初二游记作文700字
作文写什么?不言而喻写生活。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,道出了作文与生活的密切关系。 作文教什么?这个回答就不能笼统地说“教生活”了。笔者认为,重要的是教学生怎样去“悟生活”,培养学生“悟”的能力,才是作文教学的目的。 为了“悟生活”,不少教师采取有益的组织活动,带领学生走出书斋,走出校园,让学生有目的、有计划地去体验生活;或借一些重大的公益活动,指导学生观察、采访,然后再作文。不可否认,这种有目的、有计划的观察活动是十分可贵的,也取得了一定的成绩;但是我认为,由教师“指定”或“造出”一个生活来,再领学生深入观察的方法,仅仅是“教练式”的做法,从教学的角度看,未尝不可,但并非灵丹妙药。当然,我无意贬低观察者们的功绩,只是觉得,在“活动”的背后不应形成“观察潮”或“采访热”。否则,会使学生误认为,只有走出校门到一个什么地方去才“是”或“有生活”,这就有意无意地忽略了自己其实“正在生活”,不利于培养学生在司空见惯的自然生活中感触,撷取素材的能力,即感悟生活,获取写作灵感的能力。总之,不一定非要轰轰烈烈去“生活”,或在轰轰烈烈的生活里才有作文素材。 怎么去“悟生活”呢?应多在凡人小事上下工夫。写重大题材,学生阅历浅,难以把握和驾驭;至于凡人小事,贴近学生生活,每天都有生活之花绽放,素材的枝叶展现,就看能不能去发现了。这“发现”,就是“悟”的能力。作为教师,就是要开掘学生“悟”的潜力,并使之发展壮大。 我们常说:生活中不是没有作文可写,而是缺少发现。怎样去“发现”?没有现成的路可走,但不乏成功的范例供大家借鉴。一枚硬币掉在地上,许多人都视而不见,有人却“看见”我们民族的一些传统美德被丢弃了;挤牙膏时,看似已没有了,慢慢一挤,又出来了,有人发现“时间也正是这样挤出来的”;老师讲课,一直站在讲台上,有人发现了“站”的真谛:老师,您一生都这样站着,原