家国情怀论文 关于古诗同中的家国情怀论文范文参考资料

美 诗歌蕴含着丰富 人性美、意境美。在美文佳句 赏析中，用美来滋润和熏陶学生 情感和智慧，陶冶其情操。

二、通过对人物情怀 评析，让学生吸到荡涤肺腑 博大之气

“文章不是无情物”， 对课文中 人物注入了深厚 人文关怀， 与人物同命运共呼吸。在古诗教学中，笔者比较注重对诗人情怀 评析，让学生钻进课文， 吸到一股荡涤肺腑 博大之气。

在教学杜甫 《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌时，为了让学生钻进课文，评析人物 家国情怀，笔者首先让学生在课前预习课文，通过各种渠道，了解了杜甫写这首诗 背景。安史之乱中，杜甫历尽坎坷，被俘复逃脱，为官又弃时，“三年饥走荒山道”，辗转 成都。上元二年（761年）春天，知命之年 杜甫求亲友，在成都浣花溪边盖了一座茅屋，总算有了一个栖身之地。不料 八月，怒号 秋风卷走了杜甫草堂上 茅草，晚上又下了一场大雨，弄得屋漏床湿。仕途多蹇，衰老贫困 诗人感慨万千，写就了这首感人至深 诗篇。

白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”学生通过了解诗人写作 背景，知道了杜甫面对这样困苦 处境，他 于哀叹 遭遇，还推己及人，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山” 呐喊，并吐露了“吾庐独破受冻死亦足” 心声。他宁愿冻死，以换取天下穷困者 温暖。诗人从安居推及人情，大有民胞物与之意。对比白居易《新制布裘》诗中“安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人”，那 推身利己利人，而不及杜甫 “宁苦身以利人”，这是一种博大 家国情怀 体现。

在古诗词品析中，用诗人 家国情怀来构筑学生 家国情怀，让学生多一份家国情怀，就会少一些个人 卑琐与私利，多一些崇高和大气，位卑未敢忘忧国，人微未敢忘忧民；让学生多一份家国情怀，更加站得高，看得远，想得深，更多胸怀天下，心系百姓，忧国忧民，谨记“天下兴亡，匹夫有责”“修身齐家治国平天下”。

三、通过对人物视角 品析，让学生吸到生机盎然 自信之气

从人物 视角品析，学生不但会被诗人那高山仰止 品格所折服，还会深深为诗人心中那份坚守、那份自信而动容， 吸到一股生机勃勃 自信之气， 更加坚定 自信人生。

1.品析诗人在逆境中那份对信仰 坚守

李白是一位才华横溢，很有抱负 诗人。天宝初年，他奉诏入京，供奉翰林，本想做一番 业，但因得罪权贵，不到三年，便被玄宗赐金还山。在品析《行路难》时，笔者通过让学生熟悉李白写这首诗 背景后，对这首诗 内容进行了梳理，还对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗从诗人 视角进行了品析。诗人在这样 逆境中，眼里 不是困难，而是一种考验，一种自信。通过这样 赏析，学生深深吸到 ，是李白在仕途遭受重大挫折，心情极为苦闷之时，仍然表现出远大 政治抱负和强烈 自信之气。这又是一份何等崇高 家国情怀啊！

2.品析诗人在顺境中 那份踌躇满志

在品析曹操 《观沧海》时，笔者引导学生领悟诗人那种为国家 统一不懈奋斗而踌躇满志 自信。刘勰曾说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”因此在评析《观沧海》时，笔者引导学生通过字里行间，透视出里面所包含 情和意。品析“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”这四句诗，使学生不但明白诗人描绘了大海吞吐日月、包容星汉 壮观景象 高远视角，更领略 诗人那雄心壮志既如大海吞吐日月宇宙 气象，而忧时悯乱又像大海一样广阔遥深 情和意。在这里，学生深深吸到又是一种何等壮阔 家国情怀 气息。

家国情怀是一个人对 国家和人民所表现 深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展示 理想追求。它是对 国家一种高度 认同感和归属感、责任感和使命感 体现，是一种深层次 文化心理密码。因此，在教学中，语文教师应当利用有利 资源，教给学生一份“家国情怀”，让学生走在时代 前列，摒弃嚣嚣氤氲 戾气；教给学生一份“家国情怀”，让学生与祖国同呼吸共命运，“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”，做一个敢于担当、勇于奉献 人，以主人翁 姿态，建设好生于斯长于斯 家园。

（责任编辑 陈剑平）

关于家国情怀的论文参考文献总结:

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