语文课就该这样美——课例《桃花源记》观后记

怀着完成作业的心态，我打开了课例《桃花源记》的视频录像，走进了铜陵十中夏燕老师的语文课堂。老实地说，对于这篇我已烂熟于心，上了无数遍的经典课文，我并不期待能看到这位年轻的夏老师能给我带来多少别样的惊喜，除了电子白板技术应用方面的娴熟和机巧外。然而，当我慢慢走入的时候，我却在不觉中被她的课堂所吸引，甚至被打动！一气呵成看完课例时，恰恰相反，留存我心的已不是所谓白板技术，而是那么丰盈的语文本身的气质，本身的美！

事实上，语文有着天然的美的质素，或者说，语文的本质就是美！因此一节节语文课本当是美的历程，美的散步，这应是语文教师职业的追求和职业的幸福，然而在现实层面，囿于应试，我们所见所感的语文课堂完全是相反的状态：没有美，只有对文本的机械肢解和无趣的肤浅的问答。

然而，夏燕老师的课堂昭示我们：语文课就该这样美——

一、人文情感美。经典文本总是关照着人的生命期待，抚慰着人的心灵。夏老师一反惯常的程式化的政治化的解读，而是让《桃花源记》以一种全新的意义走进学生的情感世界：人生，要有幸福的想象和美好的梦想！如此，现实的种种不堪、荒诞与无奈（包括中考、高考和那么多的不公与不幸）才能抚平，才能超越！这样的一种美好的情感宛如一道清流贯穿课堂始终，并且毫无疑问，指向了学生未来的人生！

二、语文活动美。夏老师应该深知：语文课的生命就是语文的学用！结合电子白板技术的优势，让听说读写思的活动贯穿整个课堂，在活动中探索，在活动中训练，而这些活动无不是有趣的，有味的，有效的，当然也是美的！诸如：感受桃源之美——美感寻踪活动；评味桃源真意——想象思辨活动；辨析桃源真假——深度探析活动；心中桃源再现——诗意创造活动。

三、教学语言美。夏老师懂得教学语言美才是属于语文课堂的特质！简练，准确，诗意——这三者构成了语文教学语言的美学标准，纵观夏老师的课堂，不能不为之折服，看似无意中，竟是生花语。这里引用她的课堂收束语以共享：“人生有梦，生活更精彩，同学们，你还在哀伤青春的晦涩，感慨人生的无奈吗？那就请走进陶渊明的世界，给自己一个桃花飘飞的梦！”

苏霍姆林斯基说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展”——所以，我坚信：语文课，就该这样美！