提高初中英语口头作文的三种做法

提高初中英语口头作文的三种做法

广东省深圳市桂园中学——张丽敏

英语是一门语言和一种交际工具,语言教学的目的是培养学生使用这种语言来交际的能力。众所周知中国改革步伐看深圳，深圳中考改革看英语。深圳的英语教育遵循了语言学习者应具备的听说读写能力的考查，同时对考查学生口头输出—看图说话，笔头输出—书面表达，进行有效检测。作为英语教师我们深深懂得用英语思考，用好英语表达的重要性。因此,学生学会使用英语进行口头表达的能力是英语教学的首要问题,作为英语教师,我们应合理利用教材,采取灵活多样的教学方法,充分调动学生的主观能动性,培养学生的英语表达能力。要力争做到英语课堂教学英语化。近年来我在教学中就培养学生具有英语口头作文的能力进行了一些探究，下面结合我自己的教学实践,介绍一些可用的方法和行之有效的尝试。

（一）突出时代性

英语口头作文的培养首先突出时代性。英语看图说话，书面表达的主题，无论从认识、道德伦理、形象展示、哲理思考等方面都与这个时代紧密相连，老师要根据时代要求，结合课文，创设情境，使学生有话可说，有话可写。例如课文教学中的环保话题，我会给出四人小组，两人小组讨论题目： A—How should we become green consumers? B—Why should we plant more trees？先小组讨论，然后由同学们写出关键词，依据提纲，表述讨论结果，英语口头作文训练从课文教学开始了。

例如看图说话：注重培养学生具备快速判断1.人物与背景的关系，2.人物与人物关系，3.第一幅图与最后一幅图的因果关系。4.图片对学生的影响关系。在一分钟内写出短语提纲（rainig heavily,went home,helped the blind man, tied his umbrella to the walking stick,sent him home,was helpful,learn from），要求用标准的语音语调，不急不慢，流畅表达。从图片中，教师要善于抓住时代要求，号召学生具有助人为乐，帮扶他人的优秀品质。从而使课堂教学成为培养英语交际运用能力，符合时代要求的主阵地,英语口头作文成为师生之间,生生之间交流信息,掌握运用英语的主渠道。我努力在英语课堂教学中创设简便、真实的教学情境。使学生语言思维英语化、培养学生用英语思考，表达的能力。 我正以扎扎实实、增强内功方式，将英语口头作文进行到底。

（二）突出实用性

初中英语作文题目，注重学生基础造句能力，过度成文能力，如何解决某一问题能力的考查， 更注重了实用性。如：记述文，议论文，和留言条、书信、日记，通知，倡议书普遍受到关注，电话记录、采访提纲、演讲稿、说明书、海报等应用文不容忽视。在教学中我始终注重各种题材，体裁口头作文的训练。坚持以说促写，英语是说会的。所以说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，我有意识地让学生回答问题，复述课文，话题演讲等练习。由易到难，循序渐进地让学生说。有时把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生，畅所欲言。并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力。作为英语教师，我始终告诉学生英语是说会的。所以每篇课文必须说会。我把每篇文章都拆成几篇小文章，按几个角色说。并把作文变成口头作文。我从来都不叫学生背课文，因为机械地背一篇课文要耗掉学生很多时间，过不久他会忘记。益处不多又耽误其它学科学习时间。多年来的教学实践证明我的课文分解法教学效果很好。中考都考出好成绩。而且学生能力强。我的课文分解法其实等于学生会讲好几篇文章。如：The Adventures of Tom Sawyer.按角色分解：1.I am Tom Sawyer. 2.My name is Ben.3.Aunt Paula is satisfied。通过角色口头讲述，课文在不知不觉中，在循序渐进中学习，学会，实现了乐学善学好的学习氛围。但是老师要辛苦很多，因为你要把一篇文章分解成几个朗朗上口的小文章，教师要具有引导，组织，评价，等能力，目的是方便学生说练习。无论课程多紧，都必须抓住课堂10分钟时间进行说训练。即使初三复习也绝不可少。语言学科，不能在汉语中讲解英文。不能以写带说。告别聋哑英语，从我们做起。

三：突出灵活性

积极为学生创设使用英语交际的机会和情景。充分使用课件，精心设计贴近学生生活的话题。如运动、歌曲、名人、朋友、爱好、节日、上网等等。使学生围绕话题任务，积极、主动展开讨论，增加学生接受、加工、处理信息的能力。让学生都有话可说，同时激发学生的口头表达欲望.备课时要精心设计话题，要灵活多样，努力做到课堂容量大，语言实践机会多，学生即不乏味，又能积极参与。尽量给出所话题的关键词，或让学生自拟话题。必要时可配上简笔画。使学生充满信心，都能开口说话，且朗朗上口。努力使每节课每位学生收获大。如：

Unit Two Great Minds – Albert Einstein

Name

Albert Einstein

Characteristic

wise,

Motherland

Germany

Nationality

American

Time and Place of Birth

In Ulm , Germany 1879.

Time and Place of Death

Princeton,America 1955

Personal Biographical Notes

He born in ,Germany,1879

had the idea of relativity when he was 16

studied physics in Zurich, Switzerland

published the special theory of relativity in 1905

became a university teacher in 1909

published the general theory of relativity in 1915

awarded Nobel Prize for physics in 1921

left Germany when Hitler came to power

and went to work in the US

表格式设计，有利于口头表达，有利于作文的缩写，仿写训练，有利于对文章的整体理解有利于培养口头表达的归纳和概括能力。同时使课堂教学变成一块磁石，牢牢地吸引学生。达到教材，教师，学生产生共振，共鸣，共识，最后为运用。无论教材变化多大，综合性多强，难度多深，都会万变不离其中——基础。一开始初一教学时必须重视基础，才会越走越高。口头作文不可开始时求难，求偏，路只会越走越窄，最后必定吃沙中建塔的亏。

通过进行英语口头作文探究，学生成绩有明显进步，从初一到初三的各项考试中7班，8班，优秀率，及格率，平均分等各项指标分别排第一，第二名，在参加初二校口语大赛，三人获一等奖。同时近年来学生参加各种赛事，获得较多奖项。如：翻译形象大使冠军，和最具有潜力奖。全国中学生英语作文大赛一等奖，网络英文比赛一等奖，CCTV英语风采大赛多达12人获奖，21世纪杯英语演讲比赛特等奖，全国英语中学生能力大赛金奖，银奖等48人次获奖。所以说初中英语教学中，使用英语口头作文教学，是一条行之有效的方法。