？ 1.学生互相交流自己度过的书籍，谈感受。 2.教师评议并小结：同学们真了不起，读过这么多的书。老师也喜欢读书，书是我们 的好朋友，好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。书像一位好老师，它不仅仅能教我们 知识，还能帮助我们解决疑惑。莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品”。书更像一位和 我们相知相伴的好朋友，陪我们长大，伴我们成长。我相信，你们在读书的时候也会有收 获，也一定有特别想推荐给大家的，这节课，我们来上一节习作课，由你来为大家推荐一 本你最喜欢的书。（板书课题：推荐一本书） 设计意图：在轻松愉快的交流中引入“书”的话题，引起了学生的学习兴趣，激发 了学生的学习的欲望。 （三）讨论交流，选定推荐书籍的范围。 1. 引导交流：什么样的书才能推荐给别人？ 2.师生交流概括如下。 （1）内容健康、有趣； （2）语言优美、生动； （3）图文并茂、给人美感； （4）启迪智慧、教人做人； （5）使人获得有益知识…… 二、审题指导 1.再读课本上的有关内容，完成下列问题，说说本次习作对我们提出了哪些要求？ 2.学生自读教材，画出要求。 3.归纳本次习作的要求： （1）内容上： ①推荐一本书。 ②写出书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由；如内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。 （2）写法上： ①推荐理由，可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。 ②把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中相关的情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有 趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书 的评价。（3）其他： ①写好后，把自己的习作读给同学听。 ②写后读给大家听一听，评一评，再修改。 ③大家交流一下，谁的推荐能够激发起大家阅读的兴趣。 设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于 跑题、偏题。 4.除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你怎样介绍会更吸引 人？ 5.提示学生可以选择其中的一到两个方面来说清推荐的原因。 6.学生闭上眼睛思考自己该推荐的 书目以及重点推荐的原因。 设计意图：这一环节设计意在激起学生对“书”的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛 围。同时在逐步指导中，学生能体会到如何把一本书介绍具体，从哪些方面介绍。 三、思路导航 1.确定范围，推荐好书 同学们都知道读书的好处,要多读书，同时我们必须要读好书。究竟什么样的书才能算 是好书呢？ （1）学生发言联系自己实际谈看法。 （2）根据大家的意见，我来发表一下自己的看法。依据学生回答概括如下： ①内容健康向上、生动有趣的：名著类、校园文学、童话…… ②语 言优美的，启迪智慧的：散文、诗歌…… ③图文并茂，能给人美感的：美绘本的、连环画…… ④富含科学知识的：科普类、寓言类、百科全书、十万个为什么…… ⑤教人做人道理的，帮助人进步、发展的：名人传记、爱的教育……2.突出重点，激发兴趣 推荐的理由是这次习作的重点。要想把推荐的理由写具体，就要抓住以下一个或几个方面来进行具体的描述。 （1）可以结合书中相关的情节、人物、对话或插图等来描述书中的主要内容、人物形象、蕴含的道理等，能激起大家的兴趣，引起共鸣，都来阅读这本书。 （2）讲一讲你和书得故事。 ①书让你激动的故事。 ②书来之不易的故事。 ③书给予你鼓励 的故事。 3.语言生动，条理清晰 要按一定的顺序把推荐的理由写具体，还要注意语言的生动形象地，只要这样写出来的文章才更具有吸引力与说服力。 4.成果交流，提高认识。 写好后，把自己的习作读给同学听。在大家的互动交流中，看看谁的推荐能够激发起大家阅读的兴趣，也就能评价出谁的习作写得好。 5.表达中心。 通过作文说明书不仅能教我们知识，还能帮助我们解决疑惑，书像一位好朋友，陪我们长大，伴我们成长。激发读者爱读书、读好书。 举例：在《小学快速作文法》中作者杨初春老师以浅显的语言，恰当的例子，为我讲述了二十多种快速作文的具体方法。这些方法易学易懂，能很快提高小学生的作文水平。 这样的好书，你难道不想读一读吗？四、欣赏范文，把握技法 1.课件出示：向你推荐一本书 同学们，你们一定读过很多书吧，比如漫画书、科幻书……今天我给大家推荐的才不 是这些书呢，而是一位美国著名作家谢尔?希尔弗斯坦写的《爱心树》，这本书是南海出版 社出版的。 虽然这本书没有精彩的插图，但是它那丰富的内容深深地吸引着我。这是发生在一个 小孩和一棵果树之间的故事。 从前，有一个小孩和一棵果树成了朋友。小孩经常爬上果树吃果子；在树下休息；在树上荡秋千……——大树很快乐。当那个小孩长成了成年人时，他又来到果树旁边。果树 说：“孩子，再爬上树吃点果子吧！”这时那青年人说：“谢谢，我不是来吃果子的，而 是需要造一间房子。”果树说：“当然可以啊，你爬到我的身上，把树枝砍下来，就可以 造间房子了。”于是，青年人把树枝砍了下来。——大树很快乐。数年以后，青年人 一直 没有回来看大树，大树很寂寞。终于有一天，大树看见那个年轻人时，他已经很老了。大 树乐得说不出话来，他声音沙哑地说：“非常抱歉，我没有什么可以给你了。”那个老年 人说：“我恨疲倦，想休息一会。”说完，老人坐在了树墩上，大树挺直身体，尽量把身 体贴在老人身上。——大树很快乐。读了这本书， 我最喜欢这本书里的大树了。因为，孩子需要什么，大树就尽量满足孩 子，它是一棵多么有爱心的树啊！读了这本书，我想到了妈妈和老师，她们也象大树一样 照顾着我，她们很快乐，我也很快乐。同学们，难道你们不想看一看这棵有爱心的大树吗？2.指名读习作，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？（作者介绍了 书的书名、作者、出版社等基本信息和书的内容，最后重点写了自己的感受。）设计意图：根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔 时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。3.师生小结，把握技法。 （1）介绍书的主要内容，谈对这本书的看法（内容、语言、作者），谈读后收获。 （2）推荐方式要丰富多样、引人入胜。 （3）说清楚、明白，最后还可以加上“能不值得一读吗？”“不读真可惜啊！”“相 信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，激起同学阅读欲望。 4.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。 5.指名汇报自己推荐的书。（2—3 名学生） 6.评价他的介绍。注意是否 说清楚了推荐的原因。 设计意图：组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内 交流，还给与每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同 层次的学生一个铺垫。 五、根据要求，选择材料，完成初稿 1.根据要求：要写出推荐书的书名、作者、主要内容；印象深刻的部分、文中精彩的 部分；推荐的理由（感想）；写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正 要说的话， 用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们欣赏的风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。 2.学生回顾自己的阅读经历，选择材料。 从内容上看写人、写事、写景的书；从体裁上看故事、童话、寓言、散文、诗等。这些都可以作为写作的材料。可以通过介绍你和书的故事说明介绍这本书的理由，如书让你 激动的故事，书给予你鼓励的故事等。举例：杨红樱，中国当代最受小读者热爱的童书作家。《男生日记 》 、《 五?三班 的坏小子》、《漂亮老师和坏小子》、《淘气包马小跳》等作品在学生、老师和家长中引 起强烈反响。3.学生独立完成作文，教师巡视，个别指导。 设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一写什么书。让他们选择自己喜欢的 书来写，使学生始终保持浓厚的兴趣。 4.完成习作后大声地多读几遍，独立修改自己的习作。可以从习作是否写清楚了书的 内容、是否表达出了喜欢的心情、标点符号的使用是否正确、是否有错别字等方面进行修 改。 六、互相交流，修改习作 1. 课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 2. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）集体交流，进行修 改。 3.小组交流。 （1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享读书的快乐心情。 （2）互相评价：从哪里感受到了读书的快乐心情，哪些地方没写明白。 设计意图：这一环节意在培养学生分享快乐的意识，培养学生学会修改文章的能力， 以及相互交流互相借鉴的意识。 七、自我修改，誊抄习作 1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 2.小组内交流再次修改后的文章。（你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？） 3. 把自己的习作认真誊抄。 设计意图：让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听， 学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。写作后，再引导学生根据别人的意 见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的” 的教学思想。八、总结 从作文中，我感受到丰富多彩的书籍给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学 们变得聪慧，也使老师看到了一个个勤奋学习、热爱读书的好孩子。书籍是人类进步的阶 梯，希望大家都能常读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和书成为朋友吧。课后反思 成功之处： 引导学生通过阅读例文和师生交流，把握本次习作的技法，在交流中使学生了解到要推荐的书有很多，要从作品的主题（积极向上、励志、给人正能量等）、作品的情节（波 澜起伏、曲折动人）、作品的结构（采用怎样的方式特点 分合、倒序插叙、链式结构、 先故事后道理等）、作品的语言（优美隽永、生动形象、朴实自然等）方面进行选择，或 是作品给人以怎样的启发感悟方面，写出推荐的理由。引导学生在描写中依据本单元的写 作实践部分的提示把握文章的写作思路，即要交代推荐书目的基本情况，包括书目、作者、 出版社、出版年月，或者相关的评价等；要对本书的内容进行介绍（如果是叙事类，要交 代主要人物和情节；议论或说明性质的作品，要交代主要观点和知识点）；要把推荐的理 由写的生动、具体。不足之处： 作文讲评与修改环节处理得比较仓促。我觉得，作文的教学，并不在于教师的全批全 改，面对面的指出不足，提出修改意见，学生自己修改，效果不错。另外，加强学生的课 外阅读也是很重要的。没有阅读，如何推荐？没有阅读，如何开阔视野、提高素养?