语文考试后作文分析

篇一：考试后的反思500字作文 精选作文:考试后的反思500字作文 期末考试成绩发表了，我的成绩还是不理想，问题主要在数学上，只打了82。5 分，仔细地浏览了一遍试卷，考砸的主要原因是：粗心、马虎，做题不认真。这使我想了很 题不细心读题目的坏习惯。有时候我往往就看题目的前半段，就开始解答题目了，结果是答 非所问，甚至在书写时丢三落四等等，以后一定会在做题的过程中认真审题，细心读题，把 题目看准、看清楚。做完题目后要多检查几遍，绝对不允许自己再犯相似的错误。 态度 决定一切，我要改掉学习态度不认真的坏习惯。平时对一些简单的数学运算题不认真去计算， 对语文和英语的一些记忆性知识马马虎虎，总认为考试时认真做就可以了，可一到考试时还 是答不对，从而导致在考试中基础性、记忆性知识的题目失分过多。在今后，我要改变自己 的学习态度，从基础的知识学起，注重一点一滴的积累，并加强训练，确保在基础知识方面 不丢分。知己知彼，百战不殆，我要在失败中吸取教训，不 断提高自己。虽然这次没有 考好，但我不会灰心丧气，不会气馁，我要从现在开始，充分利用这个假期，制定一个学习 功之母，我要以更加饱满的精神、更加认真地态度投入到学习中去，我相信，在下次考试中 考试后反思考试后反思虽然我的学习 成绩不怎么样，但是我知道父母、老师对我还有着很大的期望。这次考试我却又考砸了，而 试题非常简单，但老师说过：“考试题越简单越是会错题连篇。”因此，我们都不敢轻视这次 考试。但是，最终简单的考试题把我们征服了，使快速答完题的我们闲下来，并且认为：“这 么简单的考试题，一定不会错误百出”有了这个念头，我们便不去仔细检查，而是飞快的游 览着卷面，任凭让错题在那里摆着，即使特别显眼，我们也无法发现它，更不会去将它们改 一下，就这样我们交了卷儿，考后家长问：“考得怎么样？”我们一律回答说：“可以的。” 卷，告诉我们卷子的一、二、三、四题丢分儿丢得很多，这下我心里也没底了，因为我平时 老也写错字，而且还有一个给“高”字加部首组成新字的题不会，平时还不注意留心这种类 组成新字等类型题。我要多积累错题，分析错题原因，对比正确答案，使我更好掌握丰富的 转眼间期中段考也已结束，成绩也已经公布了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这并不 是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢！于是，我开始自我检查。 总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸 上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道 题都答得完整；2.平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中 就有把握；3.适当做一些练习。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中 上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出 期末考试在27号就如何也落 一场的，但提心吊胆，，说难过吧，，语文只考了84；说开心吧，也对，英语考了 在心里抱怨。原本七八，而现在却反了反，数学一下子语文是比的，但数学很薄弱，平时只 考84?内容来自:了93 分，而语文却化 相比差了10分，10 我没去看语文考卷，也不题要稍微动一下脑筋，灵活运用；但有些题目是做过的，我仍然错， 明白，其实在数学上，我是非常粗心的。在股票我也找不出， 希望老师多多 提起英语，我那要看题我都仔仔细细的检查，只不过有是难，课外知识了。 了，我努力了，赴了，这少不了老师的教导，父母更少不了自身的努力。 祝在以后的每一天开开心心，，才能更靠近阳光，深信，在下 一学期，我努力向上。才能 这次的期中考试令老师与父母大失所望，成绩令我也十分震惊，是的，考砸了。 总结了失败的原因，才发现有很多。首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时复习，导致考试时碰到 以前课程的题目，失分过多。学习习惯不好，没有合理安排时间， 作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。 其次，上课没有积极参与课堂，对于每一个问题没有仔细思考，以致思路不活跃，掌握的知识不具体、不全面，不会举一反三， 思考问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。做的练习很少， 做题的经验较少。再者便是课外书的阅读，阅读量过少，导致写 作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得 十分杂乱，苍白无力。对历史与人文的理解也很少，对许多文章 包括诗词都不能理解，导致考试中的课外知识失分不少，阅读能 力仍有待提高。在数学上主要是没有很好的理解定义和公式，往 往把定义和公式记反了，所以造成考试时出现错误的现象。最后， 则是我最大的弱点：粗心。总是“大意失荆州”，做题马马虎虎， 没有审清题意便盲目做题，做完试卷后没有仔细检查，导致犯了 许多不该错的失误，正确率较低。以后做题一定要仔细，不能因 为题目简单而不去在意，学习是一个循环渐进的过 程，只有打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前知识的掌握，是必要性的。 通过了对本次期中考试的总结，我了解了更多自己的不足之处，知道了，自己的水平还差得很远，只有下苦功夫，才能取得成功。 令人紧张的期中考试结束了，考试的失败与成功还是一个未解之谜，可是，当考完最后一门功课时，老师简短的几句话却成了 我们心情的晴天霹雳，使一下子松弛下来的我们像打了霜的茄子 今年的期中考试题非常简单，但老师说过：“考试题越简单越是会错题连篇。”因此，我们都不敢轻视这次考试。但 是，最终简单的考试题把我们征服了，使快速答完题的我们闲下 来，并且认为：“这么简单的考试题，一定不会错误百出”有了这 个念头，我们便不去仔细检查，而是飞快的游览着卷 面，任凭让错题在那里摆着，即使特别显眼，我们也无法发现它，更不会去将它们改一下，就这样我们交了 卷儿，考后家长问：“考得怎么样？”我们一律回答说：“可以的。”可是，老师给我们判卷，告诉我们卷子的一、二、三、四题 丢分儿丢得很多，这下我心里也没底了，因为我平时老也写错字， 而且还有一个给“高”字加部首组成新字的题不会，平时还不注 意留心这种类型题，使这次考试造成了无法弥补的失误！ 唉！考试已经过去，考试的过失也无法弥补了，只能今后注意、并改正。以后，我会多积累形近字、给字加部首组成新字等类型 题。我要多积累错题，分析错题原因，对比正确答案，使我更好 掌握丰富的语文基础知识，活学活用。 考试题是多变的，我们不但要积累，还要灵活运用，这样我们才能对考试题应对自如。 考试后反思时间如流水般淌过，转眼间中段考也已结束，成 绩也已经公布了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这并不是 我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢！于是，我开 始自我检查。 1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把 每一道题都答得完整；2.平时多做一些不同类型的题，这样就会 对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握；3.适当做一些计算 方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以 上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我 一定会尽力做到以上几点的。 但我想单单只靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。篇四： 考试后的反思600 我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有 着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算 和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。例如：（这个我不能替你 写，不知道你究竟错了什么，举上几个小例子就行，50 字左右） 我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通 过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。 首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许 也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试 的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许 的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的 错误。 其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山， 人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什 么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我 从来看都没看过的（你就先编着吧）。只怪自己买的练习题做的少。 不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这 次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好 基础。 考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。 平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累 难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高 英语的好方法。 期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。 下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。 不让自己失望。 对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努 篇二：2016年高考语文课标II 卷作文分析及备考启示 2016年高考语文课标卷作文题分析及备考启示 2016年高考语文课标II 卷适用地区：青海 西藏 甘肃 吉林 内蒙古黑龙江 新疆 重庆 陕西 海南 辽宁 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养 的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生 活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 2016年初，教育部考试中心主任姜钢刊登在《中国高等教育杂 志》上名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的 文章，梳理了高考命题“一点四面”的改革主题，一点就是要在 高考当中体现立德树人，四面是指要在高考当中体现核心价值、 传统文化、依法治国、创新精神四个方向。2016 年高考新课标 卷作文可谓很好地贯彻了这一改革。卷的作文虽然没有直接涉 及到传统文化的考查，但语文素养即是人文素养、民族素养。语 文素养的考查，在某种程度上是对民族文化的考查。随着市场经 济的深入发展，中国在经济突飞猛进的同时也涌现出了很多问题， 国人在追求经济效益的同时逐渐形成了过分的“经济意识”，传统 文化在流失，在青少 年中式微，具体表现为对阅读的漠视，对母语的麻木。卷作文对语文素养的考查正是结合当下现实引导学生关注传统文化，从 而进一步引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信 心和自豪感。 题目延续2015年全国卷的设计理念，呈现材料，并对作文作 出具体的写作任务指令，属任务驱动型作文。它由材料主体与作 文要求两个部分组成。 材料主要围绕语文学习和语文素养展开，谈到了个人发展、整个社会、国家的软实力和文化自信等问题。个人的语文学习可以 促进个人发展和提升个人的语文素养，每个个人的语文素养的提 升有助于整个社会的语文素养的提升，进而提升国家的软实力和 文化自信。 材料中提到的国家软实力即一个国家的文化实力。它是一国综合国力的重要体现，具体包括文化、教育、国民的心态、国民的 形象、中华民族精神以及文化产品等，更甚至语言也可看作是一 种文化实力。中国实现民族振兴的道路上以经济建设为中心，过 度依赖经济利益的逻辑来解决问题，导致国家的文化软实力远远 落后于其他国家，《人民日报》英文版 2006 年的一期中写道：作 为一个拥有 5000多年文明史的文化发源地，中国如果只出口电视机，不出 口电视机播放的内容，也就是不出口中国的思想观念，那么中国 就成了一个“硬件加工厂”。事实上，文化是综合国力的重要组成 部分，也就是人们所说的“软实力”，它已经成为各国竞争的焦点。 中国有着以和为本的价值观和依靠德行赢得尊重的传统，在文化 多元化、全球化的时代有着巨大的吸引力。 十八大以来，习近平总书记在多个场合谈到中国传统文化，表达了自己对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。2015 日他与北京大学学子座谈，也多次提到核心价值观和文化自信。材料将语文学习、语文素养放到了国家政策的层面。 这一途径强调的是语文素养的提升，课堂是关键。考生要明白，课堂不仅教授学生掌握基础知识、阅读与写作的方法和技巧以及 语言的综合运用等，更能让学生接受优秀的文化熏陶。但是，也 应该注意到课堂教学的有限性，课堂教学是我们提升语文素养的 一部分，但不是全部。 书籍是人类进步的阶梯，阅读是提升语文素养的首选。书籍作为一种间接经验，可以让我们更好地、更快地感受到语言的魅力 以及生活的丰富性。但考生依然要辩证地看待问题，大量的课外 阅读固然能够很好地提升语言素养，但过多、太杂的书籍也会降 下我们的语文素养，在这样一个自媒体的时代，我们更是要注意。 语文来自于生活，生活处处皆语文。语文素养的提升离不开生活，社会生活实践可以为我们提供丰富多彩的生活实践和永不枯 竭的素材。如果考生从这一途径入手，同样需要明白，社会生活 实践虽然是语文知识不枯竭的源泉，但是很多时候它无规则、无 技巧，单靠自我的觉悟是远远不够的。 这就要求考生在写作时围绕材料中的核心事件就事论事。也要求考生不要泛泛而谈或一味地拔高，而是要结合自己的语文学习 体会，从己入手，由小到大，理论与实践相结合。 “比较”二字就告诉考生，这三种途径都可行，哪一个更有效呢？这就需要考生在写作时运用对比的方法作文，在对比中阐述 自己看法和理由。值得注意的是，考生在作出选择后，主要笔墨 应该集中在更有效的那个途径上面，而不应把大量的笔墨放在否 定论述上，否则，中心将难以突出，主题也就不够鲜明了！ 根据前面的分析，我们明确考生在作文时必须在三种途径中进行权衡和选 择，考生可以从肯定课堂有效教学，并在某种程度上否定课外大量阅读和社会生活实践来立意，也可以从肯定课外大量阅读，并 在某种程度上否定课堂有效教学和社会生活实践来立意，亦或可 以从肯定社会生活实践，并在某种程度上否定课堂有效教学和课 外大量阅读来立意。 中山市龙山中学梁天钧 语文素养影响到一个国家和民族的发展与灵魂格局。而中学阶段乃一个人语文素养走向成熟的过渡时期。中学生的语文素养是 社会语文素养之基础，以何种途径有效地提升中学生的语文素养， 是不可不深思之大事。语文素养的提升，并非无迹可寻，它来自 于课堂的有效教学，来自于大量有益的课外阅读，也来自于社会 生活实践。三者于提升语文素养，作用不同，但需兼而有之，殊 途同归之谓也。 由于中学生学习时间的分配特点，语文课堂是提升语文素养之主要形式。语文课堂的学习内容与形式直接影响语文素养的基础。 从辞藻优美的《春江花月夜》到意境典雅的《赤壁赋》，从上古瑰 丽的神话到欧亨利令人回味的小说，从小学的看图写话到中学的 千字文章，语文课堂的有效教学奠定语文素养的基础。正如有人 在地铁上看到一中学生在背诵“壬戌之秋，七月既望?”，心中顿 生感动与共鸣。这些课堂语文记忆形成的语文素养可以构筑起一 个社会情感连通的基因。 有效的课堂教学确保了语文学习内容的基础性、经典性、连续性与落实的有效性，是语文素养由师到生的传递。由听、说、读、 写的训练到个人内化素质的感悟提升，课堂的有效教学是语文素 养形成的大河干流，滋养着语文素养的干与枝，是繁茂的基础。 言质兼美的雅文，节奏意境皆雅的诗歌，议论独到精辟的议论文， 是启迪智慧与思想之明灯。语文课堂要能对学生以语雅之，以文 化之，以丰富之形式吸引之，展现语文课堂之魅力，则学生会喜 之好之，于提升语文素养大有裨益也。 课外大量有益的阅读是提升语文素养的有益辅助。课堂教学的内容、任务多样，难以提供学生大量、符合学生兴趣的阅读，课 外有益的阅读补充是必要的。阅读是扩展视野，激发心灵感受的 有效方式。正如谢冕所言：“人们通过读书，却能进入不同时空， 进入诸多他人的世界。这样超越了有限生命的无限可能性。不仅 多识了草木之名，而且还可以上溯古今，下及未来。”阅读能激发 想象力的萌动，思接千载，神骛八极，如源头活水滋养着语文素 养的叶茂枝繁。 语文素养最直观之外现乃出口成章、语优言雅、下笔有神。大量有益的课外阅读是课堂教学的补充。正如腹有诗书气自华，书 亦雅我何须妆，语文素养是一种素质，更是一种气质。这种素质 与气质的形成离不开大量有益的课外阅读。 而社会实践是将语文学习与生活结合的最好形式。学以致用，以用促学，生活舞台就是语文舞台，生活需要语文素养的润色与 提升。近若新春佳节，用传统 文化知识，吉庆妥帖地贴春联；远若登泰山之巅，知此为五岳之首，秦皇于此封禅，杜子美在此抒怀；又若于面试中，淡定从容， 条理清晰，娓娓而谈，展现你的自信与睿智。语文素养能让你在 观社会万象，看人生百态之时，用慧眼辨之，以胸怀纳之。而社 会实践又能让你的语文素养得以丰富与提升。 中学生语文素养的提升，需要立足于有效的课堂，拓展于课外广泛有益的阅读，也需要在社会实践中，学以致用，化于生活之 1、核心价值观是主流。高考作为一种选拔人才的制度，有其被赋予的社会功能。它既要选拔的功用，也要引导社会的舆论方向， 因此我们在备考时要抓住“一点四面”的教育改革思路（一点就 是要在高考当中体现立德树人，四面是指要在高考当中体现核心 价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向），完善作文题目 的选材或提高作文题目自主编拟模拟程度，提高作文备考的效度， 更好地训练考生的审题意识与选材意识。 2、注意思辨思维培养。卷的作文题可谓侧重于思辨思维考查的典范，考生在比较提升语文素养的三大途径时，需要思辨地看 待问题，三大途径都有其值得肯定的一面，也有其不足的一面， 考生要善于在三大途径优缺点的全面思考中来思辨地论证分析。 而卷的漫画作文，也体现得比较明显，“四个显眼的分数比照， 巴掌印与唇印的比照”考生要运用思辨思维来理解其中的含义。 我们在备考时要注意培养训练学生的思辨思维。 3、关注生活，以小见大。高考作文常从小的点，即我们比较熟悉的生活切入，然后来探讨一个比较大的、有一定价值引导的问 题。卷通过语文学习来探讨语文素养，进而谈到国家软实力和 文化自信，以及卷通过漫画奖惩之后来探讨教育的相关问题等 都是属于这种思路。高考作文选材常以既是考生熟悉的，有话可 说的，又是反映社会现实的，有一定价值引导的内容呈现，因此 我们在备考时要培养学生关注生活，思考生活，在作文题目的命 制或选择中注意选择的标准。 4、培养学生“文字文雅地、条理清晰地、思维缜密地”表达个体对某事的体会和阐述自己的看法和理由。卷写作要求有“请 根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐 述你的看法和理由”这体现了高考作文引导考生关注个体生活， 表达个体感受，而很多考生在这方面显得稚嫩，在表达个体的体 会和看法时，文字单调，思维浅显，甚至是记账式的呆板。所以 培养学生“文字文雅地、条理清晰地、思维缜密地”表达个人对 某事的体会和阐述自己的看法和理由是作文备考中需要关注的内 篇三：2016年全国高考语文作文题点评与分析 2016年全国高考语文作文题点评与分析 第一部分专业点评全国I 漫画可以有多个视角，可以竖着看，可以横着看，甚至可以斜着看。从不同的视角可以看出不同的内容和寓意。 一、学生家长十分重视学生的学习分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚；学生成绩尽管起点较 低，但有了进步，也受到家长的奖赏。虽然同样受到奖赏或惩罚， 但两个学生的分数差异很大，这反映了家长对学生学习分数的态 二、学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题，以及培养什么样的人的问题。 三、从更抽象的角度，这也反映了目前社会上对进步、退步的态度。 该题非常贴近学生的生活实际，学生有话可说，有感可发。 该题角度多样，层次丰富，考生可以选择其中任何一个角度立意，有较大的发挥空间。 个大字“意料之外，情理之中”。因为高考作文命题是永远在“规避”和“超越”中前 进的，这是必然的现象，也是合情合理的。命题人为了规避“模 仿”“套路”这种现实，于是“漫画材料作文”横空出世了，或者 说“又回来了”！ 这道作文题目有三个典型特点：形象性，现实性，思辨性。这几个特点都比较符合最新的语文核心素养的培养目标。 对于这个题目，首先，我觉得“意料之外”，是因为其提供的 材料类型不同于我们常见的纯文本形式，而是以一幅漫画的形式 来呈现，这可能会对考生有一定的心理冲击。不过语用专题都有 图文转换的训练。值得一提的是广州市教研室的冲刺作文训练中 就提供了一到漫画作文题。 其次，我认为“情理之中”，是因为它的中心话题或者说中心任务非常明确，就是关于家长、老师、社会对待孩子“成绩”的“心 态”，只不过题目用了比较形象的“漫画”来呈现罢了。 第三，我认为这道题目比较符合考生的生活实际，几乎每位考生都会有漫画中的类似经历或体验，有话可说。 第四，作为选拔性考试，我认为这道题目有很好的区分度，虽然考生基本都有话可说，但是想在短时间内写出优秀的文章，应 该做好以下几点： 一是对漫画材料内容的准确理解，这幅漫画的主要内容是“第一个孩子第一次考了100 分，得到了表扬，第二次考了98 分挨到 了耳光；第二个孩子第一考了55 分不及格，受到了批评，第二次 61分被表扬。”两个孩子的遭遇明显不同，而这种遭遇正是 高度关注分数（教育）的人给予的“评价”——亲吻（表扬、肯 定）或耳光（批评、否定）。而“分数”代表的意义是什么呢？是 学生成长的全部吗？ 这个题目充满了思辨性，并且漫画背后潜藏着给考生的规定性任务：“你（考生）怎么看待这种现象”。而且如果想写出高分作文， 还必须完成一个“比较”的动作，即两位学生的分数差距悬殊， 为何遭遇却不同。 总之，这道作文题目的现实意义和对考生思辨能力的考查，有着很好的导向作用。同时，漫画所反映的问题和现象不仅仅是今 天的几百万考生要面对的“任务”，也是每一位家长、教育工作者 以及全社会要思考的问题。 当做任务驱动型的作文来写，不要过度的逼孩子，要看到孩子的进步，教育下面家长功利性的心理，家长只看到孩子的成绩， 没有看到孩子背后的努力，而且学习成绩不等于学习能力的高低。 教育应该以鼓励为主，学习是个过程，不能老看分数，看结果，要看过程。 我的点是落在耳光和唇印上面的，我觉得这种情况不 仅是教育的问题，还有对于不同结果的回应。——广州市第四十 七中学考生 我的观点是应该一分为二地看待分数问题，不能以简单的一次分数升降就武断地判定孩子的学习状况。 另外，家长要注意对待孩子学习问题的态度:“家长在对待孩子的学习问题时要积极有为，不能为所欲为，也不能无所作为。— —广州市第六中学考生 从漫画上来看，整体体现出了两种不同的学习层次的学生，在获得不同的学习分数时所受到的待遇（或自我的内心感受）。 根据学生的思维角度，这是学生个人或者家长对学生的要求。根据个人的层次，来制定对自己或者对孩子的标准。反映出的是 一种因材施教、因人而异的学习和教学理念。 从学生的考试分数，可以联想到生活中的现实案例。优秀者，对自己的要求高，希望能够尽善尽美；合格者，对自己的要求不 高，但是依旧希望能够达到自己的目标。给我们的启示是，无论 你是否能够在某个行业中独占鳌头，都需要有一个自己的目标， 明确自己的层次，努力达成自己的目标。 从学生的学习生涯入手，就事论事，写作自己在生活学习中对待自己的态度，最终明确文章的主旨是：无论你的能力怎么样，达 成自己的目标，不断进步，你就是优秀的。对待别人，不要以自 己的标准去衡量，需要以他人的实际能力去衡量。 新课标作文，一直是全国作文考试的风向标，以实际的生活案例为基础，贴近学生的生活，考察学生的思辨能力。 今年的新课标作文，有点类似于前几年出现的语文基础表达题中的漫画问题，对广东的学生来说，颇有益处。 针对现实生活中，学生学习压力不断增大，家长和个人的对自己的要求也不断提高，考察这样的作文题，无外乎在警醒家长和 学生个人，能够按照自己的层次，按照自己的能力不断地进步， 不断地学习努力，就是一个优秀的人，就是一个成功的人。出现 在高考考试的第一场中，也体现出了命题人对考生的爱护，重视 对考生心态的引导。 当然，虽然作文比较简单，但是也很容易出现“层次对比过于明显”的问题，亦即习作中强调考试成绩的差异而导致的偏题。