生活中的作文素材5篇

教学论坛 喜欢作文 即使咬住 出几个字，也是 大话 、空话、假话 、套话 人都有一双善于发现美的眼睛 。由于个体 的差异性 我们眼中看 到的世界也会有差异 。学生 自己个人的角度出发 让学生学会交流素材，不仅仅是为 ，更重要的是相互充实 素材 和学习别人优秀 上的问题，而是习作素材贫 乏所致 生活是创作的源泉，也是学生作文的 活水源 。”我们的学生每 天在生活中广泛地接触着各种 为是因为学生不知道怎么去打开 和索取的 自己的思维方式和积累方式 ，以弥补不足、缩小差 步完善自己的素材 。另外 师如果能定时的进行优秀素材 比，并对评选出来的优秀素材 予以表扬 成为学生作文的不竭 之源 呢？笔者尝试后认为可 累、交流、利用素材 当今学生 、套话、假话 。究其根本 ，是因为学生对生命 四、利用素材教师让学生在生活 中捕捉素材 素材、交流素材 日常写作 写作要求从素材库中搜索 出符合 写作要求的素材 实际需要出发 ，选取新颖 、有代表 性、记录相对 详实 理、筛选，把平时记录 天都在发生许多平凡 、琐碎 的小事 它们有时 令人激动 ，有时令人 气愤 ，有时令人伤 ……随着季节的更替 生活的第一手素材经过学生的加工整合后 ，就是一篇有 导学生热爱生活、观察生活 、体会 生活，让生活洋溢在 学生的 笔尖，流淌在学生的 心中，学生的写作就像叶圣 先生所说 文学习的过程就是知识、能力、情感不断累积的过程。 习也是如此 。要让 学生 自然活活泼泼地流个不停 ”，那学生又怎会害 以用图画、图表 、摄影 具体的运用 ，取决于学生个人兴趣 爱好 、思维习惯等 实际 情况 ，只要认为有效 、实用就可 来源于生活的 习作素材经过学生的整理 、积累之后 ，即可 小朋友，是不是又在为寻找写作材料烦恼？其实呀，我们生活在色彩斑斓的大千世界里，只要平时留心观察身边 的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标，那些看 到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，都是鲜活的 写作素材。 一个阳光明媚的星期天，外婆一大早就把我的校服洗干净，晒在阳台外面。没过多久，突然来了一阵大风，把我 的校服刮到了临街商店的屋顶上。外婆没办法了，急得直跺 学校星期一有升旗仪式，规定必须穿校服，怎么办呢？我的眼泪像断了线的珍珠，哗哗往下流。外公连忙过来，一 边给我擦眼泪，一边安慰我说：“别着急，校服会捡到的。” 样子，摸着我的头，笑眯眯地说：“让你爸爸想办法，我去给你做好吃的，乖，别哭。”爸爸跑到阳台上观察了很久，“有 办法啦！”只见他快速地跑下楼，来到绿化带前，顺着一棵 柳树爬上了屋顶。不一会儿，爸爸手里拿着校服，一跛一拐 的向我走来，原来爸爸爬树的时候，擦伤了脚趾。 见到校服，我破涕而笑了。爸爸妈妈和爷爷奶奶看到我的窘样，忍不住也笑了起来，欢笑声充满了整个家，飘出 了窗外。 小作者以校服被风刮到屋顶上去之后，一家人为之忙碌想办法，最后爸爸终于捡回了校服这样一件生活中的小 事，写出了家的温馨幸福。因为作者选择的是生活中自己亲 身经历的事，所以写来感情真挚，得心应手，特别是其中每 个人都性格鲜明，读来真实有趣。 站在高高的领奖台上，手捧金灿灿的奖杯，耳边响起了一阵阵热烈的掌声！刹那间，那掌声化作了呼呼的风声 ——92，93……115，116……手酸了，腿麻了，可手中的绳 子依然在飞舞；那掌声又化作了同学们的加油鼓劲声—— “别急，这动作我教你！”“坚持，马上破纪录了！”“好！把 10 绳子绕过去，对，好，漂亮！” 在这个团体中，我算是个胖丫头了，因为我“胖”，我第一个报了名。我要学跳绳，我要流汗，我要锻炼…… 每天一早到校，我放下书包，拿了绳子就直奔体育馆；每天傍晚放学，拿了绳子，又直奔体育馆…… 一天又一天，一周又一周，我的腿上、手上，留下一道道珠节绳勒出的红印。渐渐地，我出色地完成了一个个动 作：前后打地、铃跳、连续交叉跳…… 同学们祝贺的掌声，奖状背后的艰辛和坚持……当时的一幕幕情景，跃然纸上。因为这是小作者亲身经历的，所 以写作时可以随手拈来，既不费力，又真切感人。 长这么大，我还没见过大海，妈妈为了弥补我的遗憾，决定带我去泰国看大海。可就在出发前的晚上，我生病了， 高烧四十度，去医院，打针，吃药，都没能把我的热度降下 来，我失望极了！但是，还有比我更失望的人，那就是我的 妈妈。 凌晨三点多，还有两个小时妈妈就该去机场了，可她11 还是在我房间陪着我，她摸着我的头，让我睡一会。过了不 久，客厅里传来了妈妈开行李箱的声音。她把我的衣服从旅 行箱里拿出来，并哭着关照爸爸，这糖是要给媛媛吃的，就 留在家了，这话梅也是留给媛媛的，都不带了。唉，可怜的 妈妈，我在心里默默地想，不去泰国的是我呀，可妈妈比我 还伤心。妈妈一夜没有睡，一直陪在我的床前，给我喝水， 换衣服，忙个不停，眼睛又红又肿，不知道是累了，还是哭 得太多。 妈妈要出发了，带着一脸的担心和不舍。看着她离去的背影，我突然觉得我看到了大海，那是一片很大很大的， 看不到边的海，没有风浪，平静，温暖。我敢说，这一定是 世界上最美丽的大海！ 在我们的生活中，有过许多难以忘怀的事，它就像夜空中稍现即逝的流星，就看我们能不能用心去观察、思考和 捕捉。瞧，本文的小作者紧紧抓住了妈妈要带“我”去泰国看 海前夜，“我”却突然发烧了这件事情展开，其中对妈妈的描 写特别出彩，字里行间无不流淌着妈妈对“我”胜似大海的母 小朋友，你的生活中也一定发生过很多有意思的事情吧！这些趣事可以发生在你家里，可以发生在学校里，也可 12 以发生在一次远行、踏青中……这些有意思的生活片段，可 以是你和爷爷奶奶、父母长辈间的一次冲突，也可以是和小 伙伴间发生的趣事、益事、乐事、遗憾事——请你和上文中 的那些小作者一样，把精彩的片段写下来吧！ 要作文回归生活是一个基于初中生作文现状和“新课标”要求迫切需要解决的问题。作为初中语文教师， 笔者主要从关注生活体验、教材内容转化、创设情境感悟三 个方面对初中生作文素材生活化进行了教学实践，并取得了 一定成效。 关键词作文；素材；生活化；实践； 反思 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号： 1671 0568（2016）18 0080 02 新课标明确指出：写作 要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。要多角 度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求 有创意的表达。笔者作为一名一线的初中语文教师，在日常 教学中接触到的学生作文多半是内容千篇一律，情感体验大 致雷同，更有甚者，布置一篇习作出现数篇撞车。这样的初 中生作文写作现状，归根结底在于学生习作的素材缺乏。习 作是一种对生活和自我情感的文字表达，不是基于生活的素 材，如何表达自身的独特情感？只能是无病呻吟和抄袭剽 13 窃！因此作文素材的生活化是解决当前初中生写作状况的一 个主要途径。 素材的生活化就是以写作目标为指导， 从学生的现实生活中获取材料来服务写作。素材的生活化可 以是直接提取的生活点滴，也可以通过其他的辅助手段帮助 学生进行积累。笔者在教学中对初中生作文素材的生活化作 了一些探索与实践，具体有如下几方面。 一、关注生 活体验 生活是写作的源泉，真实是写作的灵魂。关注 生活，在生活中去寻找作文素材，既可行又重要。 教学中，笔者教给学生一个办法：专门准备一个本子，将每天发生的吸引自己眼球的事情记录下来，要求尽可能的完整 和详细，叙事完整，不遗漏任何一个细节。若是有感而发， 可及时写上几句。这一举措的目的在于培养学生留心生活的 观察能力和养成每天写点文字的习惯。 以下是学生的 记载片段。 片段一：今天路过中心医院门口时，发现 站台边又多了一位“乞讨者”（我不知道应不应该称他为乞讨 者），他看上去是一名中学生模样，穿着整洁的运动服，背 着一个深蓝色的双肩包，低着头蹲在地上，在他的面前还有 一个纸牌子，上面用工整的笔迹写着“回家车费被偷，请给 点车费”。我笑了笑，心想：这是真的还是假的？给点钱回 家，这回家得多少钱呢？就不能找同学、朋友先借一下吗？ 或者给爸妈打个电话来解决回家或车费问题吗？想到这，心 里顿时觉得恶心起来…… 片段二：今天晚上放学后， 14 我一路开心地挽着妈妈的手，当走到“华祥板栗”门口时，被 板栗的香味吸引住了，挪不开脚步，于是让妈妈给我买点板 栗解解馋。买完板栗后，热情的老板娘盯着我和妈妈来回地 看，我不解地问：“怎么，我们有什么问题吗？”老板娘笑着 略显犹豫地说：“方不方便告诉我你们是什么关系啊？”“母 女啊！”我脱口而出。老板娘马上惊讶地说：“啊！我还以为 是姐妹呢，但从你们的对话中又感觉好像不是姐妹，妈妈太 显年轻了哦！”妈妈开心地笑着说：“您真是会开玩笑！”一 路上，我总是忍不住朝妈妈看，真的很漂亮，很年轻，我更 加自豪地挽着妈妈往前走。 这两个片段关注到了身边 的人，并且做了仔细的描述。有对“乞讨者”衣着姿势的描写， 有对老板娘、母亲的神态的描写，这些都有别于以往习作中 邋遢的乞丐形象和憔悴苍老的母亲形象，留心生活，仔细观 察，原来自己眼中的生活真的和别人的不一样。不同的所见、 所闻，当然有不一样的所感，如对“乞讨者”不再是一味地同 情，有了自己的质疑和反感。这样的文字才是打动人心的文 字，才是有生命力的文字，才是有意义的文字。 这种 训练，让学生收获不少。一个学期下来，几乎每个人都有了 一本“素材本”，这些记过的事，一定会沉淀在脑海中，每次 作文训练时，便可随手拈来。一人一本素材记录本，一素材 一感受，这都是独一无二的，这样的写作是有效的，这样的 文字是有生命的。 二、教材内容的转化 在教学中， 15 笔者还尝试利用教材内容，转化成学生作文的生活化素材。 “人教版”七年级上册第二单元的几篇课文，都与“老师”“学 习”这两个关键词分不开，这样贴近初中生生活的课文是将 其转化成学生作文素材的好文章。在教学时，笔者先是请学 生就《我的老师》《王几何》综合起来为老师画肖像。几分 钟后，看到他们的画作中，老师无一不是方头大耳，五短胖 身材，嘴角都有一块黑痣。随后，又请了几位用文字表述的 同学来分享，描述的形象也是如此。为什么大家对老师的描 述竟会如此相同呢？究其原因，在于有着一个真实的存在， 而真实便是生活化素材最大的特点。 于是，笔者乘机 让学生写一写“我的老师”。令人意想不到的是，这一次的作 文任务布置时，居然没有学生唉声叹气，也没见到从前大片 发呆犯萌的表情，大多数学生都在刷刷书写，似乎生怕写慢 了，那想起来的事情和景象就会消失一样。 片段一： 当我带着几分激动和紧张跑进七（四）班的教室时，一位面 带微笑的女老师站在讲台上看着我，并快速的朝我走来。近 了，我发现老师居然长着两颗小虎牙，这一发现令我的那几 分紧张顿时消失了，心想：长着虎牙的老师一定是温柔、慈 爱的……（语文老师） 片段二：“立正！”一声中气十 足的口令，让我瞬间收回了神游的心思，站在队伍前面的体 育老师正用他犀利的眼神仔细地检查我们的站姿……（体育 老师） 片段三：我怀着紧张又激动的心情端正地坐在 16 自己的座位上，心想：这金牌教练长啥样啊？一定很帅、很 酷……突然一个身材瘦小的男子跑进了教室，一脸羞涩和抱 歉的对大家说“不好意思，来迟了……”“不会吧！他是金牌 教练？”心中疑惑，眨巴了两下眼睛，待我看清他的长相时， 嘭！心里对数学的美好幻想瞬间崩塌了，因为老师是个其貌 不扬的秃头！（数学老师） 通过教材中对老师外貌描写 的启示，抓住了老师的各种特点，学生有了共鸣。在书本教 材的启发下，抓住老师的典型特征进行写作，学生的感受是 真实的，进步也是明显的。 从教材中的写老师到习作 的写老师，将课本中的老师“变成”自己的老师，为学生的习 作开辟了素材来源的一条途径。从教材中寻找生活的影子， 并将这生活中的影子搬进自己的习作中，便成了作文中有生 活气息的素材，素材生活化了便成为了作文生活化的基石。 三、创设情境感悟 教师适时、恰当地为学生创设情境， 启发学生思考和搜集生活素材，也是作文素材生活化的一个 有效途径 一次习作课，笔者出示了“泪眼”图片，请学 生谈谈自己的想法。提示：可以联系自己的生活，说说你会 在哪些情况下落泪呢？这样设计的初衷主要是为了启发学 生回忆或收集发生在自己身上或身边人的关于“流泪”的故 事。自己亲身经历的，自己亲眼看到的，亲耳听到的，一定 是最有感触的，行于笔端也一定会是最能表现自己情感的。 类似的情境创设还尝试过许多，有时候是利用图片，有时候 17 是利用一段话，有时候甚至是一句歌词。 笔者在作文 教学的素材生活化方面做了以上的一些尝试，并在学生的作 文写作中看到了一些进步，这种可行的方式，将会在今后的 作文教学中进一步完善。 参考文献： 初中作文生活化教学实践研究[D].长春：东北师范大学，2010.[2]潘丽丽.生活化作文的教学思考和设想[J].才智，2015，（3）. [3]时光.初中作文教学策略研究[D].长春：吉林大学，2008. [4]王世发.作文序列训练教程[M].武汉：长江文艺出版社， 2010：2 [5]邹洁.谈谈中学作文教学回归生活的实施策 略[J].科教文汇，2007，12（上旬刊）. （编辑：胡 写作方法：善于发现生活中的作文素材叶圣陶先生曾说 过：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭， 溪水自然活泼地流个不停。”可见作文与生活有着密不可分 的联系。只有在生活中积累了丰富的素材，写作文才会得心 应手。 1、处处留心生活 法国雕塑家罗丹说：“美是到处都 有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”在家 里留心发生的或听父母讲过的一些趣事、伤心的事；在上学、 放学的路上，留心看到的景物和遇到的事情；在学校，留心 校园里的花草、树木等景物的变化，学校和班内发生的事情； 18 双休日或节假日，留心到过的地方，遇到的人和事。弄清这 些事情的前因后果，了解人们的所言所行，对这些事和人作 出自己的判断和评价，这些新鲜的人和事都会成为作文中丰 富而生动的写作材料。 2、坚持写日记 写日记是练习文笔、 积累素材、丰富语言的极好方法，也是记录生活、陶冶情操、 加强自我修养的良好方式。生活中遇到的一些人和事常常会 触动我们，如果不及时记录下来，这些材料就会从我们身边 溜走，等到要用的时候却记不清楚了。 每天晚上写日记时， 可以先回顾当天自己的所见、所闻、所想，然后有重点地从 当天的记忆中选取有趣的、印象深刻的、有意义的片断记下 来，发表自己的真实看法，大胆而自由地写出自己的观点， 作为日后写作文的素材。也可以写观察大自然的日记，如日 月星辰、风霜雨雪、花草树木、鸟兽鱼虫、江河湖海、亭台 楼阁等，都可以收入笔端。 这样长期坚持不懈积累素材， 写作文的时候遇到某一主题，就可以从自己的日记素材库中 提取到最新鲜的材料。 3、善于体验生活 唐朝诗人李贺， 七岁能赋诗，人们称他为神童。其实他的成就除了天赋之外， 主要得益于他平时的勤奋和积累。他为了把诗写好，每天起 得很早，背上饭兜、锦囊，骑上一匹瘦马出门漫游。一路上， 他细心观察和了解自然风物，每逢想出佳句就写在纸条上， 放入锦囊之中。 妈妈看着儿子那记满诗句纸条的锦囊，十 分心疼地说：“唉呀！孩子啊，你把心呕出来才罢休吗？”正 19 因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，他的诗篇才千年传诵。 活是写作的源泉，要想写好一篇作文，就必须善于体验生活，只有通过亲自实践，亲自体验，才能写出真实生动的文章， 才能避免文章空洞无物。因此，同学们要积极参加社会实践 活动，养花、饲养小动物、到菜场买菜、帮助家长做家务等， 都能为写作积累一手材料。这样写作文时不仅有内容可写， 还会写得生动、感人、真实、具体。 我已经分不清是从什么时候写这些文字的。总感觉在心里面有许多沉淀过的事情。记得从有想法去参加中学生的文学 比赛时，自己就已经知道我自己可以写一些自以为是的文 章。由于我的文字比较自我。所以就很少发表。只是在自己 小的世界里独自写就。然后挂在ＢＬＯＧ上。有时，我思考 着我为什么写作。我可以为它放弃任何的事情。我的意义就 在于自得自乐。百无禁忌。 开始有想法去思考生命。这是我自己所不愿的事情。在艰深的道路上，我走着自己的路线。我想从下一年，就开始去 20 真正的写作。我会大量的阅读。涉及内容宗教、音乐、哲学、 政治、历史、电影、。这都是我想阅读的范围。我会尽 力的去发表。真诚的生活。一篇一篇的经过修改。用邮件整 理完发送。现在在尽力的做好许多的事情。从自己的生活中 去感受一个形成封闭世界的博大。 多年之前，在一本书里，看到作者是个残疾人。我想着他是怎么的完成这些数以万记的文字。那时，我很佩服她。她 的文字是那么富有生命力。富有哲理。 飘浮的云彩让天空多了许多明媚。我一直都是这样的凝望着天空。好像能看到梦想一样。我不在是个孩子了。我长大 了。成熟感已经影响到我整个人生的价值。 喜欢苏童的文章是几年前的事。记得在网上读完他的《妻妾成群》才彻底的被他折服。他的描述相当的成熟。相当的 让人难以忘记。我不在去关注同学之间的事了。我每天想着 的都是苏童书里的影子。独处的生活。独自的表达。苏童说， 我真实的个人生活的影子飘荡在这些城市青年中，亦真亦 幻，透过它我做了一些个人生活的记录，有关青春和梦想， 有关迷惘和寻找，有关我自己、我的朋友和在城市街道擦肩 而过的陌生青年。苏童的表达，让我深深的吸引着，有着强 烈的阅读欲望。我写过有关苏童的书评。 从小就知道，自己长大不是一帆风顺的。21 用心爱心 专心