小学语文写作教学方法研究开题报告

学生害怕作文的主要原因是无话可说，无事可叙，无情可抒，一句话就是没有写作题材。究其原因，是习作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣就应该引导学生观察生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容写。

（一）关注学校生活。学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每周的主题班会、一年一度的运动会、艺术节等等。

（二）关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，不失时机地撷取习作素材。如回忆每年的传统节日自己和家人是怎样度过的，以及自己的很多个第一次洗衣服、扫地、做手工等。

（三）关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。

二、内容空洞，缺乏积累，语言单调。

小学生的天性是活泼、好动、脑子灵、记得牢。我们要注意利用这些特点，对他们进行一些启发性的积累训练活动。在游戏中进行词句的训练和培养，就可以不经意地启发了学生注意积累到好的句子、好的词语。在生活实践中指导学生积累作文材料。积累的材料应该是广泛的，多种多样的，包括所见所闻所想，古今中外，天文地理，人物景观等等。随意积累就是从日常生活中注意观察，把有关的材料摘录下来，做到一旦发现有价值的东西，就及时记录下来。只有这样，才能灵活运用，拘一格。学生每天接触的事物不多，除了上学、放学、回家、写作业以外，社会上的事几乎无从过问，更无法下笔。这要求学生注意用脑用心在活动中积累、记录，并养成思考的习惯。读书是获取知识的源泉。从阅读中积累作文材料是培养学生积累能力的又一重要途径。可以指导学生从课本阅读中积累，也可以指导学生从课外读物阅读中积累，还可以指导学生专门从有关资料、文献读物中积累。指导学生在课本阅读中积累。要做到动脑、动口、动手，即用脑记、用心记、用口读、用手抄录。

三、没有掌握一定的观察方法，结构紊乱，中心不明。作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，培养学生的观察能力，调动他们的写作积极性，变被动为主动。与此同时，还要逐渐培养学生观察的兴趣，让学生对自己最喜欢的事物进行观察，写出观察日记。在评价时，多在评语中指出他们自己观察所写出的文字，及时给予鼓励和表扬，激发他们观察的兴趣。

作文教学主要针对的是中年级以上学生进行的作文。选定“小学语文写作教学方法研究”作为课题名称，用小学三、四年级学生来确定研究对象，研究内容为“作文”，这一时期作文的突出特点在于“方法”。在小学的三个学段中，三、四年级学生正处于中段，是作文的起步阶段，新课标对这一学段学生作文的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；能用简短的书信便条进行书面交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这也是对世界感知，对生活观察，对表达提高等方面的一个飞越。也是感知世界，有意识观察体验生活，注重书面分享情感的重大起航。注重习作兴趣的培养，满足学生的真实需求，让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣。

研究目标

作文指导是指教师在作文教学中开展的一系列有目的、有组织、有计划、有指导的作文教学活动，是以真实的生活世界为作文对象，从丰富作文内容着手，激发学生作文兴趣，培养学生作文习惯，提高学生语言运用能力的一种作文策略。“小学语文写作教学方法研究”指教师从学生的年龄、心理、学段等特点出发，在作文教学中开展作文教学方法的探索，简单地说，就是通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的观察兴趣，让学生乐于观察，可以在亲身体验中观察，在活动中观察，在日常生活中观察，调动写作文的积极性。其次是教给学生观察周围事物的方法,让学生善于观察，有序观察，重点观察，调动学生观察事物的主动性。再次是鼓励学生做生活的有心人，勤于积累，养成在生活中积累作文材料的良好习惯，用自己的双眼去观察周围的变化，养成写观察日记的习惯，并保持一种积极、主动的情态，投入到写作文中，享受作文的快乐。