初中作文教学课题研究计划
一、指导思想在当前素质教育的研讨下,发展学生创造思维的过程,显得尤为重要。教育家叶圣陶先 生曾经说过:“教师教任何功课,教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作 文是为了达到将来即使没人教,他们自己也能写文章。几年来,我们在作文教学中培养写作 兴趣,开拓写作思路,让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣,发展写作的创造力。 结合教改的新思路,扩大好作文的范围,张扬学生个性,培养学生的写作兴趣。二、工作要点1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论,在其指导下,通过研究,形成有利 于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。2、在进行理论研究的同时,加强作文教学改革的实践,使理论研究和实践探索密切结 合,更新观念,形成新的生活化的作文教学模式,激发学生的写作热情、写作兴趣,让学生 的个性在作文中张扬,不断提高学生习作的水平。三、研究内容本年度我们着力于习作课堂的教学研究:1、着力于学生习作兴趣的培养,养成习作习惯。(1)兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。学生对写 作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。教师要带领学生走出课堂,亲近大自然、亲近生活和活动的场所,增加作文的素材,发 挥潜能,陶冶情操,增进学识,锻炼能力。教师要注重课堂教学的研究, 在课堂作文训练中,教师根据各年级学生的主导活动, 找准学生生活的热点、焦点,创设一定的生活情景,缩小作文和生活的距离,实现“生活向 作文的转化”,让作文成为学生生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达,要让学生写他 们感兴趣的作文,让学生渐渐喜欢习作。教师要改变传统的习作评价方式,如取消不及格分,作文实在不行的暂不打分等方式, 实行自批互批,家长批,社会批,面批,重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度 地获得成功,这是我们的习作教学所要追求的。(2)在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养,但一旦习惯养 成就会接响一生。为了学生一生的发展着想,在我们的作文教学改革的实践过程中,要把培 养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯:独立主动地读书看报,听 广播看电视的习惯;重谈、跳读、精读、猜读的习惯;将观察到的情况用一句话记录,作素材笔记的习惯;做资料卡式剪报等词句段积累的习惯;认真读题审题的习惯;限时作文、快 速作文的习惯;让耳朵做“老师”,自己当堂修改,请别人修改的习惯;保存作文本重读整 理的习惯;主动应用语言实践的习惯。2、着力于学生习作能力的提高,发展学生语言。(1)教师的习作指导课要研究一些新训练:如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、 序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教,多层次训练。(2)让学生用自己的语言作文,是作文教学语言文字训练的关键要求,也只有训练和发 展自己的语言,作文教学才有价值,学生对作文产生兴趣才有可能。用学生自己的语言表达 生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。四、工作安排1、加强理论学习,每月召开一次课题例会,定期进行集体理论学习。同时抓好个人学 习,随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态,更新教学理念,提高自身的 理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料,组织教师学习, 更新教学观念,丰富作文教学的经验。2、搜集作文素材。从学校到社会,从课内到课外,以学生的生活、思想、情感为出发 点,选取作文素材。3、请进来,交流信息。邀请专家、学者上门指导,并作专题报告。4、走出去,吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、 交流。5、鼓励教师上作文研讨课,对取得研究成果的教师给予奖励。6、重视课题过程资料的积累工作,包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性 情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容,使课题有一套比较完整的资料。《初中作文教学》专题研究计划 一、专题确立的背景 《语文课程标准》明确提出:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”但新课改下的初中作文教学仍表 现为:考什么就教什么,学生被迫放弃了对生活的感受、思考和感悟,失去了具有可持续发 展的原始创新力;受“文以载道”的思想影响,教师要求学生作文思想不仅正确,而且深刻, 学生只好编故事、套情节,去渲染自己内心一点也没有的高尚情操,导致作文文非真文,言 非真言,人非真人,情非真情;作文教学中教师偏重于讲方法技巧,学生也偏重于学方法技 巧,学生掌握了作文的方法技巧,却不能写出好文章。二、我校的作文教学现状分析: 1走马观花。即写作训练跟阅读教学亦步亦趋,学什么课文,写什么作文。例如: 七年级上册第一单元的主题是理想,学完课文之后便让学生以抒写自己的理想为内容。这样 为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾,则劳而无功。这样的作文训练使学生写什么 丢什么,走马观花,过目即忘。 2没有过渡。作文训练之初教师便把全套本领、对作文的要求全方位下放,学生 根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学,以期学生一步登天,写出十 全十美的作文来。例如:七年级第一学期,根据教学实际,作文教学应从基本功练起,即书 写规范,标点、格式正确,完整地记叙一件事等。而我们的第一次作文课便将审题、立意、 选材、构思一股脑地灌输给学生。一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题” 作为评分标准,此情况下,学生对写作的畏难情绪与日俱增,这与小学作文要求大相径庭。 这种没有过渡的作文教学,大大挫伤学生的写作信心,造成七年级讲审题、立意选材,到了 八年级九年级还是讲这套,学生听烦了,老师讲腻了,而收效甚微。 (3)作文教学与学生实际脱节。教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批 改作文,自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现在作文教学的四环节中 命题、指导、批改、讲评。由于无计划,常常出现这种情况:该上作文课,临去教室的前 几分钟还没想出个合适的作文题目,直到走进教室才确立出个题目来。这样的命题根本谈不 上符合学生实际、真情实感。结果是,或老调重弹,或曲高和寡,学生望题生厌,望题生畏, 从而失去了写作的兴趣。。 (4)作文与阅读、生活脱节。生活是写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源 之水,无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节,作文不能真实地反映生活,生活也不能 化为作文题材,学生既没丰富的词汇,又不熟悉多样的题材,写作时文思枯竭,硬挤强凑, 自然文不成篇。其次,读写分离,阅读教学与作文教学脱节,读不能很好地为写服务,写作 无法促进阅读。 (5)再说批改:教师习惯于精批细改,劳而无功,多数学生根本不关心评语,只 看眼分数便罢。讲评随便,无针对性,尽管学生作文写的不少,但写作水平提高却不快。 二、主题确立的目标 1、建立作文指导的序列计划——教师做到有的放矢,从七年级到九年级有明确的 训练目标和训练计划。解决教师上课前想作文题,七年到九年同一个要求,作文与现实脱等 现实问题。 2、建立作文序列教学的操作系统——帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧, 明确每个阶段的训练目标,解决学生怕写作文— 不敢写作文— 胡编乱造的心理障碍,养成 良好的写作习惯,激发学生写作的热情,培养学生限时写作的能力。 3、建立学生作文的评价系统——注重采用多种方式对学生作文进行评价,激发学 生内在的潜力,让学生有写好作文的激情。三、课题研究的内容 本课题着重从以下几个方面进行研究: 1、培养学生写作兴趣的研究。激发学生的写作热情,培养学生良好的写作习惯。 2、培养学生生活与写作紧密联系、不脱节的研究。引导学生观察生活、感悟生活、 描绘生活并高于生活。 3、以班级为单位,循序渐进的进行作文序列训练,三个年级各有侧重,力争达到 新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运 用常见的表达方式写作”。具体设想为:第一,按表达方式确定:记叙文—→说第明文—→ 议论文。第二,按写作流程确定:审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。第三, 按表达凭借的手段确定:先说后写,以说带写,用口头语言作为书面语言的先导,第四,按 写作的本质确定:观察—→思考—→感悟—→作文。第五,按作文水平的梯度确定:放胆文 —→小心文—→放胆文。第六,按年级划分,七年级: 目标:培养学生写作兴趣,指导观察、联想、想象的方法,养成思考表达的良好 的习惯。 1、观察事件,完整叙述。 2、观察人物,抓住特征。 3、观察景物,多角度表达。 4、在叙事、写人、绘影的基础上,表达自己真实的感受。 5、运用联想和想象等手法,丰富写作内容。 6、从教材中借鉴基本的表达技巧:以小见大、欲扬先抑等。 八年级: 目标:学习多种表达技巧,能写复杂记叙文,会写简单的说明文。 1、在记叙的基础上,适当运用抒情、议论等表达方式。 2、运用多种描写手法,生动、形象地表现事物。 3、运用托物言志、借景抒情等写作手法,具体地表达对生活的某种认识。 4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。 5、抓住事物特征,合理安排顺序,选择恰当的说明方法,学写简单的说明文。 九年级: 目标:能限时写高质量考场作文。 1、能从材料中提炼观点,会写一事一议议论文。 2、审清题意,选择恰当的文体。 3、扣题立意,调动积累,合理运用。 4、拟题构思。 5、推敲开头,巧设结尾。 6、斟酌用词,流畅表达。 四、课题研究的途径和策略 1、制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际,又要符合不同年级学生的 生活实际学习实际,所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通,不能成为学生的障碍。 计划要细致、明确,哪个学段应掌握哪些写作本领,必须达到怎样的写作水准,可以运用的 表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既具体,更要明确,教师要胸中有盘棋。计 划还要检查、调整,适时查漏补缺,以期完善,防止计划的随意性、教条化。只有这样,学 生才能真正由浅入深,不知不觉中步入写作的殿堂,畏难情绪自然烟消云散。 2、激发写作热情。学生作文需要热情,而这种热情的培养很大程度上取决于教师, 因此,教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定,这样既容易激学生的写作欲望,又有利于拓宽学生的写作思路。作文指导这一环节中,教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥,激 发学生的写作热情写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在,做到对症下药。3、采用灵活的批改方式。批改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题,教 师首先转变观念,敢于放手,采用多种批改方法,激学生的评改欲望,力争做到教师面批、 精批、师生互批、学生共批相结合,提倡写、评、改次性处理。这样趁热打铁,学生就兴致 勃发,信息反馈快,评改质量高,写作效果好,批改费时少。真正做“多快好省”。4、教师适时地写下水文,与学生同写、同批、同改,更能激学生的写作热情,激 发学生的兴趣,作文课上得生动而又实效。教师每学期至少写次下水文,既可以体会学生写 作时的心态及可能遇到的障碍,又可以“逼”着自己不断地学习、充实、提高。5、多渠道拓宽写作途径。丰富的写作素材是写好作文的前提,教师要尽可能地运 用一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉 名篇佳作中的闪光点,通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等多种形式,培养学生 多角度利用课文的能力。例如:《我的叔叔于勒》的续写,《从百草园到三味书屋》排比段的 仿写等。指导学生同中求异,不断拓宽写作思路达到创新的目的。其次写作与生活要紧密结 合。就目前的现状来看,学生一是不关注社会,二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面, 就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动,活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。 组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生有了切身体会,文章就会写得有声 有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力,引导学生写随笔,记日记,养成日写百 字、周成篇的良好习惯,鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后,写创造型作文。五、课题实施的对象、方法 1、课题研究的对象:本课题将在我校部分学生范围内展开。 2、课题研究的方法: ①调查法。通过调查目前学生的写作现状,为制订序列计划做准备。 ②实践法。在实践中实施序列计划并不断在实践中调整和补充,使设想方案在实 践运用中升华、结果,探索出一套适合初中生写作的操作体系。 ③个案研究法。跟踪研究学生个体在写作上的变化和成长。 六、预期的成果 1、课题研究的阶段性案例、教育叙事和相关论文;课题研究报告; 2、教师观念得以转变,对写作教学有明确规划。学生热爱写作,有良好的写作习 惯,能达到大纲的要求写作,部分学生能进行创造性的写作。 七、课题实施的过程 1、准备阶段(2010 年 3 月—2010 年 4 月) ①调查分析学生的写作现状,形成大致序列方案。 ②分备课组组进行研讨,制定备课组方案。 ③组建领导小组,确定研究的主要成员。 ④填写申请书,报上级领导和专家组审批。 2、研究的实施阶段(2010 年 5 月—2011 年 6 月) ①召开研究组成员负责人会议,统一思想,明确研究目标和内容。 ②邀请专家学者来我校指导课题实施的研究。 ③各科研究成员撰写研究反思或案例分析,上交阶段性材料。 ④定期召开总结会,进行交流。 ⑤做好实施阶段各种资料的搜集和整理工作。 3、研究总结阶段(2010 年 7 月) ①撰写研究报告。②邀请上级领导和专家学者对实验成果进行鉴定。 ③上交有关材料。 ④装订。八、研究的组织管理和成员分工(略)神秘地址yaMrp6xEGO5c