扎根生活 秀出作文的精彩
随着新课程标准的不断深化,新的教学理念开始影响现代语文教学,尤其是作为语文教学的核心内容――作文。无论是应试模式的传统作文,还是倍受人们关注的“新概念作文”,都强烈地要求小学生从生活实际出发,写自己的真情实感。学生也渴望着自己的作文能言之有物,挥洒自如,真实地表现自己的生活。“生活是创作的唯一源泉”。笔者认为:提高学生对生活的品味水平,引导学生发现生活中的平凡之美,是激发学生写好作文的必由之路。 一、观察生活,积累素材,书写生活百味 叶圣陶先生曾说过:“写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样,小学生今天谋一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”因此,作文教学的重心必须在“积累”上,没有生活的积累就没有写作的素材,可见,“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然地流个不停”。在生活作文的研究中,我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人。 1.享受自然生活。杜甫的《望岳》诗曰:“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美妙的东西。“生活中充满了美,只是缺少发现”。所以,教师要敢于破除“两耳不闻窗外事,一心只啃教科书”的封闭式传统作文教学模式,让学生走出课堂,走进大自然,让春天的第一丛绿、夏天的最后一朵玫瑰、秋天的一束红叶、冬天的皑皑白雪触及学生的心灵,激发学生的灵感,点燃学生智慧的火花,引领学生走向大自然。如此多角度、多侧面的训练,学生写起作文来必定会思维踊跃,文思泉涌,写出的作文必定会小中见大,平中见奇,鲜活充盈。 2.走进校园生活。学校生活是丰富多彩的,但也是平平常常的,唯有平常才是生活的真实。教师就是要引导学生善于观察发生在自己身边的小事――同学间的友谊、同学对老师的评价、班级趣事、校园见闻等,在他们的慧眼中,生活是闪光炫目的。同时,班级开展的队会、班会、赛诗会、放风筝比赛、跳绳、踢毽子比赛等活动,都为学生提供了丰富的素材。这些素材都闪烁着亮丽风采。当学生下笔作文,那种情感的倾泻、开放的思维、大胆的创新,就能使文章妙笔生花。 3.感受家庭生活。生活是活生生的,活生生的生活要依靠学生的参与,并在参与中体悟生活。因此,教师要引导学生在家里多做一些力所能及的事,扫地、叠被子、生煤炉、做饭、洗衣服,甚至跟随家长参加田园劳动,并常常跟长辈、同辈密切接触、沟通。教师再引导他们用心感悟,善于表达,这样,他们写出的文章一定是优秀的。如在一次作文课上,我以“亲情”为主题让学生写一篇作文,题目自拟。结果学生们写出了《中秋夜话》《爸爸,谢谢你》《妈妈好辛苦》等文章,这些作文语言优美,对人物的身份、心理、动作和神态描写的细腻逼真,生动传神,抒写了人间真情。 二、审视生活,体验感悟,引发真情实感 “生活即教育。”陶行知语作文教学中,我们应当引导学生审视生活、抓住契机、感悟生活。要激发学生的内心情感,引导学生满腔热忱地去观察、感受周围的生活,表达自己对生活的独特感受和真切体验。在一次以《爱的教育》为主题的作文指导课中,我巧妙地运用了现成的教材:本校有一位学生,在六年前因一场车祸失去了爸爸,家中的妈妈也身患重疾,生活窘迫。为了能让学生更加真切地感受到那种场景,我特意组织大家到这位学生家中采访。来到这位学生家中,眼前的情景令同学们喟然:3间低矮的房子,家中除了一台黑白电视机,再也没有什么值钱的东西了。同学们目睹卧在床上含着热泪讲述不幸的母亲,个个眼中噙满了泪水……回到学校,我没有让学生马上动笔,而是先让他们说说采访后的感受,再让学生围绕下列问题来谈:看到这种情况你有何感想?现在你最想说的话是什么?最想做的事是什么?学生纷纷发言,课堂气氛十分热烈。最后通过教师声情并茂地总结、点拨,学生“动之以情”,丰富的感情流于笔端。结果《人间自有真情在》《同在一片蓝天下》《感动在一瞬间》《关爱无限》等优秀作品诞生了。在这些作品的字里行间,我看到了学生真情的流露,真切地感受到了人间的温暖,同时从学生所想、所感、所悟中,也落实了“以人为本”“作文即做人”的教学目标。 三、融于生活,创造作文,体验成功的快乐 教师要引导学生创造生活、拓宽作文的空间、增添作文的乐趣、强化作文的功能,使学生从爱生活到爱作文,从爱作文到爱创造。 1.看物进行联想。小学生的想像力往往是由外界事物刺激而引发的,具有无意性。根据学生这一心理特点,在作文课上我有意识出示几个小物件,给学生直观刺激。引导他们通过看物件,联系生活,构思环节,写成作文。 2.设计未来生活。学生是学习的主人,更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机,让他们自己设计生活,从而提高学生的创造力。 3.设计人物角色。我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。 小小童心,大千世界。只要我们让学生走进生活、关注生活、融入生活、感悟生活,在作文中注入生活的细流,学生就能在作文的土壤中滋生鲜活的生命力。也只有这样,他们的文章才会千姿百态,才会“横看成岭侧成峰”“淡妆浓抹总相宜”,才会达到在生活中学习作文和做人的目的,才会使作文教学变成丰富有趣、生动活泼、真情可喜、令人向往、其乐无穷的现实生活。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 9790140.htm