背道而驰 殊途同归

高中学习作文，还须注重创新，学习写得新颖。阅读以下材料，根据要求作文。孟德斯鸠说过：“我们接受三种教育，一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。第三种教育和前两种教育完全背道而驰。”读了这段话，你有何感想？请根据社会现状，结合自己的体会，写一篇文章，题目自拟。背道而驰，殊途同归文/冯舒晴被誉为“教育科学之父”的赫尔巴特，终其一生所追求的无非是，“使教育过程成为一种艺术事业”。那么，如果教育是一门艺术，这顶雅典娜打造的皇冠上，定有三颗钻石格外引人注目——家庭、学校、社会。三个平凡词汇的串联，产生了奇妙的化学反应。当脑海中依次浮现这三个词时，它们的背后都是一块令人眼花的背景板，包含着某些特定的、重复的或是转瞬即逝的图样——你看见自己万般眷恋地从家中走来，踏进不老的校园，最后置身于车水马龙、人流如潮的社会，一路收获，一路成长。你恍然大悟，原来这就是一生。换言之，教育贯彻一生。与社会教育相比，家庭与学校的教育拥有着长辈羽翼下的温室环境。蹒跚学步的孩提时期，跌倒了总有温柔的抚慰、适时的教诲；少年意气的求学生涯，遇阻时总有师长同学的指引陪伴。当曾经的战友各奔前程，社会教育的环境显得格外陌生。没有限定的教室与师生，凡是有人的地方皆可为“课堂”，人与人之间亦师亦友。观建国70周年的庆典，我们心潮澎湃，感慨此生无悔入华夏；武汉军运会上，各国以体育运动传播友谊，我们深感和平的美好。社会教育给予我们的，是更为开阔的眼界。而享受愉悦的同时，社会也将它残酷的一面毫无保留地展现在我们面前。那些曾经深信不疑的准则，那些从小耳濡目染的大道理，竟一次次在现实面前无助动摇。医患纠纷的惨剧、面对倒地老人扶与不扶的进退两难等社会问题，种种与教科书中的道理截然不同的事态走向，引人深思。我们终究意识到，必须要以全新的眼光迎接社会给予的教育。在重建认知时，我们变得善良而不软弱，知世故而不世故。基于以上种种，可以看出社会教育与前二者在形式与内容上的不同，但不能因此断定，社会与家庭、学校之间有教育脱节。孟德斯鸠认为：“我们接受三种教育。一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。第三种教育和前两种完全背道而驰。”前半句话固然不错，对于后半句，我认为不正确——三颗“钻石”应在皇冠上争辉又相得益彰。良好的家风塑造个人最初的人格和作风，和谐的家庭氛围是成才的沃土；学校教育给予我们认知世界最基础的资本；步入社会，我们将以往的知识素养融会贯通。复杂多变的环境、丰富的社会资源和机遇，有助于我们提升自己，创造不一样的价值。“共和国勋章”获得者袁隆平、屠呦呦等，他们自幼经受家庭、学校的良好教育，步入社会后积极参与科研项目，将一腔热血奉献给为人类造福的事业，成为名垂青史的大国脊梁；庚子开年，病毒肆虐的神州大地上，来自四面八方的驰援队伍奔向疫情的风暴眼，作为大后方的我们尽己所能发光发热。汩汩流淌在每个人血液中的，是大爱无疆，是众志成城，是民族凝聚力——如果说家庭、学校教育曾给予我们“苟利国家，不求富贵”“一方有难，八方支援”等仁爱思想基础，那么社会就是让这些理论升华为实践的最终场所，让大爱、奉献不只是纸上谈兵。依照社会无字的教科书，三分信念六分实践，加上一分坚毅乐观，才铸就国家栋梁，才呈现全民抗疫的壮观，使前人思想的结晶不止停留于文字，而更为深入人心，在社会的舞台上焕发生机，创造奇迹。总的来说，三种教育方式，殊途同归，最终目的均为让华夏人才辈出，希望不绝。我们处在一个不仅仅是追求衣食无忧，更是追求诗与远方的时代，一个彼此“远在天涯，近在咫尺”的时代，一个“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的时代。这是一个日新月异时代，为了不在历史的潮流中被淘汰，教育便是指引我们前行的帆。唯有以家庭教育为基础，学校教育为纽带，社会教育为终生实践，不断汲取，永不驻足，才能向着星辰大海一步步靠近。指导老师张志强：本文对家庭、学校、社会三种教育的关联进行了辩证思考，主要运用比较思维，得出它们同中有异的特点。作者的思维深度在于，没有被孟德斯鸠的名言“牵着鼻子走”，而是独立思考，透视出它们之间存在的既一脉相承又各有特性的关系，从而得出“三种教育方式各异，却殊途同归”“以家庭教育为基础，学校教育为纽带，社会教育为终生实践，不断汲取，永不驻足”的结论，让思想走向深刻。文章能关注社会热点，思考教育问题，且例证、引用丰富，用词典雅。胡文伟老师：本文观点明确、思路清晰。作者反对孟德斯鸠的观点——社会教育和家庭教育、学校教育完全背道而驰，认为它们“殊途同归”——最终目的均为让华夏人才辈出，希望不绝。这个立意较为高远。文章开篇由赫尔巴特名言引出教育的话题，第2段描述“教育贯彻一生”的情状，第3段指出家庭教育与学校教育的共同点——长辈的关爱呵护，进而重点对比指明社会教育与它们的区别之处——开放、开阔、真实、残酷。第4段是论述的重点，先扣题表明反对态度，接着举袁隆平、屠呦呦、新冠病毒逆行者为例指明“社会”就是让家庭与学校教育传授的理论升华为实践的最终场所，最后总结出中心观点。第4段扣住当前的时代特征，深化中心观点，指明“要以家庭教育为基础，学校教育为纽带，社会教育为终生实践，不断汲取，永不驻足”。这个思路符合“引—议—联—结”的常规写作逻辑，清晰合理。它有两个特别的亮点。一、开头精巧引教育家的教育名言，以教育引入教育的话题自然合理。将文题中的“家庭”“学校”“社会”比喻为艺术皇冠上的三颗“钻石”，巧妙合理又为后文张本。二、构思新颖作者一改考场作文的套路，中心观点并没有在开头抛出，而是通过演绎法在充分论述的基础上于结尾指明，可谓水到渠成，具有说服力。不足之处在于，第2段文字抒情意味浓，与整个论述关系不大，建议缩减甚至删除。另外，还宜指明社会教育的特殊性，更为深入地阐释孟德斯鸠所谓“第三种教育和前两种教育完全背道而驰”的内涵，以增强论述的针对性与说服力。