作业批改是一门艺术

作业批改是教学过程中的一门艺术 张先红 高中生学习语文 ,作业是非常必要的 , 而作业批改又是师生在教学过程中进行信息交流、协调教学、提高教学质量的重要环节。然而，我们也不难看到这样一个现象：学生们不停地做作业，老师们整天埋头批作业，既没有时间来好好地钻研教学的要点，更没有时间来休息，真可谓“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。但是这样做的实际收效甚微，学生平时作业中做错误了的、改正过的题，甚至是原题在第二次出现时还是错，也就是说，平时老师们批改作业花的时间和精力收效不大，甚至对一部学生来说根本无效果。针对这种情况，老师们该怎样改进和完善批改作业的方法，从而更好地提高作业在教学中的效用，使学生从作业批改中受到更大的教益呢？ 下面几点是我结合高中教学实际所做的在作业批改方面的一些尝试： 1. 相互批改 ，省时省力又增效。 对于高中的学生来说，互相批改一些简单的作业如默写等应该是没有难度的。名句的默写在日常的语文学习中是不可或缺的一个环节，但如果每个学生的每次默写作业都由老师亲自来批改，这会耗费掉老师大量的时间和精力而忽略教学其他方面的内容。因此，我采用的方法是让学生互相交换着批改，最后由老师做核查。这个过程仅花学生很少的时间，同时，学生在批改单词的过程中加深了对词汇和名句的印象，从而更好地巩固了词汇和名句，真可谓一举两得。 2. 小组批改， 自行纠错兴趣高。 高考要考查的东西很多都是很基础的，学生一遍又一遍所做的作业也是很简单的，对于绝大部分学生来说，老师批改后的讲解他们对此毫无激情，即使是错的题，他们也是“听者无心”，效果有限。因此教师可以根据教学的具体情况，对于一些很基础的作业安排一定时间，组织学生小组批改作业。具体方法如下：让附近的三或四位学生自发组成一个小组，然后讨论出组内的“标准答案”，如果谁和组内的“标准答案”不一致，用红笔划出做好标记，用他们自己组内的答案得出分数。与此同时，存在错误的同学必须向组内的成员请教正确答案的得出方法。这样，学生们都当上了小先生，他们的积极性很高，经常为某个问题争得面红耳赤，连本来不太爱发言的学生都主动问老师，要老师来裁决。最后，再由教师对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。实践证明，这样做既培养了学生的发现问题和解决问题的能力，又有利于巩固所学的知识，达到了掌握知识的目的，也达到了通过作业批改进行提高作业效率的目的。 3. 教师面批，提优补差效果佳。 传统教学理论认为，教师的面批适用于学困生的知识补缺，我个人认为面批不仅适用于学困生个别知识点的查漏补缺，对于提高中等生的学习能力也有很大的帮助。当遇到难度较大、涉及知识面较广的问题时，对中等生来说，老师在课堂上的讲解他们也许不能像尖子生那样完全理解、消化、吸收。因此，对他们进行及时地面批辅导，能够很好地帮助他们提高自己的学习能力。对于一些学困生而言，面批的过程是个别补课的过程，更重要的是面批的过程也是老师与学生进行情感交流的过程，学生能够从老师的面批中感受到老师的关心和爱护，从而激发他们学习的动力，增强他们克服困难的信心。 4. 全面批改， 不断 提高理解力。 语文阅读不仅是语文学习的重要目的，而且是学习语文的重要手段和途径，因此培养学生的阅读能力是初中阶段很重要的一个任务。然而，阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事，它是坚持不懈阅读锻练的结果。而在实际的教学活动中，因为阅读很费时间，学生最不愿意做的作业就是阅读，他们往往没有看文章就把答案 ABCD 往上写。同时，老师最难布置的作业也是阅读理解，因为阅读作业很难通过一定的标准来对其效果进行反馈。因此，老师在布置这方面的作业时，对题型要做适当的变化，不要老是让学生做传统的阅读加选择。老师可以让学生在阅读材料后，采用文字题地方式进行更为仔细的反馈。重要的是，在批改这部分作业时，老师应该全面地进行批改，不管是哪个层次学生的作业，只要有问题，就应该及时对其进行点拨和帮助。相信老师的严格把关，会使学生认真对待这项作业，久而久之，就能使学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读理解能力。 5. 互动批改，共同提高齐进步。 每个语文老师对于语文作文的批改都有这样的切身感受：作文批改成为语文老师最耗时的工作，但是给学生的反馈效果却不如人意。学生们只会关心这篇作文的等级或分数，对于作文中存在的错误却漠不关心，导致重复的错误，写来写去就是写不出一篇好文章。那么，怎样才能提高作文的反馈效果，使学生处于一种主动的学习之中，提高学生的写作水平呢？我觉得可以采用这两种互动的批改方法：一、以三人为一组，一位学生把自己的作文给另两位组员批改，在有错误或有不恰当之处用不同颜色的笔作出标记；而自己给组内的另两位学生批改，方法如上。依此方法，一篇作文就会被两个人批改过，一些简单的错误就会被找出来并加以订正。学生不仅能在批改作文的过程中借鉴别人的精华，同时又能提高纠错的能力。另外，老师在批改被订正过的作文时，相对就会省时省力出效率。二、老师还可以借助实物投影仪把学生的作文投到大屏幕上，让全班同学一起来批改。为了使作文批改富有趣味性，激发学生的积极性，老师可以以学生作文为材料，采用竞赛积分的方式进行批改：找出一个书写错误奖一分，找出一个语法错误奖两分，添加好词好句奖三分。最后，以这一节作文批改课的累计为一次总分，按照从高分到低分的排列对学生进行一些小礼物的奖励。新颖的活动会使学生兴趣盎然，竞赛奖励型的设计使学生积极参与，在作文的批改中学生们获得了成功的喜悦感，同时也获知纠错和改错的方法，更使自己的知识得到了运用，提高了全体学生的写作水平。 总之，批改作业是教育教学的常规工作，批改作业的方法有很多，但不管是哪种方法，老师要充分考虑到学生的学习要求、学习体验和实践，尽量满足学生的学习兴趣，使作业批改的效果达到最好。