植物作文二百字
龙源期刊网.cn 来源:《新课程学习中》2015年第03 要:百字作文灵活多变,学生写作内容更具体,触手可及,避免了学生假、大、空的写作思路,便于学生自由写 百字作文是一种短小、精悍的课堂写作模式,百字作文灵活多变,便于学生自由写作。写作要感情真挚,要多角度地 观察生活,要力求有创意的表达。由此我对写作教学有了新 的认识,写作教学应重在培养学生的观察能力,发展其创造 性思维。 为了让学生插上一双自由写作的翅膀,激活他们写作的灵感,让学生能够“下笔如有神”,我用一学年的时间开展了百 字作文的写作活动,通过实践,收获颇丰。“为有源头活水 来”,在每次写作之前,都给学生提供好写作的条件。 当下很多作文学生都是为了应付,有的学生为了得到一个高分编造悲惨的身世、离奇的故事来吸引老师。这些不是学 生的错,而是我们的课堂,我们的考试逼得学生不得不造假。 让学生真实地表达自己的喜怒哀乐,老师在写作之前就不应 在情感上对学生进行牵引甚至强制。不要用“歌颂”“热 爱”“幸福”来限制学生。学生只要能真实地表达自己的情感 就是一篇好作文。 目前有很多学生的作文言之无物、内容空洞,原因是学生不知作文写什么。我认为写作的关键是引导学生观察生活, 体验生活,广泛猎取生活素材。我们的生活是丰富多彩的, 可描绘的美景、可叙叙述的故事、可抒发的情怀,都是写作 的素材。在教学中我把生活带进课堂,让学生写身边的事和 人,对现实生活发表自己的观点。让课堂生动活跃,引导学 生以积极乐观的态度对待生活。我利用每堂课的前几分钟, 让他们把自己对生活的真实体验写出来,小组内交流。这种 方法让学生有话可说、有事可写,相互借鉴,写作的兴趣渐 “读书破万卷,下笔如有神。”阅读既能够为写作积累材料,也能总结别人的写作经验。我们教材中选取的都是 大量的文学作品。现实生活中很多书籍没有营养,有的还是毒草,毒害学生的心灵。在阅读中教师要引导学 同学们,江老师听一位老者说,写作文就像是做菜。我们经常会吃红烧肉,那要烧一盘香喷喷的红烧肉,我们需要准 备什么?(锅、油、猪肉、酱油、葱、糖)只有这些原材料 都准备齐全了,我们才可以烧一盘好吃的红烧肉。其实写作 文就和做菜是一样的。如果我们要写一篇作文的话,我们也 需要准备很多的材料,这些材料像猪肉、酱油、糖、葱,我 们把它们加进我们的作文里,这样作文才能像红烧肉一样有 滋有味的。这些材料在作文里就叫做素材。同学们平时会怎么找素材呢?今天,老师就教大家一个找素材的方法——百 字新事。 首先来看一下,什么是百字新事呢?百是一百或者是几百的意思,新是新鲜、新颖的意思。百字新事就是用一百或者 几百个字写一件最近发生的新鲜事。下面看老师给大家举几 个例子: 刚才老师举的例子都是百字新事,这种事情多不多呢?其实它们就像空气一样无处不在、无时不有。 我们先从地点上来找找百字新事。(老师带领学生在金笔作文教室里面找百字新事,例如:窗台上顽强的小草、千疮 百孔的墙壁、课桌上的黑痣、凳子哭了、会移动的电视机) 然后让每一位学生找百字新事,看哪位同学找得最多。学生 把找到的百字新事记录在作文本上。(请每位同学说说找到 的百字新事) 刚才同学们说了自己找到的百字新事,可是当我们在说这个百字新事的时候,应该怎么把这件事情交代清楚说完整 呢?(引导)首先说在什么时候、什么地点、有哪些人发生 了一件什么事情。 考高分,妈妈就露出灿烂的笑容,低分,妈妈就瞪大眼睛很生气。 2、今天看见一位叔叔不假思索地踩在草地上,小草在哭泣,如果我们每个人都这样,环境将会变成怎样? 《小草 在哭泣》 3、今天我走在路上,发现有个牌子,我走进一看,吓了我一跳“人警电话”,再仔细看下去“人警电话 119”,我恍然 大悟,原来是“火警电话”,不知道什么原因火字的两个点没 有了,闹出了这么大的一个笑话。 小结:今天,我们从生活中找了很多的素材,并且学会了怎样把这些百字新事说完整、清晰,这种找素材的方法对 我们写作文很有帮助,从今天开始我们要每天坚持找百字新 事,只有这样才能积累下生活中的素材。 ?学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好 ?写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语 文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于 动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真 情实感。?要?为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提 倡学生自主拟题,少写命题作文。? 由上可以看出:《语文课程标准》贯彻了这样的思想:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,尊重学 生的个体差异,才能实现个性化的写作,使学生表达出自己 的真情实感。 新课标有关作文的理念像一缕清新的春风,给新时期的小学作文教学注入了新的活力。新的作文理念在带给我们新的 希望的同时,也给我们提出了新的要求,使我们进一步认识 到:作文是学生梦想放飞的天堂,是学生精神的个性创造, 是学生心灵的直接映射,是学生人格的充分体现,是学生的 精神家园。作文过程是学生抒写心灵、展示个体生命的过程。 放飞囚禁的情愫,张扬 独特的个性,唤醒沉睡的潜能,是实践新的作文理念的重要保证。 实践新的作文理念,放飞学生的心灵,张扬学生的个性,就应该牢记林语堂先生的教诲。坚决给作文松绑、解除各种束 缚,坚决取消命题形式,坚决改变作文方式,坚决淡化问题 要求,尽情让学生在作文天堂里自由演绎千姿百态的奇特风 以下是我在新的作文理念指导下,在作文教学实践中让学生放飞心灵,张扬个性的几点实践和思考: 思考一:尽量给学生拓宽习作的时空,让学生在生活实 践中张扬个性,学会写作。 放飞心灵,张扬个性,作文就应面向全体学生,面向生活,以丰富多彩的生活激发学生的作文兴趣。尽量给学生拓宽习 作的时空,让学生在生活实践中张扬个性,学会写作。生活 是题库,生活是美,只要觉得有意思,只要有表达欲望,均 可入文。叶圣陶先生说:?生活充实到某程度,自然要说某 种的话,也自然会写某种的话。?要让学生走进生活,在生 活中获得独特的感受,而后在作文中自由表达,从而促使学 生的个性化思维更具丰满。要想方设法把学生的眼光引向时 代发展的方向,引向校园外那片无边无际的灿烂天空,引向 沸腾的生活超市。用时代作课堂,用社会作课堂,用世界作 课堂。提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭 和社会生活。可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等不 同的层次尝试模拟和实际的运用。可以为学生的作文应 用开辟多种渠道,比如为爸爸妈妈提供节日菜单,为老师同学的生日在电台电视台点播节目;为班级发通知,出板报 稿;向校长写建议书,提出教育教学的新建议、新设想,为 学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报;为好交 警、好医生、好人好事,写表扬稿寄送有关部门,为家乡的 城市建设提建议,批评社会上乱用错别字,投诉违纪违法的 事件……让所有的学生都有张贴自己满意作文的权利和园 地;可以让有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的 报纸,有能力的孩子可鼓励他们编写自己的个人文集《放飞 梦想》、《小马如飞》、《一个男孩成长历程》……,让他们过 过作家编辑的瘾;帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物 的作文大赛、投寄作品,创作童话、寓言、故事、相声等为 班级或学校的活动课程服务……一句话,让不同层面的学生 找到适合自己语言表达的应用方式。只要有助于学生语言的 实际应用的一切可能的办法、形式、机会,我们都没有理由 放弃。 思考二:要热情鼓励学生标新立异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。(《新课标》 张扬个性,就要鼓励学生标新立异,首先要提倡学生大胆地无拘无束地想象,进行个性化的语言表达。可借助现代教 育技术手段,依据现代科技知识进行想象创造。电脑介入作 文教学就是一个成功的尝试。既可以让学生听音乐,自由想象作文,编写《森林运动会》等,又充分发挥电脑的作用, 实施交互式的想象作文训练。还要注意学生的合作创造和表 演,先将创造性思维演绎为 学生的创造性故事表演,既巩固和强化创造性思维,也为思维成果转化为流畅的语言表达作准备,还为其他学生提供 观察对象。这样的作文训练要努力激发学生的创新意识,培 养创造思维,锻炼创造能力,形成创新人格。 张扬个性,鼓励学生标新立异,还特别要注意因材施教,多层次训练。让学生面对题目,畅所欲言,多向思考,大胆 求异,视野开阔,八仙过海,各显神通。要热情鼓励学生, 激发他们标新立异,敢于独树一帜:敢于采用自己过去从来 没有采用过的新材料,敢于描写自己过去从来没有描写过的 新事物,敢于使用自己过去从来没有使用过的新方法,敢于 表达自己过去从来没有表达过的新观点,敢于抒发自己过去 从来没有抒发过的新情感,敢于吐露自己从来没有吐露过的 新思想,敢于运用自己过去从来没有运用过的新词句,敢于 想象自己过去从来没有想象过的新画面,敢于尝试自己过去 从来没有尝试过的新文体。教师在每一次指导学生写作文的 时候都可以要求学生至少能在某一个方面有所超越,日久天 长,学生就一定能写出令人耳目一新的作文。 思考三:要提倡并尊重学生个性的认识和原始表达,鼓励10 学生随感而发,随情而抒,说真话,吐真情。 真诚是一切文学之本,对于小学生而言尤其重要。要鼓励学生写真话、实话,写出人生的痛苦和坎坷,写出心灵经历 的喜悦和欢乐。此外,还要鼓励学生写自己的话,让他们写 出自己最想 写的东西,哪怕是一些句子或段落。要知道这些?抓拍?下来的瞬间的心态和思维的火花是非常可贵的。 通过这样的 努力,使学生逐渐从种种束缚中解放出来,使他们的主动性 得到更大程度的发挥。 要消除学生思想上的顾虑,千方百计保护学生习作的积极性,使他们的文学潜能和语言天赋得到充分的发挥。努力给 学生创造一个能充分显露自己思想意识和个性特点的习作 环境。要珍视个人的独特感受(《语文课程标准》语),捕捉 内心瞬息变化,把握情感活动走向。提倡学生写放胆文,不 拘形式,不管章法,喜笑怒骂皆成文章。褪去矫揉造作、模 仿穿凿,取而代之的是鲜活的想象力,丰富的创造力。有的 学生盼望能有星期八,表达他们对繁重学业的不满和对能有 自己可以支配的时间的渴望;有的学生设计 21 频道, 播放校园;有的学生体悟到读书与做人之间的内在联 系,把读好书与砥砺品格、完善人格有机地结合起来…… 思考四:允许学生自由选择习作方式,以不同的思维方式自由地表达自己的见闻、见解和思想。 11 学生的个性不一,有的感情丰富,善于联想,有的冷静严谨,精于思索……要尊重学生的个性,允许学生自由选择习 作方式。?文如其人?,学生作文中朴实简明的语言与生动优 美的语言同样应得到肯定。朴实无华的文风应是中小学生首 选的文风,学生作文提倡有话则长,无话则短。只要内容充 实,或者意思表达清楚, 篇四:第一部分写人的作文2 第四类写我自己 7.《我的理想》12 第一种开头:我是个很普通的小学生,长得很普通,名字也很普通,我叫张平。 第二种开头:我的学名叫张平,是什么意思呢?大概是爸爸妈妈希望我一生平平安安吧! 第三种开头:在平门小学四(二)班第一小组的第一个位子上,你就可以找到我,我的名字叫张平。 第一种开头:我这个人做什么事情都缺乏耐心,据说这是从爸爸那儿遗传下来的。 第二种开头:在我的家里,要说起我,我爸爸准会告诉你一个我的外号:“包打听。” 第一种开头:小眼睛,淡眉毛,黑皮肤,再加上短头发,这就是我的外貌特征。 第二种开头:如果你要到班级里找我,那非常容易,只要找到最胖的那个人就行——我在班级里有“相扑运动员”的 美称呢! 4.《明天的我》的三种开头13 第一种开头:美丽的夏夜,我静静地坐在阳台上,我在遐想:明天的我是个什么样子? 第二种开头:如果时光飞快地度过,已经过了二十年,那时的我会是个什么样子? 第三种开头:一百二十层的高楼,一间宽敞的办公室,一张特大的写字台,一个人正在紧张地忙碌着,他一会儿给部 下下达指示,一会儿又在纸上快速地写着什么?这个人不是 别人,正是明天的我,二十年后的我! 第一种开头:星期六,一吃完早饭,我就对着全家高声宣布:“今天我当家!”第二种开头:爸妈这个双休日要到外地 去,家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地对我说:“我们走 了之后,这个家就要由你来当了,你一定行的!”听了爸爸 的话,我坚定地点了点头。 第三种开头:为了锻炼我的能力,爸妈决定让我当一次家,把这一天的所有大小事情都交给我来处理。我一听高兴得差 点跳了起来! 白净/苹果脸/瓜子脸/酒窝/黑发/黑亮黑亮的/水灵灵/水汪汪/明亮的眼睛/粗粗的眉毛/修长/鼻尖/挺直/沉默不语/专心 致志/不急不躁/拐弯抹角/大方整洁/光滑细嫩/粗糙/宽大有力 1.我,圆圆的脸,稍稍有些发黄的头发自然地卷着,一14 双水灵灵的眼睛中间有一颗小红痣,这叫“双龙戏珠”。 3.我一双水灵灵的大眼睛很惹人喜爱,就是有一点美中不足:鼻子有点塌。 4.李阿姨给我起名叫“白雪公主”,因为我一降生,全身的皮肤就白嫩嫩的。 5.我光着洁白的脚丫跟在后面拾草,细嫩的脚板被麦尖刺得钻心地疼。 6.我故意装作很惊讶的样子,然后微微一笑,把“马”用力往棋纸上一放,而后挺得意地看着父亲。 7.我越读声音越小,到了最后,几乎都听不见了,我这时也已经满头大汗。 8.我非常害怕,眼泪在眼眶中打转,吞吞吐吐地说:“我?我想画画。” 9.我拿起一支粉笔刚用力一写,粉笔折断了,我就又换了一支,但怎么样也画不像,急得我都要哭了。 10.看着爸爸责怪、疼爱又伤感的眼光,我连一句话也说不出来,心中像是被揪了一般的疼。 1.有一次,我做数学作业时,把一道应用题只看了一遍就觉得很难,于是我用两只手捶着自己的脑门,埋怨着说:“我 的脑子真笨!” 15 (“捶自己的脑门”这个动作写得很好,很形象,写出了自己恼恨的心理。) 2.大眼睛,塌鼻子,小嘴巴?这就是我的肖像,让我不好意思的是,我的字写得和我的长相一样:“眼睛”大,“鼻子” 塌,“嘴巴”小,用两个字来概括,就是:“难看!” (前面三个字的词语很有特色,如果写成其它的样子,就不如它了。) 3.爷爷开心地笑了,我也跟着笑了。听大人们讲了那么多关于我小时候的事,我有点不相信,那就是童年的我,但我 又不得不信了。 4.那天我回到家里,爸爸在专心地写稿,妈妈在为我做棉衣,他们都等着我能把一个好消息带回家。可我的考分像一 颗炸弹,把家里的和谐气氛全给轰跑了。爸爸写不下去了, 妈妈手中的针也不好使了。我羞愧得真想钻进地缝里去。更 让我羞愧的是,爸爸问我错在哪里,我竟回答不出! (这一段有两句句子写得很不错,一句是比喻,一句是夸张,找一找,在哪里?) 5.妈妈正在厨房里忙得不可开交。我亲昵地往上靠,撒娇地说:“妈,再给我这个数,好吗?”我伸出了 个手指。“5元?”妈先是一愣,而后啪地打掉我的手,“不行!”“妈,我 16 的好妈妈,你就开个后门吧!”我有点小赖皮了。“不行就是 不行。”妈的态度很坚决。唉,我的希望成了肥皂泡! (写对话,如果再加上人物说话时的神情和动作,那就更生动具体了。这一段文章是一个好的例子。) 6.我攀折树枝往上爬,三下两下就爬到树顶。看到黑油油的桑果,我赶忙摘了往衣袋里装。看着衣袋里满满的桑果, 我得意地抓住树枝摇来摇去,大声地唱着我自己编的儿歌。 (这一段文章里有动作有声音,使人读了以后觉得好像就看到了当时的情景一样。) 7.我写了半天,才不到二百字。我想写,但再也无话可说,只得草草交了卷,坐在那里等着老师来批评我。可是出乎我 的意料,夏老师看了后,用红笔在我的本子上加了许多符号, 我就按照上面的符号,一遍又一遍地补充和修改。经过两个 小时的写作,我写成了四、五百字的文章,把它端端正正地 抄在作文本上。夏老师给我打了一个鲜红的80 (“鲜红”是一个描写色彩的词语,每一个描写色彩的词语都会为你的文章添美增色。) 8.我是一个普普通通的农村孩子,一点特殊的地方也没有。圆圆的元宝头,乌黑的大眼睛,大大的招风耳。我的性格和 其他同学的性格一样,天真活泼。爱好嘛,跟电影里的书呆 子差不多,无论在任何场合,只要有书,我就抱着不放,非 看完不可。 17 (“元宝头”、“招风耳”、“书呆子”,这些词语都很有趣,是我们生活中的词语,小作者把它们用到文章里来,增加了 文章的生动和情趣。其实,在我们的生活中,有着很多生动 有趣的词语,我们完全可以加以选择地在文章中使用。) 9.有一次,我看到一个和我年龄差不多的男孩子在马路上骑自行车,瞧他那神气劲儿,似乎在说:“小姑娘,你敢骑 吗?”我心里羡慕极了,回家吵着要学 骑自行车。妈妈说:“你还小,又是女孩,我没空扶你,跌倒怎么办?”我就是不听,硬是说服了妈妈,自己学着骑。 虽然好几次从车上摔下来,跌破了腿,淌了不少血,但我咬 咬牙,爬起来再骑。经过三个晚上的奋战,我终于也能和男 孩子一样自由自在地骑车了。 (文中写一个男孩子的神气劲儿,用了“似乎在说”这样的句式,很好。这样就把男孩的骄傲劲儿更形象具体地写出来 了;同时,也坚定了自己的决心。大家完全可以在自己的文 章中模仿运用。) 10.我生来好笑。妈妈说,我小的时候即使正哭着,忽然看到窗外飞过一只小鸟,也会含着眼泪笑起来。七岁那年我上 了学,坐在雪白的教室里,听老师讲课的时候,我也是控制 不住,总想笑。老师有时问我:“你整天喜眉笑眼的,乐什 么呢?”我笑着说:“我高兴,在家妈妈、爸爸好,姐姐、妹 妹好,在校老师、同学好,心里高兴,就憋不住要笑。”有 18 时做错了事,老师或是同学批评自己时,我总是笑着说:“是 我错了,我今后一定改!” (第一句话是这一段的中心,也叫中心句,它的作用是把一段的主要内容先简练地说一说。其它的部分是举例子,来 具体说明中心句。比如,这一段的中心句是“我生来好笑”, 那么以下的内容就是举几个例子,来具体写写我是“怎么样” 生来好笑的。大家仔细地读读,小作者是不是这样写的。他 举了几个例子?) 11.只见其他同学的字,老师给画了不少红圈,有五个的,有六个的,甚至有十个以上的,而我的大楷上只有一个。那 戴老花眼镜的老师板着脸,没好气地说:“你写的什么字? 都在乱涂。以后每天练一张!要不,你就退出书法兴趣小组。” 我一听,牛劲来了,我说:“我偏不退!”回到家里,我一狠 劲,一个晚上就写完了一本大楷本。以后,每天早晨起来, 我一定练好五张大字才吃早饭。(“没好气”、“牛劲”、“狠劲”、 “偏不退”,这些词语都是口语化的句子,非常生动,也使文 章显得很亲切。你的文章中有没有这样口语化的词语?) 12.说我像男孩子,这话一点不假。凡是男孩子干的事,我总要试一试。喏,腿上这块不大不小的伤疤,就是爬树跌下 来树皮公公赏给的。 (最后一句话写了一个细小的事情,但这一个细小的事情却把“我”的特点写出来了。另外,小作者的语言也开始变得 19 幽默了,哪一个词语能够看出她的幽默?) 13.我人长得小,手也长得小。我的一双小手白白的,嫩嫩的。手指粗短,指头肚圆圆的,挺好看。可姥姥却经常念叨, 说我长了一双笨手,我不解地问奶奶:“为什么?”奶奶说: “你的指头是荷包指头,俗话说,尖指能,圆指巧,荷包指 头笨到老。”我一点也不相信奶奶的话,非做个样子给她看 看不行,于是我什么都学着做。 (小作者很善于用叠词,文章就显得优美而有文采,使人产生喜欢的感觉。另外,这段文字还引用了一首民间的俗话, 增添了文章的情趣。大家以后可以学学这种引用的写法。) 14.我开始做毽子了。先把布平均地分成六块,再把两块布的一边用手捏在一起,仔细地缝起来,一针一针,是那么扎 实,眼睛紧盯着针尖,捏针的手都冒汗了,手也有点累了, 但我决不求助于别人。毽身缝好了,我又在每个角上缝上些 五颜六色的花布,一个漂亮的毽子诞生了。 (做毽子的过程写得很完整。除此以外,小作者还写了自己的性格,这就比别人要高一级了。你说是不是?) 15.“何力,你再说一遍,你的卷子为什么没有做完?”张老师的嗓门又提高了两档,可是声音有点发抖,双眼紧盯着我。 “我昨晚做题目睡着了!”这次我胆子微微大了一些,声音也 变高了一些,斜眼怯生生地望着老师,心想:反正是“拼”出 去了,最多,站一会儿办公室,写一份检讨。教室里静悄悄 20 的,我这才发现大家的目光都集中在我身上,像是在看一个 模特儿似的,我的脸一下变得通红,恨不得地面裂开一条缝, 让我钻进去。 (文中有一段心理描写,对于表现人物很有用处。它写出了我胆子为什么会变大,和声音为什么会变高的原因。最后 写我难为情的一句想象,也很不错。大家以后写到自己同样 心情的时候,完全可以学用这句话。) 1.在外貌方面,你有什么特别的地方,别人有没有给你起什么外号? 2.不管是漂亮还是难看,外貌总是次要的,关键是看自己的行为和道德。爸爸妈妈怎么看你外貌上的不足之处? 3.你在学习上有没有比别人强的地方,只要有一点,都可以在文章之中写出来。 5.你觉得你自己对同学是不是很诚心诚意,愿意在一些地方吃亏吗? 6.在穿衣打扮方面你是很讲究,还是很随便,不向妈妈提出什么要求? 8.你平时能够帮助妈妈做一些家务活吗?21 (以上问题可以作为写文章时的参考,看看能不能在这里面找到要写的东西) 第五类写长辈亲人 1.《奶奶》2.《记一个爱我的人》 3.《一个值得回忆的 4.《我家的骄傲》5.《长辈》 第四类写我自己 第一种开头:我是个很普通的小学生,长得很普通,名字也很普通,我叫张平。 第二种开头:我的学名叫张平,是什么意思呢?大概是爸爸妈妈希望我一生平平安安吧!第三种开头:在平门小学四 (二)班第一小组的第一个位子上,你就可以找到我,我的 名字叫张平。 第一种开头:我这个人做什么事情都缺乏耐心,据说这是从爸爸那儿遗传下来的。第二种开头:在我的家里,要说起 我,我爸爸准会告诉你一个我的外号:“包打听。” 第一种开头:小眼睛,淡眉毛,黑皮肤,再加上短头发,23 这就是我的外貌特征。 第二种开头:如果你要到班级里找我,那非常容易,只要找到最胖的那个人就行——我在班级里有“相扑运动员”的 美称呢! 第一种开头:美丽的夏夜,我静静地坐在阳台上,我在遐想:明天的我是个什么样子?第二种开头:如果时光飞快地 度过,已经过了二十年,那时的我会是个什么样子?第三种 开头:一百二十层的高楼,一间宽敞的办公室,一张特大的 写字台,一个人正在紧张地忙碌着,他一会儿给部下下达指 示,一会儿又在纸上快速地写着什么……这个人不是别人, 正是明天的我,二十年后的我! 第一种开头:星期六,一吃完早饭,我就对着全家高声宣布:“今天我当家!” 第二种开头:爸妈这个双休日要到外地去,家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地对我说:“我们走了之后,这个家就 要由你来当了,你一定行的!”听了爸爸的话,我坚定地点 了点头。第三种开头:为了锻炼我的能力,爸妈决定让我当 一次家,把这一天的所有大小事情都交给我来处理。我一听 高兴得差点跳了起来! 四、写我自己的参考词句24 白净/苹果脸/瓜子脸/酒窝/黑发/黑亮黑亮的/水灵灵/水汪汪/明亮的眼睛/粗粗的眉毛/修长/鼻尖/挺直/沉默不语/专心 致志/不急不躁/拐弯抹角/大方整洁/光滑细嫩/粗糙/宽大有力 1.我,圆圆的脸,稍稍有些发黄的头发自然地卷着,一双水灵灵的眼睛中间有一颗小红痣,这叫”双龙戏珠”。 3.我一双水灵灵的大眼睛很惹人喜爱,就是有一点美中不足:鼻子有点塌。 4.李阿姨给我起名叫“白雪公主”,因为我一降生,全身的皮肤就白嫩嫩的。 5.我光着洁白的脚丫跟在后面拾草,细嫩的脚板被麦尖刺得钻心地疼。 6.我故意装作很惊讶的样子,然后微微一笑,把“马”用力往棋纸上一放,而后挺得意地看着父亲。 7.我越读声音越小,到了最后,几乎都听不见了,我这时也已经满头大汗。 8.我非常害怕,眼泪在眼眶中打转,吞吞吐吐地说:“我……我想画画。” 9.我拿起一支粉笔刚用力一写,粉笔折断了,我就又换了一支,但怎么样也画不像,急得我都要哭了。 10.看着爸爸责怪、疼爱又伤感的眼光,我连一句话也说不出来,心中像是被揪了一般的疼。 25 1.有一次,我做数学作业时,把一道应用题只看了一遍就觉得很难,于是我用两只手捶着自己的脑门,埋怨着说:“我 的脑子真笨!” (“捶自己的脑门”这个动作写得很好,很形象,写出了自己恼恨的心理。) 2.大眼睛,塌鼻子,小嘴巴……这就是我的肖像,让我不好意思的是,我的字写得和我的长相一样:“眼睛”大,“鼻 子”塌,“嘴巴”小,用两个字来概括,就是:“难看!” (前面三个字的词语很有特色,如果写成其它的样子,就不如它了。) 3.爷爷开心地笑了,我也跟着笑了。听大人们讲了那么多关于我小时候的事,我有点不相信,那就是童年的我,但我 又不得不信了。 4.那天我回到家里,爸爸在专心地写稿,妈妈在为我做棉衣,他们都等着我能把一个好消息带回家。可我的考分像一 颗炸弹,把家里的和谐气氛全给轰跑了。爸爸写不下去了, 妈妈手中的针也不好使了。我羞愧得真想钻进地缝里去。更 让我羞愧的是,爸爸问我错在哪里,我竟回答不出! (这一段有两句句子写得很不错,一句是比喻,一句是夸26 张,找一找,在哪里?) 5.妈妈正在厨房里忙得不可开交。我亲昵地往上靠,撒娇地说:“妈,再给我这个数,好吗?”我伸出了 个手指。“5元?”妈先是一愣,而后啪地打掉我的手,“不行!”“妈,我 的好妈妈,你就开个后门吧!”我有点小赖皮了。“不行就是不行。”妈的态度很坚决。唉,我的希望成了肥皂泡! (写对话,如果再加上人物说话时的神情和动作,那就更生动具体了。这一段文章是一个好的例子。) 6.我攀折树枝往上爬,三下两下就爬到树顶。看到黑油油的桑果,我赶忙摘了往衣袋里装。看着衣袋里满满的桑果, 我得意地抓住树枝摇来摇去,大声地唱着我自己编的儿歌。 (这一段文章里有动作有声音,使人读了以后觉得好像就看 到了当时的情景一样。) 7.我写了半天,才不到二百字。我想写,但再也无话可说,只得草草交了卷,坐在那里等着老师来批评我。可是出乎我 的意料,夏老师看了后,用红笔在我的本子上加了许多符号, 我就按照上面的符号,一遍又一遍地补充和修改。经过两个 小时的写作,我写成了四、五百字的文章,把它端端正正地 抄在作文本上。夏老师给我打了一个鲜红的80 (“鲜红”是一个描写色彩的词语,每一个描写色彩的词语都会为你的文章添美增色。) 8.我是一个普普通通的农村孩子,一点特殊的地方也没有。27 圆圆的元宝头,乌黑的大眼睛,大大的招风耳。我的性格和 其他同学的性格一样,天真活泼。爱好嘛,跟电影里的书呆 子差不多,无论在任何场合,只要有书,我就抱着不放,非 看完不可。 (“元宝头”、“招风耳”、“书呆子”,这些词语都很有趣,是我们生活中的词语,小作者把它们用到文章里来,增加了 文章的生动和情趣。其实,在我们的生活中,有着很多生动 有趣的词语,我们完全可以加以选择地在文章中使用。) 9.有一次,我看到一个和我年龄差不多的男孩子在马路上骑自行车,瞧他那神气劲儿,似乎在说:“小姑娘,你敢骑 吗?”我心里羡慕极了,回家吵着要学骑自行车。妈妈说:“你 还小,又是女孩,我没空扶你,跌倒怎么办?”我就是不听, 硬是说服了妈妈,自己学着骑。虽然好几次从车上摔下来, 跌破了腿,淌了不少血,但我咬咬牙,爬起来再骑。经过三