统编小学六年级语文下册习作《写作品梗概》教案

教案一 学习目标1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个 章节的内容。 3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 学习重点难点 1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个 章节的内容。 3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 课时安排：2 课时 教学准备：课件第一课时 学习目标1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个 章节的内容。 教学过程 一、创设情境，激情导入对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有 成就的人都说过读书的作用。今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一 本你喜欢的好书。1.课件出示名人名言。 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。” 苏轼说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。” 2.让学生读这些名人名言，谈谈自己的体会。 “书籍是全人类的营养品。”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 3.总结： 这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留 下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，想要简要说说主要内 容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学学 用简练的语言介绍一本书，如何来写作品梗概。 二、打开思路，畅所欲言 1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？ 引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想 要推荐它哪些方面的内容。鼓励学生畅所欲言。 引导介绍方法: （1）介绍书的主要内容， （2）要抓重点，有条理，说得富有感情色彩以激起其他同学的阅读欲望 （3）声音响亮，叙述生动，有激情； 2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。 3．通过这本书，你最想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 三、总结写作方法 1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法： 小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？ 2.小组交流，并派代表进行汇报。 3.师生总结学写作品梗概的方法： （1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 （2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括 每个章节的内容。 3．谈谈你还准备用哪些写作方法。4．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能写得很精彩。如果经过你 的推荐，能够引起同学们阅读的兴趣，那么你的推荐就成功了。（教师巡回检查，指导交流 上有困难的学生。） 四、指导学生自由习作1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交 流讨论，并进行修改。2.学生作文，教师巡回指导。第二课时 学习目标1.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 2.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 教学过程 一、评改作文书里记载的不仅仅是文字，更是一种精神，一份情感，怪不得人们常说“书是知识的 海洋，书里有精彩的世界。”书籍,是人类进步的阶梯;读书,是我们实现理想的翅膀。让我 们一起来分享吧。1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点 等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章 整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。3.小组评议：选出小组中组内认为最优秀的作品梗概，并小组成员进行思考，讨论，修 改；并由小组代表进行讲解，同时介绍运用了哪些梗概的写作方法。 二、全班评议1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生 把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2.个别学生上台推荐。 3.教师与学生共同评议优点和不足。 4.评议的重点 （1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握明确。（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。 （4）书的大意是否清楚明白。 （5）哪部分写得最精彩。（板书：1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，表达连贯。） 5．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修 改完善习作。 6．范文展示。 这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书的梗概的几个要点，当我们以后再 遇见长篇的作品，也能清晰的说出文章的大致内容了。 板书内容 习作讲评 评议的重点： （1）读懂内容，把握脉络。 （2）筛选概括，合并成段。 （3）锤炼语言，表达连贯。教案二 教学目标1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 教学重点 1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 教学难点 适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容 教具准备：课件 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？ （1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。 （2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。 （3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。 2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。 3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下 了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容， 就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何 写作品梗概。 板书课题。 二、打开思路，畅所欲言 1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容 是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想 要推荐它哪方面的内容。鼓励学生畅所欲言。2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这本书，你最想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。三、总结写作方法 1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法： 小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？ 2.小组交流，并派代表进行汇报。 3.怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法： （1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括 每个章节的内容。（3）锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 （板书：1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，表达连贯。） 4．谈谈你准备用哪些写作方法。 5．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。 四、指导学生自由习作 1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流 讨论，并进行修改。 2.学生作文，教师巡回指导。第二课时 教学目标学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 教具准备：课件 教学设计 一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等， 同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整 体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 二、全班评议1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把 整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2.评议的重点 （1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。 （2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。 （4）书的大意是否清楚明白。 （5）哪些部分写得最精彩。3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改 完善习作。4．范文展示。 这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。 板书内容：习作：写作品梗概 1．读懂内容，把握脉络。 2．筛选概括，合并成段。 3．锤炼语言，表达连贯。教学反思： 本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完整本书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生 对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。 二、指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内容，把握脉络。 理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。 用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过 渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进 行修改。最后，学生自由习作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发挥学生的概 括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、 语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时， 语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。四、改进措施： 1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有这 样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。 2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。 3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。