植物作文之植物种子传播作文
篇一:植物种子传播的方式实验报告填写 微课方案“植物种子传播的方式”实验报告的填写 教学目标:通过观察不同植物种子的特点,学会观察类实验报告的 填写。 教学重点:学会简单的观察类实验报告的填写。 一、 情景展示 1. 几个学生在校园花坛玩耍,看见窃衣的果实,觉得好玩。5 月, 校园里绿意浓浓,鸟语花香,园林植物,野生植物茂盛生长。3 位学 生走在通往山上的天桥,看见天桥两旁长了许多杂草,上面有小小 的像苍耳一样的果实,甲好奇地凑过去:“咦,这是什么?”乙和丙 凑过去,乙猜测:“是不是这种植物的种子呢?”丙:“这个种子上面 为什么有许多刺呢?”3 人摘了些,边走边丢着玩,甲衣服上粘上了 一些小果实。丙:“啊!我知道了,这上面的刺可以挂在人身上,人 就帮助它传播了种子,就像蒲公英是靠风来传播种子,好有意思!” 2. 甲第二天将采集到的窃衣果实带到学校给科学老师看,问是什么 种子?师告知是窃衣的果实,并鼓励学生去寻找其他的植物果实, 进行观察,然后写出观察记录。 二、 观察阶段 甲乙丙三人组成兴趣小组到校园寻找更多的植物种子(果实),他 们找到了枫杨、蓟草、黄花酢浆草等的果实,经过观察,查阅资料, 写成了一篇日记。(枫杨果实带翅,靠风来传播种子;蓟草种子很 轻,上面有毛,像蒲公英一样靠风传播种子;黄花酢酱草长着角果, 果实成熟后,果荚裂开,种子被弹射出去......) 三、 实验报告填写辅导 甲乙丙将观察记录给科学老师看,老师表扬他们观察认真,有科学 家的潜质,但是观察记录有些像作文(修饰的部分很多,观察日期、 名称等没有标上等)。教师指导学生怎么规范写科学的实验报告。 (一)实验报告主要包含内容 实验报告无固定模式,可根据实际情况进行调整,但其包含内容主 要包括以下几个方面: 1. 实验名称:即本次实验所要达到的目标或目的是什么。(植物种 子传播方式的观察。)2. 实验日期和实验者:注明实验时间和实验者名字。这是很重要的 实验资料,便于老师掌握学生的查找时进行核对。 3. 实验器材:写出主要的仪器,应分类罗列,不能遗漏。此项书写 可以促使学生去思考仪器的用法和用途,从而有助于理解实验的原 理和特点。(放大镜——细致观察,镊子——夹取植物果实) 4. 实验步骤:根据具体的实验目的和原理来设计实验,写出主要的 操作步骤,此项可以使学生了解实验的全过程,明确每一步的目的, 理解实验的设计原理,掌握实验的核心部分,养成科学的思维方法。 (收集各种植物的果实;实验观察,比较不同植物的果实外形特点; 讨论汇报;整理材料。) 5. 实验注意事项:根据具体实验安全、规范性提出实验过程中需要 注意的情况。 6. 实验现象:正确如实的记录实验现象,为表述准确应使用专业术 语,尽量避免口语的出现。这是报告的主体部分,对实验现象进行 记录,应要求学生即使得到的结果不理想,也不能修改,可以通过 分析和讨论找出原因和解决的办法,养成实事求是和严谨的科学态 度。 7.实验结论:对于所进行的操作和得到的相关现象运用已知的科学 知识去分析和解释,得出结论,这是实验报告的关键所在,有助于 学生将感性认识上升到理性认识,进一步理解和掌握科学知识。 (有果荚的种子成熟后,在太阳暴晒后,果荚变老变硬,炸裂开, 种子从里面弹射出来——靠自身力量;果实上长钩子、刺等可以挂 在动物身上——靠动物传播;果实长得漂亮美味,吸引动物食用, 排出种子——靠动物传播;种子很轻,长有翅膀或羽毛,依靠风力 传播;椰子表面坚硬,不易腐烂,能浮在水面,随水飘到远处—— 依靠水流传播。) (二)实验报告的特点: 1.以说明为主。即实验报告以说明为主,不用像记叙文一样进行生 动细致的描写,更不用在说明过程中展开联想或比喻等,要避免主 观感受的出现。 2. 必须记实,资料客观。实验报告所使用的资料都应是通过实验所 观察到的现象和所获得的数据。这些内容应是客观、真实、确切的, 不允许有半点虚假。 3. 尽量用图解辅助。图解可以增加实验报告的表达能力,比如实验 装置有时较复杂,光靠文字无法完全说明,如果使用图解辅助,加上文字注解,就可以一目了然;图解有时也可以省略繁琐的实验步 骤的表达;对于非标准仪器的使用,则必须进行图解说明,使他人 对本实验所用仪器能有一个感性认识。 4. 表达准确简明。准确,就是按照实验的客观实际,选择合乎科学 学科特点的最恰当的词句,科学地表达意思;简明,就是在说明问 题时语言简洁明了,避免冗长的句子和啰嗦含糊的表达。教师可以 利用书写表达方面的要求训练学生的科学语言表达能力,培养学生 严谨的作风,提高科学素养。 (三)实验报告的更改 实验报告完成后,交给老师进行点评,指出存在的不足,促进学生 掌握严谨科学的实验记录方法。 附实验报告模板一份: 德馨园小学科学实验报告单篇二:植物课授课人:刘云 活动内容: 神奇的中药 教师用书第 148 页 活动目标: 1、初步了解祖国传统的医药—,对中医产生兴趣。 2、初步感知中药是由许多常见的自然界中的动、植物和矿物制成的。 中药不仅能治病,还能防病,并初步了解中药的服用方法。 活动准备: 1、 供幼儿观察的中药(每组两包,每包中包含动、植物和矿 物)、中成药和西药若干。 2、 李时珍的画像,以及《本草纲目》等中医药著作。 3、 常见的几种可以泡茶喝的中药和中成药,如枸杞、菊花茶、 板蓝根、山查等,药罐一只,茶杯每人一个,以及泡药茶 的玻璃器皿四只。 活动过程: 1、引出课题,了解幼儿对药品的经验。 你生过病吗?生病时吃过什么药?(教师出示相应的药品) 2、引发幼儿探索的兴趣,初步了解中药。 〈1〉 出示中药,引导幼儿观察。 请小朋友仔细看看教师吃的药,发现药里有什么? 小结:这些草、根、茎叶、果实、小动物的壳等,都可以做药,这 些药就叫“中药”,我们中国人很早以前就会用这些植物的根、茎、 叶等给人治病了。〈2〉 初步了解祖国医药,激发幼儿的民族自豪感。 出示李时珍的画像,想幼儿讲述李时珍是如何编写出〈〈本草纲 目〉〉 一书的。 幼儿自由交换阅读〈〈本草纲目〉〉及其它医书中的图画,并说说 有 什么发现。 3、了解中药的服用方法和现代中成药。 〈1〉 你知道这些中药是怎么吃的吗? 〈2〉 教师讲解示范如何制汤药,并鼓励幼儿不怕吃药。 〈3〉 向幼儿介绍几种常见的中成药。(板蓝根、牛黄解毒丸、止 咳糖浆等) 小结:现在科技发达了,人们用先进的技术将中药制成药片、药粒、 冲剂、糖浆等,这样吃起来方便了,携带起来也方便。 4、品尝几种常见的药茶、药片。 中药还有一个好处,就是能防病。(出示中药茶:菊花茶、莲心茶 等) 它们叫什么名字?能预防什么病? 幼儿根据自己需要取相应的药茶、药片品尝。教育幼儿平时不能 课后记: 授课人:刘云 活动内容: 做植物标本 教师用书第 129 页 活动目标: 1、了解制作植物标本的简单过程(清洁 —压平干燥—固定)和方法。 2、养成耐心、细致的操作习惯,进一步建立喜爱大自然的情感。 活动准备: 1、师生共同收集各种植物的植株或根、茎、叶等。 2、幼儿自带一本厚书和报纸(报纸裁成书的大小)若干张。 3、许多大小、形状、颜色不一的卡纸;透明胶若干卷;干净的抹布 若 干块。 活动过程: 1、观察各种植物,巩固对植物各部分的了解。 我们采集了许多不同的植物,它们是什么样子的? 2、了解保存植物的方法。 〈1〉 怎样将各种各样的植物保存起来呢,可以经常看看呢/引导幼儿讨论,知道可以把植物及植物的各部分做成标本来保存。 〈2〉 出示刚采集的植物。这样的植物可以马上做标本吗?为什么 不行? 〈3〉 提供已干燥的植株与现采集的植株比较。请你们看看、摸摸, 比较它们有什么不同的地方? 小结:植物做成标本可以长期保存。刚采集的植株里有水分,容易 烂,所以要让植株干燥后才能做标本,做标本的植物应该是清洁、 干燥、平整的。 3、学习清洁、干燥、平整植物的方法。 (1) 如何清洁这些植物,让树叶平整、干燥呢? (2) 教师介绍材料,示范清洁、平整、干燥植物的方法。 介绍材料:抹布、书、报纸。它们有什么用? 示范过程:教师选一片完整无缺的叶子(或植株)用抹布擦 干净,翻开书,垫进一张纸,平整地放上树叶,再蒙上一层 报纸,将书合上。 (3)教师带领幼儿耐心、细心地操作。 课后记: 第八周(第一、二节) 授课人:刘云 活动内容: 小秋收教师用书第 174 页 活动目标: 1、懂得秋天的收获是靠辛勤的劳动换来的,并能在秋收季节参加一 些力 所能及的劳动。 2、在老师的帮助下,能说出自己看到、听到和感受到的事情,并被 别人 听懂。 活动准备: 事先与要刨地瓜的家长联系好。教师与幼儿一起制订来回路线和要 遵守的规则。 活动过程: 1、带领幼儿观察地瓜。提问:这是什么?有什么用?幼儿回答后, 继 续提问:地瓜是从哪里来的?引出地瓜种植过程的话题。组织幼儿 结合以前种植植物的经验讨论一下地瓜的种植过程:育苗—插蔓—照顾管理—收获。幼儿自由讲述农民在不同季节的劳动内容。 2、边带领幼儿参观边提问:地瓜是什么时候种的?什么时候收获 的? 3、带领幼儿观看农民刨地瓜的劳动。提问:现在是什么季节?天 气怎 么样?农民伯伯在田里做什么?自由讨论、发言,教师总结:现在 是丰收的季节,农民在田里收获各种各样的果实。(地瓜、大豆、 玉 米、芋头等) 4、组织幼儿用自己带来的小桶收成人已刨出来的地瓜,往小桶里 放的 时候先要把地瓜上的泥土轻轻的掰掉。在轻轻的放在小桶里。幼儿 相互合作将小桶提到地头上。轻轻的放在小车上的大筐里。幼儿知 道地瓜磕去皮容易腐烂。教育幼儿要珍惜劳动果实。 5、教师总结:在地瓜生长的不同时期,农民伯伯都要付出大量的 劳动, 他们很辛苦。引导幼儿明白,农民伯伯秋天的丰收靠的是辛勤的劳 动。 课后记: 第九周(第一节) 教师:李丽 活动内容:奇妙的种子教师用书、149 页 活动目标: 1、知道种子的作用,了解种子的传播的几种方式和特点。 2、能积极的参加探索种子的活动,对活动有浓厚的兴趣,并能用完 整、连贯的语言与同伴交流自己的发现。 活动准备: 幼儿在园内收集了一些种子,自然角里做种子发芽实验,种子传播 方式的图片。 实物展示台。 活动过程: 1、了解种子的作用,激发幼儿对种子繁殖的兴趣。 幼儿介绍各自收集的种子,通过讨论知道这些种子明年还可以种出 新的植物。 小结:种子在一定的条件下(空气、水、温度)能发芽长成新苗。2、了解种子传播的几种方式。 1〉听故事“小伞兵和小刺猬”,了解植物种子的传播方式。 植物妈妈的孩子是怎样传播到各个地方的? 小结:有的种子是靠风传播的,有的种子是靠动物传播的。 2〉看实物展示仪,归纳概括种子的传播方式。 ①风能传播:蒲公英 ②动物传播:苍耳 ③水能传播:莲花的种子——帘子,生长在莲蓬上顺水安家。 ④种子自身弹射传播:风仙花 ⑤人工传播:稻、麦、豆类等。 幼儿结合自己收集的种子,说一说传播方式,并思考还有什 么植物的种子也用这种方式传播。 3〉总结:植物的种子有多种传播方式,有的靠风,有的靠 水,有的靠自身弹射,大多数种子是靠人和动物来进行传播 的。 第九周(第二节) 教师:李丽 活动内容:植物的根 教师用书、130 页 活动目标: 1、会用比较、概括的方法观察发现植物的根有不同的形态。 2、初步学会同伴分工合作。 活动准备: 1、实物:芹菜、青菜、葱、蒜、地瓜、山芋、红萝卜、胡萝卜、芫 荽、 鸡冠花、一串红、秋海棠、浮萍等。 2、小铲子 6 把,黑板、夹子、桶 6 个。 活动过程: 1、寻找植物的根。 〈1〉 小朋友都知道植物有茎、叶、花,还有什么(根)根有什么 用?(固定植物,吸收水分、养料)根生长在那里,是什么 样的? 〈2〉 将幼儿分成几个小组去寻找植物的根。(铲子、小桶) 幼儿自由组合,挖的时候要注意安全并将根保留完整,尽量寻找多 种多样的根。 2、观察几种植物的根,并会进行比较、概括。〈1〉 观察挖回的植物根。你在哪儿挖到的是什么植物?它的根是 什么样子的? (葱、青菜、狗尾草、鸡冠花、一串红、花生等,有的是细细长长 的,中间一根比较粗、比较长,有的是粗细长短差不多的像老爷爷 的胡须一样) 〈2〉 比较观察两种不同形态的根。(青菜根与葱的根) 它们的根一样吗?哪里不一样?(直根与须根) 〈3〉 将实物进行分类,并挂在两块黑板上,最后概括每一类植物 根形态的特点。(直根有什么特点,须根有什么特点) 3、扩展知识。 〈1〉 请幼儿想一想高大的树木有根吗? 〈2〉 出示实物:胡萝卜、红萝卜、山芋、土豆等,介绍贮藏根。 〈3〉 出示秋海棠、浮萍,介绍不定根。 4、小结。 植物都有根,根可以将植物固定在泥土里,帮助植物吸收水分、养 料,供植物生长。有的植物为生长需要也会生出不定根,还有些植 物的根贮藏了很多营养,可供人们食用。篇三:种子的成分教学目标知识目标 1,通过探索实验的种子组成,了解种子含有什么成分。 2,初步研究测定种子组成的实验方法。能力目标 通过对种子组成鉴定的基本方法的理解,以及实际操作完成鉴定过 程,发展学生的观察能力和实验能力。情感目标 1,通过了解种子的组成,生命的初始建立是物质的基本观点。 2,通过实验,学生从事实上对科学的教育态度。 教学建议首先,知识系统图 二,教材分析 1,本节的重点是分析种子的组成,使学生了解种子中储存的大量有 机物,它们对胚胎营养的发育是必要的。因此,鉴定有机成分做实 验,让学生看到明显的实验结果是本课的关键,虽然这些鉴别实验 比较简单,但是学生应该通过分析日常生活经验,做假设,和设计 实验。 2,这部分出现在无机和有机这两个概念。但是因为第一批学 生对化学知识了解不多,所以在解释中只能做简单的解释,但不能 违反科学原理,所以这 是一个困难的问题。你可以对学生使用某种 体育教育来了解无机和无机特性和差异的直观性质,使学生在实验背后得出正确的结论。 3,由于实验内容较多,所以我们必须安排学 生的小组实验,尽量不要做只是演示实验,这样会使学生失去参与 的机会,实验结果不理想。三,教学建议 1,通过实验八探索种子的组成,了解有机物和无机物的特性。 在学生的实验的基础上,教师应该使用归纳法来总结两种物质:无 机和有机物质,并澄清这个概念。教师还可以在日常生活中引用几 个学生更熟悉的物质,以区分无机和有机物质。 使学生清楚地了解 物质是否是有机物,必须有两个条件:主要是加热成碳后,其次是 否燃烧。因为一些物质(如镁),虽然可以燃烧,但加热后不能变 成碳,它不是有机物质。 2,在探索实验的种子组成时,检查小麦种 子是否含有水在操作中,应注意提醒学生注意以下几点: ( 1)试管夹被夹在试管的近端,以免影响观察 ; ( 2)试管要干燥, 令人信服; (3)将试管底部的小麦分散到斜坡上,烘烤部位限于该区域的小麦, 可以缓慢摇动,使小麦均匀发热。 (4)试管保持水平或口部略向下倾斜,使水管上出现的水不会流动, 不会造成试管爆裂; (5)烘烤时间不宜太长,否则种子会发生碳化,部分碳化经常卡在 试管壁上,不易冲走。 3,在探索种子组成的实验中,检查含有无机 盐的种子在操作中,应注意提醒学生注意以下几点: (1)把麦子提前软,易穿丝杆。注意力不要太大,防止手; (2)燃烧后,线材非常热,避免烧伤手部和烧伤桌面,应及时放置 夹板,或让其冷却后放在桌面上; (3)小麦种子不容易灰化,使其完全灰化,花费很长时间 4,接触 实际使用的教材提供实验原理,材料和方法及方法探讨当地常见的 植物种子组成比特征。要理解常见的作物种子中主要成分,刺激学 生对学习的兴趣。 计划重点:探索种子组成的实验困难: 1,清楚无机和有机物的概念。 2,通过对种子成分的分析,了解种子中储存的大量有机物,胚胎是 发育营养所必需的。手段:学生探索实验和分析结果的方法主要教 学方法。设计理念: 从生活的现实,种子的组成包含在分析中,开发实验程序,并完成 实验和结果分析。学生基于实验小组完成实验内容。教学过程: 首先,导入:生产一些食品包装袋,使用物理投影来向学生展示其组成的描述。 介绍我们在我们生活中吃的食物包含许多成分,引导学生思考他们 是否在植物的种子中含有相同的成分。二,教新课: (a)实验:探索组合物的种子 1,组织学生在食品的生活中接触到可能存在的成分,这些成分可以 通过什么方法识别,需要注意什么问题。 2,组织学生设计实验计划 3,强调实验注意:在实验中鉴定含水的种子: (1)试管夹被夹在试管的近端,以免影响观察 ; (2)试管要干燥,令人信服; (3)将试管底部的小麦分散到斜坡上,烘烤部位限于该区域的小麦, 可以缓慢摇动,使小麦均匀发热。 (4)试管保持水平或口部略向下倾斜,使水管上出现的水不会流动, 不会造成试管爆裂; (5)烘烤时间不宜太长,否则种子会发生碳化,部分碳化经常卡在 试管壁上,不易冲走。实验中含有无机盐的种子的鉴定: (1)把麦子提前软,易穿丝杆。注意力不要太大,防止手; (2)燃烧后,线材非常热,避免烧伤手部和烧伤桌面,应及时剖开 或让凉,然后放在桌面上; (3)小麦种子不容易灰化,使其完全灰化,需要较长时间来鉴定实 验中的淀粉和蛋白质: (1)面团不太大。 (2)已经对纱布在没有乳白色材料漏出的情况下,可以停止。 4, 指导学生按要求完成实验,分析实验结果。 5,组织学生填写实验报告(b)总结种子构成: 1,解释 :有机物和无机物的概念和特点。 2,根据实验结果,总结: 3,提问: (1)芝麻和小麦种子有脂肪吗? (2)如果芝麻和小麦种子含有脂肪,为什么用芝麻作为实验对象, 而不是用小麦种子? 组织学生说话 生产不同种子成分的结构或形式。 植物种类不同,所以各种成分的含量不一样。在干燥的种子中,有 机物总是多于无机物。排版设计: 第二节种子成分首先,实验:探索种子组成 二,种子的组成 探索活动以探索种子中淀粉,蛋白质和脂肪的负载 1,淀粉:取碘后,将蓝色淀粉浆滴,置于载玻片上,盖上盖玻片, 在低倍率下观察,可以看到在视野中填充蓝色颗粒,这是淀粉颗粒 中的小麦胚乳,以及然后转移到高倍镜下观察,可以看到淀粉颗粒 表面有许多同心圆。 2,蛋白质:小麦种子做横切(垂直方向与垂直 轴),在横截面上滴下碘溶液,中心胚乳蓝色, 在蓝色区域的边缘 有一个非常薄的黄色区域,这可以用放大镜看到,放大镜是以对乙 酰氨基酚形式存储在胚乳的釉层中的蛋白质。 3,脂 肪:蓖麻种子由手工切片,放在水滴上的载玻片上,加盖玻片,在 低放大倍率下观察,我们可以看到胚乳(蓖麻是种子中的胚轴是种 子的双子叶植物)油滴,如果滴水苏丹钛试剂,油会出现橙色,这 是脂肪。