记叙文评改课教学设计

指导学生掌握修改文章评改的步骤和方法。根据自己的文章，进行修改。2、通过自评和互评的方式来提高自己作文水平，培养学生欣赏评价作文的能力。

教学重点：1、了解学会修改记叙文的简单方法。2、发现表达上的问题并修改，培养学生欣赏评价作文的能力。

教学难点：

如何确定评价一篇文章的切入点。

教学过程

一、导入：

马克思在讲到自己写作时说：“有时为了推敲几个字，仍然一坐就是几个小时”。有一次他对拉法格说：“我宁愿把自己的手稿烧掉，也不愿意将半生半熟的文稿遗留于身后”。苏联作家爱伦堡说：“我无论多少次重看我的作品，总能发现有可删掉的东西，所以我劝写作的人们，叙述自己的思想要象打电报一样，每个字都要付钱”。同学们，很多好文章不是一挥而就的，而是改出来的。这一节课，我们来学习记叙文批改。

二、准备活动1、明确记叙文写作特点

记叙文是以记叙为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。写作记叙文要做到一下几点：

第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。

第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。

第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。

第四，时间，地点，人物，起因，经过，结果。记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。

2、如何写好记叙文章写人叙事类的记叙文，最基本的要求是“具体、形象、生动”。所谓的“具体”,是指细节方面要明确，不抽象，不笼统，这需要细致入微的观察才能做到；而“形象”,是指可看见的人物外貌、动作等，能让读者清晰地从文中“看到”；而“生动”，是指通过文字及文字所反应出来的内容要鲜活，不呆板。 （1）要有细致入微的观察

文章要让读者像作者一样受到感染，让读者有身临其境之感。因为你不可能把读者搬到当时的环境中去，但是你可以把当时的环境、情景搬到读者的眼前来，让读者置身其中。这就要求首先有细致入微的观察，要调动各种感官去感受，并把这些感受如实地、原汁原味地用文字还原，写出人物的外貌、动作及环境的颜色、温度、声音、气味......

（2）学会选择细节一篇好的文章，能打动人、感动人的地方，往往来自精妙的细节描写。缺少细节描写的记叙文，读来空洞乏味，不可能给人留下深刻的印象。（3）用确切的语言代替抽象的语言写记叙文，一定要少用概括性的词句，比如“她的脸很脏”，“脏”有很多种情况，较抽象。若用“她的脸上沾满了煤炭灰”，就确切多了。

4、作文批改的步骤和方法

（1）、初读文章读，明确作文所写对象和文中所要表达的感情。

（2）、复读文章，修改错别字，划出明显有语病的句子。

（3）、三读文章，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。

（4）、小组评议，综合评定等次或打分。写出评语。

（5）、署上批改人和日期。

5、作文评语的模式：概括文章主要内容；彰显文章写作优点；提出修改建议。其中对片段进行批改：可以从字、词、句、标点上批改（其实，对于一些地方，我们有时只要在旁边写上自己的意见、建议或感受也行，这叫批注）。

三、评改活动1、师示范批改范文。2、学生自评自己的作文要求：学生分成小组，各组长负责。反复朗读文章。学生凭借语感找出习作中需要修改之处，边读边改。3、小组内交流讨论、教师巡视鼓励学生各抒已见，大胆发言。通过学生互评互改，既发挥群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力。4、各组长收集意见5、各组选出代表发言尊重学生的真实的体验，使他们喜欢表达，喜欢写作，觉得那是一种快乐。教师要站在与学生平等的角度，尊重、理解学生，就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，让学生感到亲切、自然，从而愿意敞开心灵与老师交流。这样，优化作文评语不仅有利于提高学生的作文水平，更有利于增强学生的主体意识，提升学生的人文素养。