小学作文教学方法初探
摘 要：作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。作文教学的目的是培养学生写作的能力，使学生具有自己会写、会表达的本领。 关键词：小学作文；教学方法 在小学语文教学过程中，作文既是教学的重点，又是难点。作文教学的成功与否直接影响学生对语文学习的兴趣。因此，作为一名小学语文教师来说，如何搞好作文教学是语文教学成功的关键所在。这就要求我们在教学过程中不断钻研业务和探索作文教学的新方法，以此来提高作文教学的质量。现将笔者多年来在语文作文教学中的几点肤浅的认识以供同行探讨。 一、积累材料，丰富文库 “读书破万卷，下笔如有神。”中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。在取之不尽、用之不竭的文学宝库里有许多脍炙人口的杰作，很值得学生学习、借鉴。教师要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围不做限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个摘录笔记，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，做生活中的有心人，留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。 二、正确地培养学生的作文兴趣 兴趣是最好的老师。由于小学生的阅历面比较狭窄，多数情况下就是教师反复地讲，然后学生就动笔写。绝大多数学生一谈到写作文就感到头疼，无话可说，不知道该怎样去写。无庸置疑，小学生对任何学科的学习，兴趣起着决定的因素。只有对其产生浓厚的兴趣之后方能去用心学习，比如说，有的学生喜欢语文，有的学生喜欢数学……因此，培养学生对作文的学习兴趣尤为重要。怎样培养？这是许多语文教师一直绞尽脑汁在探索的问题。笔者认为，首先，在教学的过程中可根据身边实际和一些作家成功的故事讲给学生听，多找一些小学生优秀作文来让他们看，使之受到感染和熏陶。例如，在批改作文的过程中根据每个学生的具体情况，多鼓励少批评，对略有进步的学生评语可用“唉，有进步！”“你这句写得真妙！”用这种带勉励性的评语来诱发学生对作文的兴趣。切忌用“记流水账”“文不对题”等评语来打消学生对作文的积极性。 三、有感而发，缘事而发——作文的源泉来自生活 文学贵为“有感而发,缘事而发”。这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。 正如人们常说，巧妇难为无米之炊。《大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的文字表达出来。”然而，看到的、听到的、想到的从何而来？它来源于我们的日常生活。可是，一个闭目塞听、同客观外界隔绝的人，头脑是空虚的。因此，我们在作文教学中应当引导学生多留心去观察周围的事物。可主张“有中生无”而反对“无中生有”的作文观点。只有观察得多，亲身体验得多，原始材料才越丰富，想象的空间才越广阔，反之则相反。也就是说，要求学生去写身边的真实生活，去关注身边的人、事，真正做到有话要说，有事要写。 四、着力培养学生勤于动笔的好习惯 作为一名小学语文教师，除了为小学生的作文练习开辟广阔的天地之外，还应当培养学生勤于动笔的好习惯。也就是说，仅有丰富的生活体验而不去写出来仍然是达不到目的的。因此，应当采取多种形式让学生练习。如写日记是最好的练习，但是不能操之过急，而应循序渐进。针对不同年级不同学生采取不同方式进行，可按每周一篇、每周两篇最后发展到每天一篇，然后过渡到一周写一篇作文。在此过程中还必须注意的一个问题就是，教师必须监督、检查，切忌只布置不督促。否则仍将是竹篮打水一场空。另外，有条件的学校还可以开设兴趣小组。如播音室、作文兴趣小组、校园刊物等，把好的作文汇集起来供大家学习交流。 总之，万丈高楼从地起，作文同绘画一样应当循序渐进。长期以来，我们的教育由于受到“应试教育”的影响，部分教师在作文教学中不是以培养学生的作文能力入手，而是花大力气去猜题，让学生去背范文应付考试，甚至教给学生一些改头换面的方法。笔者认为，作为一名小学语文教师应当正确理解“教书育人”的真正内涵，而不仅是为教书而教书。在素质教育和课改的今天，只有不断提高自身的业务水平，抓好课堂教学，从课内到课外、从校内到校外紧密联系，我们的作文教学必将硕果累累。 论文来源：《新校园·学习（中旬刊）》 2012年第8期 转载注明来源:https://m.xzbu.com/9/view 3465494.htm