21世纪的科技发展作文比共7篇

21世纪的科技发展作文比共7 篇一：在21世纪 在21世纪，随着时代进步、科技发展，世界各个地区都极重视 人才的培养，重视改变教师与学生之间的教学关系，重视教育改 革。我国所实施的素质教育改革日渐成为教育工作者进行改革的 努力方向，科技发展，国家建设对人才的要求使教育面临新的抉 择，怎样促进师生关系的良好发展，成了这一转折能否成功的关 键，这也是学生和教师必须面对的教育问题。 从调查表的数据统计中不难发现一些令人欣慰的方面，但是也能看出其中令人担心的趋向。具体体现有以下的三个方面： 在我们的校园生活中，接触最多的便是老师，对于喜欢一个老师的程度，有时往往还决定着我们对于这一科目的喜好程度。在 这次问卷调查的第一题中，大多数喜欢刚毕业的老师，与年长的 老师有代沟 老师与学生的关系，自古以来便是一个敏感地带，古时候，老师对待学生的方法是打、骂、罚。老师是学生的主宰，学生对老 师决不能说个‘不’字，那个时候，老师与学生是没有什么交流 的。社会在进步，师生关系也随之焕然一新，老师与学生之间是 可以成为朋友的。喜欢刚毕业的老师，就是因为年轻的老师有着 一颗不泯的童心，还没有完全脱离自己的学生时代，对待自己的 学生首先是平易近人，再者也常常会从学生的角度去考虑问题， 对学生便多了几分宽容与谅解。学生自然喜欢。而年长的教师， 有着丰富的教学经验，对待学生不自觉的就会以命令的形式要求 学生应该这样做，不要那样做，这对于生性活泼，追求自由的学 生来说，无疑便会产生反叛的情绪，从消极的形式来表达自己的 不满，而年长的老师主观的认为“我是为您好，你怎么不听呢？” 也产生不良的情绪，老师与学生的关系便日益恶化，出现代沟， 特别是学生，情绪冲动，又无人生经验，对老师的敌对情绪就越 来越浓，哪还谈得上理解和沟通呢？ 学生在学校中学习，犯错是难免的，于是受到老师的批评几乎是每个学生的必然经历。现在的学生自我意识很强，不管老师的 批评有理无理，当场反驳始终不该是一个具有良好素质的学生的 选择，世上没有无缘无故的事，只有你没有看到的事，老师批评， 总是有引他发火的理由，当场反驳只会让问题一发不可收拾，老 师也是人，如果他骂得在理，您便是无礼，如果他骂错了你，在 他后悔时，你一顶撞，你就给自己加一条罪名，他就更有骂你的 理由，这不是自讨苦吃吗？ 找同学诉苦的学生，一般对老师心存 敬佩，但同学不是你，和忍气吞声一样都无法解决问题。 由此看来，学生受了批评，第一反应总是怪罪老师而不是自我反醒，对待老师批评的态度上确实存在问题。 选择有的同学要么便是真心体谅过老师，不然也是愿意体谅老师的，选择没有的同学想必也会由此认识到自己的不足，这是一项 令人振奋的结果。 谅解是人与人之间交往的润滑剂，只要有它的 存在，任何不快都有解决的可能，我们相信师生关系，会向着一 个更好的方向不断前进。 对于这个问题解决的方法一定是有的。各种年龄层次的老师都有，不可能说学生和年长的老师有代沟就只能让年轻的人来当 老师。最主要一点是要做到学生和老师平等相待，互相信任，学 生应当充分信任老师，年长的老师不一定都是死板的老先生，我 们应该这样想：年纪较大的老师经验丰富，有耐心，对如何让学 生更好地成长懂得更多一些，这样一来，师生之间的代沟自然变 浅了。具体的做法是多和老师进行交流和沟通，交换自己的看法。 信任是感情产生的基础，而信任又是建立在真诚的基础上的，真 诚则是要靠思想深处的道德情操和价值信念维系的，若忽视师生 之间的双向交流两者间就会缺少平等相待、倾心交流的氛围。老 师信任学生，学生信任老师，这种互动性能够有利于建立良好的 师生关系，而且能够增强教育的主动性和创造性。 老师批评学生是极平常的事，对于老师的无理批评，学生的回答也是各不相同，在现在师生关系中，学生已不再是完全的被 动者，不再心甘情愿地充当“绝对服从”的角色，他们需要老师 的理解和尊重，渴望对教育过程的积极参与，在这种情况下，专 制型的领导方式会带来越来越严重的师生冲突，而对老师的批评， 学生应该仔细地、深入地探讨一下，寻求一下自己究竟有没有错。 其实学生都知道，老师的工作是辛苦的，关键在于能否把对老师的体谅付诸于实际，作为学生，我们应当理解配合老师的工 作，这样才能使老师和学生和谐，愉快的氛围中相处，从而使教 育的效果更为突出。 综上所述，师生关系在学校是一个十分敏感的问题，它的处理好坏，直接影响到教育质量的好坏，直接影响到学校能否培养出 符合社会主义的建设人才。因此，对于这个问题，无论是老师和 同学都不要回避，而应该正确面对。一方面，老师要很好研究现 在孩子的心理状态，了解他（她）们的学习压力，多用些鼓励的 方法去激励他（她）们，同学生交朋友，学生就会尊敬老师；另 一方面，学生更要理解老师教育的艰辛，老师的所有出发点都是 为了学生好，老师有时批评重了点是为了你好，因为现在的“分 数教育”逼的老师也没有办法，学生一定要理解老师的苦衷。只 要相互理解，彼此都能给予宽容，那么，我们充分相信，一种崭 新的师生关系就会出现在美丽、温馨的校园。 篇二：议小学生的赏识教育21 世纪是科技 议小学生的赏识教育21 世纪是科技、知识、信息日新月异的 世纪。21 世纪的竞争是人才的竞争，而人才的竞争关键又在于科 技创新的竞争。当前，世界各国为了迎接新世纪的挑战，纷纷抓 住有利时机，培养更多高素质的人才，加快科技创新，推动本国 的科技进步，纷纷在教育领域方面积极开展改革，探索新的更有 效的教育模式。现在世界上已经形成了五种公认的最先进的教育 模式。赏识教育就是其中之一。 赏识教育是我国著名的赏识教 育专家周弘经过了20 多年的亲自实践，亲身体验所摸索、创造、 总结出来的，是中国土生土长的教育模式。赏识教育正在逐渐被 人们所认识，并日益受到人们的重视、推广。随着它的成功实践 和所取得的显著成效，它必将在我国的教育、教学改革中产生广 泛而又深远的影响。 什么是赏识教育呢？所谓赏识教育（在 某种意义上讲，又叫激励教育）是指在教学教育活动中，教师善 于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点（优点长处）加以不断地赞扬、 鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态，创在一个星星 之火，可以燎原的势态；同时对学生存在的缺点、错误善于引导、 先扬后抑，使其明白老师的用心良苦从而醒悟，内心产生一种改 正错误，要求进步的愿望的一种教育方法。赏识教育与传统教育 的方法不同之处在于：传统教育方法对于学生所犯的错误缺点一 味的批评、指责，不问任何情由，不给犯错学生申辩机会。有时 甚至用学生的某些缺点、错误掩盖、抹 杀学生的优点、长处。这种教育方法造成无法使学生口服心服，收效甚微，以致犯错学生往往“批评接受，思想、行动照旧”，屡 教不改，而且还容易会造成师生对立的情绪，影响教师教学、教 育工作的开展；而赏识教育是从“以人为本，感情挽救”的角度 出发，对犯错误的学生采用一种和谐、民主、平等、尊重、期待 的方式。通过谈话、拉家常与犯错学生进行情感交流和心灵沟通， 让学生把老师当成知心朋友一样，向老师尽吐心声和内心犯错的 痛苦，期待老师的谅解、帮助来改正错误。而老师静心倾听犯错 误学生的心声，及时予以支持、引导、鼓励、赏识并帮助其改正 错误。这样既能帮助犯错学生改正错误，又能拉近师生距离，容 易建立师生友谊，使学生愿意接受你的教育，有利于促进教育、 教学工作的开展。因此，赏识教育从某种意义上来说，它是一种 爱的教育，是一种情感教育。情感和爱是赏识教育的真谛。 （1）赏识教育有利于我国素质教育的实施。在当前我国实施的素质教育改革实践中，通过推行赏识教育，不断激发学生充分 发掘自己的优点、长处，学会赏识自己，树立坚定的信念和远大 的理想，增强学习的信心和勇气，相信人人都可以成才。使学生 的学习由“要我学”的变成“我要学”，从而大大提高学生学习的 主动性、自觉性和积极性，形成勤学、团结、守纪、拼搏的良好 学风，有利于教 学、教育质量的提高。（2）赏识教育体现了素质教育中 “以人为本”的理念。素质教育提出了“以人为本”的理念，它 要求在现代教育中以学生为主体，积极发挥学生的主体作用，围 绕学生这个主体并根据学生的具体实际而采用不同的教学方法开 展教育、教学工作。由于学生的具体实际复杂多变。 识教育有利于教育工作的开展，容易为学生所接受。赏识教育作为一种爱的教育，一种情感教育，它在教育学生时，主要从关心、 爱护、挽救、帮助学生的角度出发，通过赏识学生的优点、长处、 激励学生不断发扬有点长处，学会赏识自己，使学生不断奋发向 上。对学生偶然出现的缺点、错误，不是不分青红皂白地批评、 指责，而是站在同情学生的角度，设身处地想学生所想，急学生 之所急，通过谈话，拉 家常等方式与学生进行心灵沟通，情感交流，诱导学生深刻地认识自己所犯的错误及危害，并对学生所犯的错误进行委婉的批评， 使犯错误的学生进行深刻自我反省，深受教育，并主动自觉地改 正自己的缺点、错误。 如何对小学生进行赏识教育呢？笔者 通过近几年的教育、教学实践中开展了一些有益的探索和尝试， 并取得了一定的效果。主要抓好以下三个方面： 想方面，对小学生进行赏识教育。一个班集体是由不同的思 想认识、不同的性格特点、不同的知识 券95 人已 还剩2页未读，继续阅读 篇三：21世纪高中作文教材的改革 21世纪高中作文教材的改革 根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》的精神，《高中课程标准实验教科 书语文（必修）》的作文部分作了比较大的改革。 在编排上，作文教材分为三个系统。第一个系统是相对独立编排的。目录如下： 心音共鸣写触动心灵的人和事 亲近自然写景要抓住特征 人性光辉写人要凸显个性 “黄河九曲”写事要有点波澜 直面挫折学习描写 美的发现学习抒情 园丁赞歌学习选取记叙的角度 想像世界学习虚构 多思善想学习选取立论的角度 学会宽容学习选择和使用论据 善待生命学习论证 爱的奉献学习议论中的记叙 解读时间学习横向展开议论 发现幸福学习纵向展开议论 确立自信学习反驳 善于思辨学习辩证分析 讴歌亲情学习写得充实 锤炼思想学习写得有文采 注重创新学习写得新颖 第二个系统与阅读整合在一起，在课文后的“研讨与练习”中，设计了几十次写作练习。这些练习，从阅读说，属于应用性阅读， 从写作说，属于笔记作文。 第三个系统与“梳理探究”整合在一起，在全套教科书共15 次“梳理探究”中，设计了几十次写作练习。这些练习，主要是 研究性作文。 上述三个系统中，第一个系统是这套教材作文部分的主体。它力图对学生进行系统的规范的作文训练。虽然尽量加强与阅读鉴 赏、梳理探究和口语交际的联系，但更注重按学生的心理特征和 作文教学的本身规律来编排。第二个系统是读写结合的产物，基 于，“阅读是写作的基础”，“读书破万卷，下笔如有神”。主要是 笔记式作文，让学生随时随地把阅读的心得体会写下来。第三个 系统是写作与语文实践活动的结合，作文练习是在语文活动中进 行的，十分贴近生活，体现了叶圣陶先生提倡的“练习与应用相 统一”的原则。总之，这三个系统的作文教材，互为补充，相辅 相成。它们与阅读鉴赏、梳理探究等紧密结合在一起，尽可能融 会贯通，使全套教科书成为一个有机的整体。 长期以来，作文教学重结果而不重过程，这可能是作文教学劳而寡效的重要原因之一。实际上，作文教学的关键，不仅在于让 学生写出一篇作文，更在于让学生在写作过程中，逐步把握写作 要领，从而达到过程与结果的统一。因此，不难理解这次高中语 文课程标准为什么旗帜鲜明地把“过程与方法”作为课程目标的 三个维度之一，明确规定写作教学必须突出过程与方法。为遵循 写作教学的规律，体现课程标准的先进理念，有效地提高作文教 学质量，这套实验教科书的作文部分，尤其是第一个系统，致力 于突出写作的过程和方法。 对于写作的过程，古今中外学者的看法基本上是一致的：“双重转化。”刘锡庆先生解释说：“任何一篇文章或一部作品的诞生， 都要完成这样一种‘双重转化：首先，是现实生活、客观事 物向认识‘主体即作者‘头脑的转化。它要依据‘反 映论的精神，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事 物转化为作者的认识（观念和情感），这是由事物到认识的第一重 转化；其次，是作者观念、感情向文字表现的转化。它要遵循‘表 现论的原则，有‘理有‘物并有‘序有‘文 地将头脑中所获得的意识、情感转化为书面语言（思想的‘外 衣）。这是由认识到表现的第二重转化。”简言之，由“物” 到“意”，由“意”到“文”，就是写作过程所必须完成的“双重 转化”。 这“双重转化”中，第一重“转化”是根本，是基础。生活贫乏，认识低下，缺少“发现”，是写作的致命伤。第二重“转化” 是手段，是关键。思维紊乱，文字很差，如何写得好文章？因此， 写作的全过程，必须完成”双重转化”，缺一不可。 基于上述认识，第一个系统的作文教材，每一个单元都分作“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三大块。“话题探讨”力图帮助 学生完成由“物”到“意”的第一重“转化”，解决“写什么”的 问题。“写法借鉴”力图帮助学生完成由“意”到“文”的第二重 “转化”，解决“怎么写”的问题。“写作练习”则提供一些作文 题目或范围，让学生试试看，自行经历写作的 从上边第一个系统的作文教材目录就可以看出，每一个单元作文标题的前半部分就是所要探讨的话题，后半部分就是所要借鉴 的写法。例如第一册第二单元“亲近自然写景要抓住特征”， 先在“话题探讨”中，指导学生探讨亲近自然、认识自然、体验 自然的问题；接着在“写法借鉴”中，引导学生借鉴范文作者是 怎样认识自然、感受自然和表现自然的；最后让学生在“写作练 习”中任选一题，投入到表现自然的写作实践中去。全系统20 单元作文，指导学生探讨了20 个话题，借鉴了 20 种写法，经历 了20 次“双重转化”20 次写作的全过程。 可能有人会问：“双重转化”中，哪一重“转化”是中学作文教学的重点呢？对这个问题，至今见仁见智，认识不一。 上世纪90 年代《人民教育》杂志上还就这个问题展开过一场 争论。 不少人认为，第二重“转化”是重点，理由是：提高学生积累生活、认识生活的能力，不是专靠语文一门学科所能奏效的，而 是各门学科的共同任务。至于怎样反映生活，怎样表达自己的思 想感情，则是作文教学责无旁贷的特定任务。然而，现在越来越 多的语文教育工作者认为，应把第一重“转化”作为重点。著名 特级教师方仁工是这样说的：“在我的思想中，第一个转化比第二 个转化更重要。现在有很多人拿到了作文题不知道写什么，不知 道怎样写，指的并不是有了材料不知道怎样去表达，而是指头脑 中似乎不存在所要写的东西。对中学生来说，要提高作文的水平， 首先要抓的，倒不仅是如何立意、布局、谋篇，而是如何去选择 材料，如何进行构思。材料选好了，构思好了，动笔是比较快的。 前者是‘十月怀胎，后者是‘一朝分娩。”应该说，这 种意见是有一定代表性的。上面两种意见，各有一定道理。 在过去很长一个时期内，中学作文教材主要解决第二重“转化”的问题，告诉学生应该“怎样写”。从 1997 年底语文教学大讨论 以来，又出现一些把第一重“转化”作为重点的中学作文教材， 主要解决学生“写什么”的问题。两类教材各有长处和优势。但 弄得不好，前一种教材容易忽视“写什么”，后一种教材容易忽视 “怎样写”，不利于全面提高学生的写作水平。有鉴于此，这套高 中作文教材试图在上述两种教材之外另辟一条新路，就是兼顾“双 重转化”，不厚此薄彼。与前一种作文教材相比，这套作文教材多 了“话题探讨”；与后一种作文教材相比，这套作文教材多了“写 法借鉴”。这套作文教材所强调的，就是写作的全过程。 《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“教科书应突出语文课程的特点，要便于指导学生自学。内容的确定和教学方法的选 择，都要有利于学生自主、合作与探究的学习，掌握自学的方法， 养成自学的习惯，不断提高独立学习和探究的能力。”为体现这个 精神，这套高中作文教材特别注意有助于学生形成自主、合作、 探究的学习方式。 首先，这套作文教材致力于贴近生活，与学生的生活体验和思想认识紧密结合，确保学生写作的自主地位。第一个系统的20 话题和第二、三个系统的写作练习设计，包括人与社会、人与自身、人与自然几个方面，都是现实社会中生活、生产的热点问题， 学生思想、生活和学习中的重大问题，以及学生最感兴趣的、最 为关心的一些问题。引导学生探讨这些问题， 有利于学生发现社会、发现自然、发现自我，在发现中发展自己的个性，提升生命境界。以这些话题为内容的写作，自然而然地 成为学生生命活动的一部分，适应学生自己精神发展的需要。于 是，学生写作的积极性不可遏制地爆发出来，“要我写”变成“我 要写”，为什么写、写什么的问题根本不成其为问题。这就保证学 生始终处于主动地位，学生写作的自主性就充分体现出来了。 其次，这套作文教材注重与阅读密切联系，把阅读作为写作的基础，让学生从范文中自主探究写法。鲁迅先生说过：“凡是已有 定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写。” 叶圣陶先生告诉我们：“不要把指导阅读和指导作文看成是两回 事”，“把课文讲好，使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的， 语言是怎样运用的，这就是很好的作文指导”。因此，这套作文教 材主要是引导学生揣摩范文的写法，从中学习“应该怎样写”。这 些范文，主要是阅读教材中已有定评的著名作家的经典作品，也 包括当代具有示范性的佳作和学生习作。教材中只对这些范文或 示例作极为简明的解说与点评，对学生各自的揣摩和集体讨论起 一点儿点拨和指引作用。换言之，过去的作文教材，一般都免不 了从写作知识出发，介绍一系列写作技巧，让学生全盘接受，而 这套作文教材一反这种做法，只是指点学生自己从范文中去体味、 领悟写法。这对学生形成自主、合作、探究的学习方式应该是有 所裨益的。 第三，这套作文教材着力于培养学生的思维能力，增强学生思维的严密性、深刻性和批判性，把多思善想作为提高写作水平的 关键，注意破除束缚学生的写作程式。上文说过，这套作文教材 突出写作的全过程，但在这全过程中有一个重点，就是培养学生 个性化思维能力。应该看到，“写什么”的问题，对于广大中学生 来说，他们的生活范围是相差不远的，差距大的是对生活的认识 和发现，这就关系到思想水平问题；“怎么写”的问题，立意、选 材、谋篇，都属于构思，至于语言，它的外衣也是思想。这就是 说，“想”是写作的总枢纽。因此，第一个作文系统中，有五个单 元是直接培养思维能力的：“多思善想学习选取立论的角度”“善 于思辨学习辩证分析”“注重创新学习写得新颖”“缘事析理学习 写得深刻”“想象世界学习虚构”。还有几个单元，与培养思维能 力关系很密切，比如“解读时间学习横向展开议论”“发现幸福学 习纵向展开议论”“确立自信学习反驳”“黄河九曲写事要有点波 澜”“锤炼语言学习写得有文采”。其他单元，也贯穿着培养思维 能力这根红线。上文说过，对于“双重转化”的重点，有两种不 同意见。但他们有一个共同点，就是都重视写作中的思维训练。 张志公先生是赞同第一种意见的。他说过，作文教学“主要解决 学生有了需要写的事物之后怎样整理思路，怎样用语言文字把自 己的思想表达出来这个问题”。持第二种意见的方仁工老师说：“要 提高作文的水平，首先要抓的，是如何进行构思。”“一定要重视 构思。一定要在构思上多花时间！”一个强调思路，一个强调构思， 其实都是强调学生的思维能力。因此，这套作文教材把培养思维 能力尤其是个性化、创造性的思维能力作为重点，想必是大家所 认同的。 1997年底以来，社会上批评一些学校热衷于对学生进行机 械的作文训练，片面追求写作技巧。把写作中的立意、选材、谋 篇、造句，都“铸”成一个个“模子”，让学生在这些“模子”中 制出一个个“标准件”。这套作文教材力图打破这种局面，把学生 解放出来，从培养个性化思维、创造性思维入手，真正做到学生 的自主性写作、个性化写作。 在写作过程的“双重转化”中，第一重“化”是基础，至关重要。当前，大多数同志认为，高中学生作文的主要问题出在第一 重“转化”上，没有解决好“写什么”的问题。这当然是有道理 的。然而，应该看到：第一，完成第一重“转化”，解决“写什么” 的问题，不是语文一门学科的特定任务，而是各门学科的共同任 务，写作课没有必要也不可能独立完成这个任务；第二，完成这 个“转化”、解决这个问题，贯穿学生的整个生活中，是学生平时 生活的一部分，不是为了写作才特意去认识生活，也就是说写作 过程中的第一重“转化”只是平时生活中“转化”的结果和延伸； 第三，中学生写作，是写学生生活范围以内的，能够认识清楚的 事物。叶圣陶先生说过，如果生活没有进展到某一阶段的时候， 责备中学生的积蓄没有更正确更深广，就犯了期望过切的毛病。 由于上述三个原因，“话题探讨”主要是“诱导”和“触发”学生 平时已积蓄的对生活的认识和感受。因此，对话题探讨的深度和 广度，不可脱离学生的生活范围和认识水平，作过高的要求。 这套作文教材的第一个系统，是按照写作本身的规律来设计的。第一册的重点是记叙文的写作，第二册的重点是各种表达方 式的训练，第三、四册的重点是议论文的写作，第五册的重点是 更高要求的写作训练。有人说，把20 个话题安排在20 个单元中， 有些与所要借鉴的写法有内在联系，安排在一个单元十分自然； 而有些与所要借鉴的写法没有必然联系，安排在一个单元似乎有 些牵强。后一种情况是存在的。但要看到，后一种情况下的话题 和写法尽管表面上没有必然联系，但本质上还是有联系的，就是 说这个话题可以用这种写法，这种写法可以用在这个话题上。过 去的作文教材，以介绍写法为主，举例可以不限某个话题；现在 的作文教材突出写作的过程，兼顾话题和写法，一个单元的写作 就不能不在借鉴一种写法时，只以一个话题为例。这样，一个单 元中话题与写法缺乏必然联系的情况几乎不可避免。教材是这样 设计的，使用教材时只要注意到这种情况：对于这个话题来说， 用这种写法只是举例；对于这种写法来说，用这个话题也只是举 例。学生在写作中，完全可以灵活处理话题与写法的关系。 “话题探讨”也好，“写法借鉴”也好，最终都要落实到一个“写”字上。要指导学生在写作中提高写作水平。 为此，这套作文教材的每个单元，都提供五个作文参考题目，全套教材共 100 个题目。这些题目大多数都不同于过去教材的作 文题形式，它有助于开阔学生的思路，激发学生的写作兴趣。当 然，这些题目只是参考题，没有要求非做不可，愿意写就可以试 试看，不愿意写也能起到促进思考的作用。做这些题目不限时间， 不限地点，大都不限字数，对于写法完全不做硬性规定，有些只 限文体，目的是为了学生能够自由自在地写作，个性化地写作。 高中写作的重要目标是在写作实践中养成良好的写作习惯。这套作文教材关于写作习惯有六个“小方块”，提醒学生重视这一点。 教师在教学中，应把养成良好的写作习惯，贯穿学生写作的始终。 篇四：21世纪第二册作文 UnitOne DearWu Ji, graduationparty myhouse Sunday,June 27. startimmediately after our graduation ceremony, about4:00. Your parents welcome,too. dohope you can come. WangJun UnitTwo InformalLetter June24, 2004 Dear Wang Jun, Aftergraduation greattime party.Being yourhouse alwayslots fun.My boyfriend, Tom, coming,too.Thanks Best,Wu Ji InformalLetter June24, 2004 DearWang Jun, couldattend your graduation party. fun.Unfortunately, my parents have already invited some ourrelatives over youcould come Mondayevening so you can tell me all about party.Let me know youcan. Best,WuJi UnitThree DearMr. Smith, tellyou feelingwell today hadbest doctorhas told me havecaught badcold hasadvised me fewdays. Now severalsick leave days. I’ll come back feelbetter. appreciateyour understanding. Yourstruly, Wang Ying UnitFour UnitFive ChenXiang, Sales manager SutonInternational Shipping Limited 88 South Changjiang Road Shanghai 200441 Mr.James Green General Manager GreenIndustries Inc. 999 Park Avenue UnitSix DearAnn, Rockford,IL 61265 beenhalf yearsince you left home. missyou very much! Luckily, May10th. lastfive days. I’ll come seeyou during my stay wecan have goodlong talk makeup losttime.I’m so looking forward seeingyou! UnitSeven 64Robin Road Cambridge RH25 8PX DearSarah, Thankyou so much yousent me mybirthday. My parents gave me newstereo. So havealready decided gotfrom you UnitEight Hi,David, you’recoming soon. Youcan travel wereyou, plane.Why fewtravel agents? sometimesoffer cheap flights. worthbringing another form identification,like IDcard, because you won’t want carryyour passport around all time.You ought littleEnglish currency shutwhen you arrive. However, goodidea havemainly travellers checks, they’remuch safer. way,you’ll probably find wellworth getting studentcard you’ll getall sorts discounts,particularly when travelingaround. justone other thing you’dbetter remember uswhen you’re over here, veryupset. Love, Chen Bin 篇五：21世纪高新技术论文 21世纪高新技术展望 班级：09冶金一班 摘要：激光具有单色性好、方向性强、亮度高等特点。现已发现的激光工作物质有几千种，波长范围从软X 射线到远红外。 光技术的核心是激光器，激光器的种类很多，可按工作物质、激励方式、运转方式、工作波长等不同方法分类。根据不同的使用 要求，采取一些专门的技术提高输出激光的光束质量和单项技术 指标，比较广泛应用的单元技术有共振腔设计与选模、倍频、调 激光的最初中文名叫做“镭射”、“莱塞”，是它的英文名称LASER的音译，是取自英文Light Amplification StimulatedEmission Radiation的各单词的头一个字母组成的缩写词。意思是“受激辐 射的光放大”。激光的英文全名已完全表达了制造激光的主要过 程。1964 年按照我国著名科学家钱学森建议将“光受激发射”改 称“激光”。 激光是20世纪以来，继原子能、计算机、半导体之后，人类的 又一重大发明。它的原理早在 1916 年已被著名的物理学家爱因 斯坦发现，但要直到 1958 年激光才被首次成功制造。激光是在 有理论准备和生产实践 迫切需要的背景下应运而生的，它一问 世，就获得了异乎寻常的飞快发展，激光的发展不仅使古老的光 学科学和光学技术获得了新生，而且导致整个一门新兴产业的 现。激光可使人们有效地利用前所未有的先进方法和手段，去获得空前的效益和成果，从而促进了生产力的发展。 若原子或分子等微观粒子具有高能级E2 和低能级 E1,E2 E1能级上的布居 数密度为N2和N1，在两能级间存在着自发发射跃迁、受激发射 跃迁和受激吸收跃迁等三种过程。受激发射跃迁所产生的受激发 射光，与入射光具有相同的频率、相位、传播方向和偏振方向。 因此，大量粒子在同一相干辐射场激发下产生的受激发射光是相 干的。受激发射跃迁几率和受激吸收跃迁几率均正比于入射辐射 场的单色能量密度。当两个能级的统计权重相等时，两种过程的 几率相等。在热平衡情况下N2＜N1，所以受激吸收跃迁占优势， 光通过物质时通常因受激吸收而衰减。外界能量的激励可以破坏 热平衡而使 N2＞N1,这种状态称为粒子数反转状态。在这种情况 下，受激发射跃迁占优势。光通过一段长为 的处于粒子数反转状态的激光工作物质激活物质后，光强增大eGl 为正比于N2 N1的系数，称为增益系数，其大小还与激光工作物质的性质 和光波频率有关。一段激活物质就是一个激光放大器。 如果，把一段激活物质放在两个互相平行的反射镜（其中至少有一个是部分透射的）构成的光学谐振腔中（图1），处于高能级 的粒子会产生各种方向的自发发射。其中，非轴向传播的光波很 快逸出谐振腔外：轴向传播的光波却能在腔内往返传播,当它在激 光物质中传播时，光强不断增长。如果谐振腔内单程小信号增益 G0l 大于单程损耗δ G0l 是小信号增益系数，则可产生自激振荡。 原子的运动状态可以分为不同的能级，当原子从高能级向低能级 跃迁时，会释放出相应能量的光子（所谓自发辐射）。同样的，当 一个光子入射到一个能级系统并为之吸收的话，会导致原子从低 能级向高能级跃迁（所谓受激吸收）；然后，部分跃迁到高能级的 原子又会跃迁到低能级并释放出光子（所谓受激辐射）。这些运动 不是孤立的，而往往是同时进行的。当我们创造一种条件，譬如 采用适当的媒质、共振腔、足够的外部电场，受激辐射得到放大 从而比受激吸收要多，那么总 普通光源是向四面八方发光。要让发射的光朝一个方向传播，需要给光源装上一定的聚光装臵，如汽车的车前灯和探照灯都是 安装有聚光作用的反光镜，使辐射光汇集起来向一个方向射出。 激光器发射的激光，天生就是朝一个方向射出，光束的发散度极 小，大约只有 0.001 弧度，接近平行。1962 年，人类第一次使用 激光照射月球，地球离月球的距离约38 万公里，但激光在月球表 面的光斑不到两公里。若以聚光效果很好，看似平行的探照灯光 柱射向月球，按照其光斑直径将覆盖整个月球。 在激光发明前，人工光源中高压脉冲氙灯的亮度最高，与太阳的亮度不相上下，而红宝石激光器的激光亮度，能超过氙灯的几 百亿倍。因为激光的亮度极高，所以能够照亮远距离的物体。红 宝石激光器发射的光束在月球上产生的照度约为0.02 勒克斯（光 照度的单位），颜色鲜红，激光光斑明显可见。若用功率最强的探 照灯照射月球，产生的照度只有约一万亿分之一勒克斯，人眼根 本无法察觉。激光亮度极高的主要原因是定向发光。大量光子集 中在一个极小的空间范围内射出，能量密度自然极高。 光的颜色由光的波长（或频率）决定。一定的波长对应一定的颜色。太阳光的波长分布范围约在 0.76 微米至 0.4 微米之间，对 应的颜色从红色到紫色共7 种颜色，所以太阳光谈不上单色性。发射单种颜色光的光源称为单色光源，它发射的光波波长单一。比如氪灯、氦灯、氖灯、氢 灯等都是单色光源，只发射某一种颜色的光。单色光源的光波波 长虽然单一，但仍有一定的分布范围。如氪灯只发射红光，单色 性很好，被誉为单色性之冠，波长分布的范围仍有0.00001 纳米， 因此氪灯发出的红光，若仔细辨认仍包含有几十种红色。由此可 见，光辐射的波长分布区间越窄，单色性越好。 激光器输出的光，波长分布范围非常窄，因此颜色极纯。以输出红光的氦氖激光器为例，其光的波长分布范围可以窄到210 9 纳米，是氪灯发射的红光波长分布范围的万分之二。由此可见， 激光器的单色性远远超过任何一种单色光源。 此外，激光还有其它特点：相干性好。激光的频率、振动方向、相位高度一致，使激光光波在空间重叠时，重叠区的光强分布会