部编人教版小学语文三年级下册作文教案全册

习作一 我的植物朋友 教学目标： 1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。 2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。 3.要把观察和感受到的写具体。 4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。 教学重点： 抓住植物的特点进行描写。 教学难点： 观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。 教学准备： 搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时（习作指导） 一、谈话导入，揭题解题 1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书 2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片） 设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。 二、学生自己展示喜欢的植物记录卡 1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。 2.小组内介绍。 3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。 设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。 三、写作方法指导： 1.写好植物的形态 抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。 设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。 2.按照一定的顺序写 一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。 设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。 3.恰当地运用修辞方法 （1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟 （2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。 （3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心， （5） 远近结合法 同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如： 近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直 远看：a 远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了 b 我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。 设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。 5.要有联想地抒发感情 写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植 物的绝佳秘方。 设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。 四、尝试写作 学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。 板书设计： 我的植物朋友 看一看 摸一摸 闻一闻 对比法 比喻法 拟人法 作文例文： 我的植物朋友 植物是我们人类的好朋友，它可以美化环境，净化空气，让我们生活的地方更加美丽，空气更加清新。 我的奶奶非常喜欢种植各种各样的花草树木，有 茉莉花 、 桂花 、 厚脸皮 等。星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教我怎样种花。经过讨论，我决定种吊兰。 准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去做，先要把土壤倒进花盆里，在中间扒一个小洞，可以把根放进去的大小就好了。把吊兰放进盆里，然后小心翼翼的把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧，将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后，我再一次浇水，这样就能确保土壤能充分的吸收水分。然后再用干土在上面覆盖一层。 最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一盆亲手种植的爱心盆景就大功告成了。 大家千万不要认为吊兰很普通。吊兰的不平凡之处是可以吸收室内的有害气体。它还有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清热解毒的功效。所以不要小看它，它可是我们最好的朋友。 第二课时（习作讲评） 习作二 看图画，写作文 教学目标： 1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。 2.引导学生。 3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。 教学重点： 指导学生把活动经过写完整写清楚。 教学难点： 指导学生留意观察，把活动经过写具体。 教学准备： 请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。 学生学习足球比赛的专业术语。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时（习作指导） 一、 谈话导入： 1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。 2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。 设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。 二、 引出课题：看图说话（板书课题） 1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？ 2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用 什么时候 谁 他们在干什么 ? 这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。 指名说 设计意图：初步看图整体说内容 ，使学生对画面的内容有一个整体的了解， 这样对要写的作文有一个整体把握。 三、局部细致观察 1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？ 2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。 3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。） 设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。 四、看一看，谁的本领大 过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？板书：想 写 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。 学生写话，教师巡回指导。 五、交流学生作文。 了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。 六、指导修改。 1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？ 2.文章是否空洞？内容是否具体？ 3.条理是否清楚，语句是否通顺？ 4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。 第二课时（习作讲评） 习作三 我做了一项小实验 教学目标： 1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。 2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。 3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。 教学重点： 把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 教学难点： 适当加入做实验时的心情和有趣发现等。 教学准备： 准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时（习作指导） 导语： 世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话 科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。 设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱了科学。 一、培育思维 1.实验开始前，你想说什么？ 2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。 设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。 3.首先先看老师做，然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？ （板书：做、看、想） 设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。 实验 1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。 学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词 语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。 提供的词语： 描写观众的词语： 目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 一眨不眨 伸长脖子 描写鸡蛋鸡蛋变化的词语： 晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞 描写鸡蛋鸡蛋变化的句子： 鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。 鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底 睡大觉 ，一动不动了。 鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。 （学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。 另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。） 实验 2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上） 描写观众的词语： 疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸长脖子 拍手欢呼 描写鸡蛋变化的句子： 鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。 鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。 鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。 为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？（清水的浮力小，盐水的浮力大。） 二、命题 三、习作 要求： 1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。 2.口不出声、头不晃动、笔不停止。 四、讨论修改： 写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？ 五、评议 六、修改（结合语文园地的修改符号） 内容 ： 1.格式、卷面、错别字、标点、语病 2.实验过程是否具体 方法： 把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。 步骤： 1.边读边改自己写的作文。 2.和小组内同学互相修改。 3.找组外的同学修改。 七、反馈 我的收获是 。 八、小结 师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。 第二课时（习作讲评） 习作四 奇妙的想象 教学目标： 1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。 2.训练学生语言表达和动手能力 3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。 4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。 5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。 教学重点： 引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。 教学难点： 引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。 教学准备： 教师：多媒体课件，写作纸。 学生：在白纸上印上自己的指印。 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时（习作指导） 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。 2、小真和 我 大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上 奇思妙想号 ，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得 ，还要说得 ,那我们就出发吧！ 设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。 二、闯关游戏，大显身手 第一关：指印变变变 1．指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。 2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。 3．学生想象创作。 4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。 设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。 第二关：接龙编故事 1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友 红绿灯 ，会闹出笑话或者不必要的麻烦？ 设计意图:教师举了一个 红绿灯 的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。 2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？第二关叫接龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友 请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。 3．小组交流。 4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发 奇思妙想星 ） 第三关：读故事写故事 1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三关，难度可越来越大啦。准备好了吗？ 2．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？ 3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示课件） 4．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。 5．展示交流，颁发奇思妙想星。 6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。 三、总结闯关，提示写作 1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。 2．总结获胜法宝：想得 ，说得 。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望。 3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想象空间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。 四、出示要求，创编故事 1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。 2．简单交流。 3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。 4．学生创作故事。 第二课时（习作讲评） 习作五 身边那些有特点的人 教学目标： 1.理解什么是人物特点。 2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。 3.加一个精彩的题目。 教学重点： 学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。 教学难点： 抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。 教学准备： 教师：准备范文。 学生：观察自己身边有特点的人。 教学时数： 2 课时。 教学过程： 第一课时（习作指导） 一、猜谜导入，揭示课题。 同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示） 设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。 1．火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒 孙悟空 同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌） 好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示） 2．好吃懒做 好色 猪八戒 好吃懒做是猪八戒的？性格。 好色，就是喜欢女子。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格 爱好 兴趣） 小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。 二、深入理解 人物特点 1．出示例文。 我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？ （出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。 师：这是谁？ 生答不知。 因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。 好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。 师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。 师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。 2．理解什么是特点。 特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。 （举例：）比如说：小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。 同学们，你们有什么特点呢？ 正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，： 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。 所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（板书：抓特点） 三、如何抓住特点来描写人物。 1．出示范文。 到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。 范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。 师：老师是从哪些方面来描写自己的？ 生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌） 生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观） 生：喜欢读书。（兴趣爱好） 2．小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。 四、寻找身边有特点的人。 1．寻找有特点的人，打开思路。 我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。 热心肠的同学，爱问问题的 小问号 ，对昆虫颇有研究的 昆虫迷 ，说话幽默的 幽默王子 ，说起话来大嗓门的 高音喇叭 你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？ 2．出示例文。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。 老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？（生自读） 例文：我的好朋友小林是一个 街舞狂 ，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个 360 度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！ 读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？生：他爱跳街舞。 生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。（板书：神态） 生：浑然不觉。师：忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。这是心理描写。（板书：心理） 生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一连串的动作。（板书：动作） 小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。 五、妙笔生花 1．教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。可以用上描写神态，心理，动作的词语。 2.加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特点加题目。例如：《戏迷爷爷》、《我的同学 小问号 》 3．展示评议 板书设计: 抓住特点写人物 外貌 抓特点 性格 兴趣爱好 神态 动作 心理 第二课时（习作讲评） 习作六 介绍国宝大熊猫 教学目标： 1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。 2 初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。 3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。 教学重点： 初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。 教学难点： 恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。 教具准备： 课件 学生搜集大熊猫的资料 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时（习作指导） 一、出示大熊猫的图片，交流搜集的大熊猫的信息。 1. 同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？ 设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。 2. 教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。这节 课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。 3. 出示交流的问题 （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？ 4. 组内交流,推选代表全班交流 教师相机板书: 样子 门类 分布 食物 数量 设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。 5. 明确写作要求 1 整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。 2 信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。 3 会使用恰当的说明方法。 6. 整合资料,自主写作。 板书设计： 介绍国宝大熊猫 整理信息 学会使用说明方法 第二课时（习作讲评） 习作七 这样想象真有趣 教学目标： 1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。 2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣 的童话。 教学重点： 想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。 教学难点： 想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。 教具准备： 课件 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时（习作指导） 一、激趣导入，了解特点。 1.喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？ 2.出示动物图片： 母鸡 蚂蚁 老鹰 蜗牛。 归纳板书： 母鸡 下蛋 不会飞 蚂蚁 弱小 团结勤奋 老鹰 高飞 勇敢 蜗牛 爬得慢 3.你还知道哪些小动物的特点？ 公鸡 打鸣 小猫 捉老鼠 设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。 二、奇思妙想，大胆想象 1.看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失 去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢： 2.课件出示： 母鸡：展翅高飞 蚂蚁：个头赛树 老鹰：胆小如鼠 蜗牛：健步如飞 3.那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？ 4.小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。 5.汇报交流，述说 奇异 。 三、习作指导写 奇异 。 1．请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思妙想写下来。 （如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。） 设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。 2．交流汇报，指导写法。 归纳板书：大胆合理想象 3.自我修改，突出 奇异 。 四、明确目标，丰满故事。 上节课大家写了故事的 奇异 这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。 五、指导写法，学生习作。 1.突出故事的完整性。 梳理归纳：时间地点环境起因经过结果 2.把故事的经过写具体 梳理归纳： 按一定的顺序：用上 先 再 然后 最后 3.把故事的经过写生动。 梳理归纳： 巧用修辞： 比喻 拟人 夸张 设计意图：当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。 三、交流展示，教师评价。 四、再次修改，誊抄习作。 板书设计： 这样想象真有趣 写完整 写具体 写生动 第二课时（习作讲评） 教材解读 2019 年，部编版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（2011 年版）》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。 一、教材特点 1. 注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2. 注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程，而不是学课文的过程。 3. 注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。 4. 重视理论联系实际。 在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5. 关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了 快乐读书吧 作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。 6. 重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 二、教材单元分析 2019 春期部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是 感受多彩春天 品味经典寓言 体会传统文化 关注精彩发现 发挥无限想象 追忆幸福童年 探索自然奥秘 遨游童话王国 。一共选编了 28 篇课文，其中22 篇为精读课文，6 篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台 回顾本单元知识，加以强化。词句段运用 重视听说读写能力的培养。书写提示 重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累 安排经典名句，集中学习传统文化。 第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。 第三单元第 12 课之后有一次综合性学习，主题为 中华传统节日 ， 这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。 第五单元为作文单元，集中学写想象作文。 三、教学目标 （一）识字与写字 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2. 认识常用汉字 250 个，会写 250 个。 3. 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6. 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7. 养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 40 万字。 （三）习作 1. 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2. 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3. 能用简短的书信、便条进行交流。 4. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 （四）口语交际 1. 能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2. 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3. 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 （五）综合性学习 1. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 3. 能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4. 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。