一二年级的老师家长该怎样打好学生作文基础

一二年级的老师家长该怎样打好学生作文基础一二年级的老师家长该怎样打好学生作文基础

指尖教育帝国

百家号08 1608:33

本人常年从事语文和作文教学，且因工作调动，小学中学都教过。深知作文训练是一个不断积累的过程，特别是小学一二年级的的作文教学事关作文基础训练，直接影响作文的入门和写作思路是否正确。必须给予一二年级学生正确的引导，以达到启发正确的组织语言材料并具有具体细致的描述人、事、物的能力。

一二年级语文老师和家长必须教会学生的哪些能力才可以打好作文基础呢？

一、学会联想、想象，合理安排事情情节的发展。

大家都知道，小学一二年级的作文训练是从看图说话开始的，主要为的是引导学生展开想象，联想，叙述事情的来龙去脉，然而一幅图画根本不能体现人物或事件的完整性，这就要启发学生展开合理的想象和联想，按顺序交代人事的始末。

教学生写看图说话时，要引导孩子有顺序的、思路清楚的表达，想象联想要合理，不可想到什么就写什么，甚至脱离图画胡编乱造，关键在于培养孩子写作思路的条理。

例如看图写话：

一看、二想，看看时间、地点、景物、什么人干了什么、他们怎么做的，心情怎样，结果怎样？

三说、四写：

第一步，用一句话来说概括整个画面——“冬天，下雪了，两个小朋友在雪地里堆雪人。”

用一句话来概括整个画面，为训练学生整体把握事件的能力，注意整体的逻辑性，而不是天马行空的看到什么说什么，那样的训练毫无章法，无法指导学生的思路。

第二步，按顺序加入联想和想象扩充内容，让整个事件更具体细致详尽。

1、先看时间、地点和景物。引导学生想象此情此景是如何来的。进一步扩写为：

冬天的一个早晨，我拉开窗帘一看，哇，下雪了，树上白了、屋顶上也白了，地上也白了，积了厚厚的一层，就像给大地妈妈盖上一层厚厚的棉被。

时间、地点、景物描写可以做看图写话的第一段，让学生认识段落和环境描写开头法。

2、再看人物，合理想象他们为什么在这里，在这里做什么，怎么做的？说的什么，从哪里可以看出他们心情怎样？接着可以写：

小红和小明穿上厚厚的棉衣、棉鞋、戴上棉帽子，棉手套，迫不及待地从屋里跑出来，原来他们要堆雪人。看他们先用手攥了个大大的雪球，然后又把它放在地上滚啊滚，雪球越滚越大、越滚越大，终于可以作雪人的身子了，他们又齐心协力做好雪人的头。哈哈，雪人做好了，他们上看看下看看，不对、不对，雪人的还没做好，还缺不少东西呢。于是，他们忙开了，找来两个短木棒做雪人的眉毛，两个小石子做雪人的眼睛，两颗大石子做雪人的扣子，又跟到奶奶家找来胡萝卜做雪人的鼻子，红辣椒做雪人的嘴巴。

可是用什么来做雪人的胳膊呢？小明灵机一动：“用爷爷刚给我们买的糖葫芦吧？”“太好了，一定很好看。”小红高兴的边说边跑进屋里拿来了还没顾上吃的糖葫芦，一边插一个，哈哈，这次小雪人可真是神气活现了，看雪人正开心的笑呢。“还有、还有，我们都戴着帽子，雪人哪能没有帽子呢，用什么做雪人的帽子呢？。”小红左看右看突然发现雪人还少顶帽子呢。“帽子？对了，用这只装雪的小桶吧。”小明边指着那只粉红色的小桶边说。“太好了！”小红飞快地跑过去拿起小桶载在了雪人头上。

第三步、合理安排事情的结尾，一般要突出人物的情感。此文可以这样写：

他们看着这个被打扮得漂漂亮亮的小雪人，开心地笑了，看他们笑得多开心，一点也不怕冷，又开始堆第二个雪人呢。

第二步是文章的主体，要让学生学会加入合理的想象，按顺序表述，并注意详写和略写的合理安排。千万不要认为孩子还小，好歹写点就行了，要知道教学生写文章“取乎于上，得乎其中；取乎于中，得乎其下。”越高屋建瓴，孩子们越能得其写作的真髓，否则每个年级的作文训练都懒得教，懒得写，那么就不要怪孩子以后写不出好作文来。

二、教会孩子运用修辞和描写把人物、景物或事件写生动、形象。训练遣词造句的意识。多进行一句话扩写训练或者片断描写训练。

如图所示遗词造句的一般方法：

小学生在看图写话过程中，即使写一句话，也要树立锤炼语言的意识，少写叙述性句子多写描述性语言，少写没有情感色彩的句子，多写有情感饱满的句子。

如下图所示，此图中“小明读书读得很认真”，那么老师和家长就要引导孩子想：从哪里可以看出小明读书认真来，他的动作、眼神是怎样的，他读书的声音是怎样的，可不可以加入比喻来描摹呢？

还可以有意识地训练片断描写，比如“外貌描写”“动作描写”“神态描写”“心理描写”“语言描写”“场面描写”等等。

如果孩子想不出来，老师和家长要给孩子做大量示范，在不断启发和积累中让学生体会语言文字的魅力，提高学生的表达能力。

三、教会学生组句组段的一般格式，正确分段和运用标点，重视基础不可还没教会一般写作格式就去教写作技巧，写作教学要有耐性，如果出现拔高式或跳跃式教学，不但教不会学生，反而因学生学不懂学不会而生厌倦之心，体会不到语言创作的乐趣。

如图所示：

四、从学会细致观察到句子表述再向组段、组篇过渡，有意识地给文章加开头和结尾。

这部分内容的训练多在二年级下半学期，要让孩子明白写作不同于写日记，要体现文章结构和内容的完整性，从结构上要首尾照应，前有伏笔、后有照应、详略得当，中心突出；从内容上时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果都要交代清楚，并突出自己的写作目的和思想情感。

总之，写作是一个循序渐进的过程，既不可以拔高也不可以懈怠，从字词到句段再到组篇一步步的做引导，关键在于树立创作的意识，树立写作文每一句话，每一段文字，每一篇文章都不是想到什么就说什么的，而是精心创作，再三锤炼的精神，这才是写作文章的关键所在。

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