作文评讲的方式\意义及应注意的问题

一个完整的作文教学训练过程包括指导、批改和讲评几个环节，这几个环节互为依托，相互关联，密不可分。很多语文教师觉得自己费心费力，学生的写作训练也很频繁，但学生的作文水平仍然是原地踏步，老师着急，学生犯愁。要想提高学生的写作水平，不仅要让学生多读多写，教师的作文讲评也很重要。本文试从作文讲评的作用、主要方式及改进作文讲评的措施等方面进行分析，希望对各位语文老师有所帮助。 一、作文讲评的主要方式 1.常规讲评。常规讲评也就是一般讲评，一般先由教师提出写作训练的要求，学生参考教师的评语对自己的作文进行反思。在这一过程中，教师应积极引导学生重新审视自己的文章，寻找优缺点。最后，教师要根据本次作文训练的总体情况进行分析，对学生在此次作文训练中表现出来的优点予以充分肯定，对存在的需要改进的共性问题进行分析，以便于在日后的作文中改进、提高。 2.重点讲评。一般是教师从本次作文训练中选出具有代表性的优秀作文进行讲评。在这一过程中，教师要安排学生认真朗读，让每个学生站在旁观者的角度去欣赏文章的优点。然后，教师根据文章的实际情况进行分析讲评，让学生明确好文章究竟好在哪里，并通过举例分析和比较，帮助学生由感性认识上升为理性认识。 3.集体讲评。由教师选出一两篇具有代表性的优秀习作，或印发给每一位同学，也可通过多媒体在屏幕上展示，然后让大家共同品读，发挥集体的智慧，集体分析修改。在这一过程中，教师要充分发挥主导作用，启发学生动脑动口进行分析和比较，在欣赏他人优点的同时，提出自己的修改意见。讲评中还可穿插选读更多学生作文的优秀片段，让大家欣赏借鉴，通过相互学习，取长补短，提高自己的作文水平。 二、作文讲评的意义 讲评是一次作文训练的终点，同时也是下一次作文训练的起点。通过总结作文中存在的问题，对学生作文作出客观公正的评价，可以对学生今后的起到鞭策和推动作用，充分调动学生写作的积极性和主动性，使作文教学走上良性发展的轨道。 三、作文讲评中应注意的问题 俗话说，磨刀不误砍柴工。作文讲评的功效就是让学生反思自己的文章，找到文章中的可贵之处和需要改进的部分，不断走向成功。讲评的过程就是发现问题、解决问题的过程，因此，教师应改变过去那种比较随意的做法，对讲评课予以高度重视，认真备课，作好充分的准备，切实发挥讲评在作文训练中的重要作用。具体应注意以下几点。 1.上要高度重视。不管学生作文水平如何，他们在完成一篇作文后，都渴望自己的能得到老师的关注和肯定，得到老师的赞扬和认可。所以，作文讲评环节是必不可少的，如果教师对学生的习作不作任何评价，学生就会产生消极懈怠，对作文失去兴趣，如此，提高作文水平也就变成了纸上谈兵。基于以上认识，教师应从思想上高度重视每一次作文讲评，从评语的书写到语言的褒贬，都要经过慎重考虑，要让学生感受到，教师是在认真他们的作文后作出的客观评价。 2.排除偏见，面向全体学生。学生们的生活环境不同，生活经验不同，对同一事物的感受、理解也不同。对同一素材的作文训练，他们写出的文章可能会有较大的差异。认识水平和认知角度的差异是客观存在的，这要求在作文讲评中能对学生一视同仁，从提高学生的写作水平出发，平等对待每一个学生。具体来说，就是在讲评中，应尽可能地发现他们作文中的闪光点，让每个孩子都有被评讲到的。 3.讲评应以表扬、鼓励为主。人们做任何事情，都希望能得到别人的认可并从中获得前进的动力。学生写作也是如此，他们的文章肯定会有优劣之分，但不管如何，他们努力去做了，都希望自己的努力付出能被肯定和认同。如果不顾学生的这种心理需求，只是一味地批评中的缺点，就会打击他们的写作热情，不利于水平的提高。因此，在讲评中，教师应考虑这一因素，多表扬，多鼓励，尽可能不批评指责，更不能挖苦讽刺。讲评的目的是培养学生的写作兴趣，而不是让他们感到自己的努力都做了无用功。 4.要有的放矢。讲评要找到学生作文中存在的典型的共性问题，还要考虑学生的年龄、生活环境和认知水平的差异等诸多因素，只有讲评有针对性，才会有实效性，才能被学生接受。 5.要持之以恒。作文水平的提高非一日之功，作文讲评更要持之以恒。要在学生的写作热情被激发以后，趁热打铁，使他们的写作能力逐渐提高。要克服忽冷忽热的毛病，让作文讲评成为整个写作中重要的一个环节，使作文教学在良性循环中不断前进。 6.形式要灵活多样。要让学生主动参与到讲评的过程中来，讲评的形式要灵活多变，要以教师为主评，学生互评、自评为辅。还可以开辟墙报或习作专栏，让学生边读边评，使讲评活动向课处延伸，成为学生的作文活动不可缺少的组成部分。 总之 ，作文讲评是作文训练的重要环节。没有讲评，学生的写作水平只能是原地踏步，即使有进步，也不会实现质的飞跃。面向全体、客观公正、持之以恒、形式多样的作文讲评，必将给作文教学带来生机和活力，给学生写作的能力的提高插上飞翔的翅膀。