作文评讲课教案——评讲以“感动”为话题的记叙文习作 戴秋眉
2020-09-27 02:35:01
同学们,上一次的作文,以感动为话题写一篇不少于800字的记叙文,老师修改了一部分,发现了一些存在的问题,这节课我们一起来看看,共同修改。
在那么多习作中,有一篇写得还算不错,我们先一起来看看,《再也抹不掉的心痕》。二、点评与修改(一)教师通过设置问题,引导学生思考“感动”的话题,学习如何切入话题,把握行文重点和扣住话题。问题1:同学们,你们还记得杨老师在《烛之武退秦师》一课说过的“写作实际上是解题”这句话吗?哪位同学说说,就以“感动”为话题的作文,你能提出哪些问题?教师通过问题1引导学生答出“什么感动作者”,“为什么感动了作者”两个问题,学习如何切入话题。问题2:那在《再也抹不掉的心痕》这篇作文中,什么感动了作者“我”呢?教师通过问题2,引导学生概括作文的中心事件,明确感动“我”的应为生活中具体的人或事或物。问题3:那在这件事发生的过程中,作者“我”在哪时哪刻产生了感动的感觉,我的心在哪一点哪一刻被触动,激起涟漪?教师通过问题3引导学生明确感动“我”的人或事或物中的触情点,明确行文中的重点和高潮。教师小结:在撞到老人而老人宽慰我,让我安心去考试的时候,我第一次被触动,第二次是在知道老人去世的时候。这两点是触情点,在这两个时刻,作者的心被触动,产生了感动的感觉。感动我们的那一件事并不是一开始就让我们感动了,我们的感受随着事情的发展而变化,那在它发展的哪个时刻哪一点你的内心被触动了呢?这就是我们要抓住的触情点,触动了我们的感情的那一点。而这一点正是我们要着重表现的。问题4:这样一件事为什么感动了作者“我”?你能从这篇作文中看出来吗?通过问题4让学生学会在行文中通过揭示话题的内涵而扣题。教师小结:作者是为老人舍已为人,替别人着想的精神品质而感动,还是为老人对我的宽容和理解而感动?或者是为老人爱护少年的博爱精神而感动?同学们,我们并不是写完一件事,然后说自己很感动就足够了。因为对于同一件事,每个人的感受和理解不完全相同,你要表达出自己的感受和感想。在作文中恰当地揭示出那个人,那件事,那件物的什么感动了你,为什么感动你。正因为这篇作文没有适当揭示出来,所以导致后面的感想显得牵强。我们看看这里最后一段。“在那一天起,感动这颗种子便在我的心中发芽了,在未来的人生道路中迎来的不再是成功和失败,而是成功背后的努力,在努力背后的一番感动;在失败前的不再是沮丧,而是永不放弃,永不放弃背后的一番深深的感动。”在这里,“感动”怎么和“成功”,“失败”,“不放弃”这些东西联系在一起了呢?正因为作者没有在前文写出来,所以最后的抒情显得牵强。事件和感受的切合度不够紧密,甚至不切合。这就是这篇习作不足的地方。(二)引导学生点评与讨论修改习作,学习写好一件事。过渡语:刚才我们说了这篇作文不足的地方,现在我们要看看它的优点。老师一开始说这篇作文是相对比较好的一篇了,那哪位同学能说说这篇作文有哪些写得好的地方?让学生自由回答,教师通过引导让学生明确并理解以下几点:1.写好一件事要叙事完整具体,切忌简单罗列事件。以《再也抹不掉的心痕》和病文《平凡使我感动》做比较分析。2.叙事要做到有详有略,详略得当。明确触情点为重点,应详写。对于详写的方法主要讲细节描写。以《再也抹不掉的心痕》和《树》两篇习作为例比较分析。通过提问让学生回顾《再也抹不掉的心痕》中的触情点,肯定其对老人被我撞倒后的对老人语言,动作,神态等的细节描写。通过提问让学生思考并明确《树》一文中的触情点,即文中盆栽的顽强生命力,学生讨论修改方法,学会抓住文中的“盆”和“根”做细致刻画。3.叙事要学会曲折行文,设置伏笔与悬念,层层推进,切忌平铺直叙。(三)通过点评习作,引导学生对记叙文中的抒情与议论手法恰当运用。问题1:同学们,这次作文的文体要求是记叙文。那在记叙文中能不能用抒情和议论手法呢?能!那要怎么把它们用好?请同学们看看习作《母亲的爱》,说说这篇作文中的抒情用得好不好。教师小结:1.《母亲的爱》这篇习作中第一段抒情中谈到自己遇到坎坷,感到委屈,或者骄傲而失去自我时一直在“我”身边的人是母亲,可是在下文中写的并不是这些情况,这就显得是为了抒情而抒情。同学们要明确:抒情要和文章内容密切相关。2.要在恰当的地方抒情,切忌一开始就滥抒情。问题2:要在恰当的地方抒情,那恰当的地方指哪里呢?教师小结:我们在记叙时,感情也在发生变化,而写到情感的高潮,我们常常会抑制不住,感情喷发,于是常常会由叙述转为抒情。那在以“感动”为话题的作文中,文章的高潮在哪里?触情点。问题3:那我们看看《再也抹不掉的心痕》这篇习作,我们刚刚说了触情点在哪里?在这两处,作者是怎样处理的呢?他的处理是否得当?教师小结:在文章第一个触情点,即在老人被我撞倒后宽慰我,让我安心赴考的时候,我的心虽然被感动了,但是作者并没有在此抒发自己的感情,而只是这样写——“我的喉咙像是被什么噎住了,再也说不出话来,只是猛地点头”。这种处理是非常恰当得体的,因为当时我怕赶不上考试,心里十分着急,感情被抑制住了,来不及多想。这也是为后面感情的喷发蓄势。而在第二个触情点,我知道老人去世后,眼泪流了下来,而情感再也控制不住,并且有机会有时间释放出来了,情感也应该被抒发出来。但是作者并没有很好地揭示出自己的心理活动,用“在我的伤心之余又是一番深深的感动”一句过渡,伤心到感动的转换显得不够连贯。三、课堂总结同学们,这两节课我们一起对这次的作文进行了分析和修改,相信同学们对这道作文题有了更准确的把握,在作文思路和写作技巧上也有更为清晰的体会。有反思,有修改才会有进步。请同学们根据这堂课学习所得,课后修改自己的作文。板书设计:
作业布置:
根据这次课学到的方法修改习作。阅读剩余内容