作文生活化与生活化作文
生活处处有作文。教师应引导学生在生活实践中学作文，走“生活作文之路”，丰富写作素材，激发表达欲望，提高习作水平，让学生的人文素质得到发展。 一、拓展生活层面，广开源头活水 生活是写作的源泉。教师应带领学生走进生活，在生活中挖掘素材，寻找童趣。 1.丰富校园生活 在作文教改实践中，我们要重视挖掘校园生活中的资源，引导学生在丰富的校园生活中收集信息，进行感悟，积累和应用语言。（1）开设“自由阅读课”，开放学校图书室、阅览室，让学生自由读写。（2）组织开展丰富多彩的校园文化活动，使之成为学生积累素材、采撷的来源，并根据学生的兴趣、爱好、个性、特长开设兴趣小组。（3）创造语文实践机会。教师可在平时注意创设交际情境，开展口语交流活动，定期举办故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛等，鼓励学生留心身边的人、事、景、物，写观察日记或为校广播站投稿，组织学生编手抄报、办黑板报，推荐学生参加作文竞赛或征文活动。 2.丰富家庭生活 教师要建议家长丰富孩子的课余文化娱乐生活。如节假日带孩子浏览名胜古迹，到书店“博览群书”，创造劳动实践的机会，让孩子体验“劳动创造生活”的乐趣……充实的家庭生活丰富了孩子的情感积累，学生的习作中就流露出他们的情感轨迹：从妈妈的唠叨中体验到母爱是永远不会枯竭的；从爷爷的头秃了、牙掉了、血压高了，感受到“光阴似箭催人老”的无奈…… 3.丰富社会生活 社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”。在实践中，我们组织学生到社会课堂学习，指导学生接触生活、接触社会、接触大自然。让学生亲身经历、观察、分析周围的事物，体验现实生活，从而直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料，激起热爱生活的情感，并鼓励学生以日记、读书笔记的形式进行记录，从而为习作提取鲜活的资源。但学生大都是在学校与家庭之间往返，生活面窄，直接的生活体验少，教师应积极引导他们通过多读书、多听广播、多看电影和电视及上网浏览信息等途径，间接了解异彩纷呈的社会，丰富社会生活经验。 二、在充满情趣的“做”中学写作文 生活是学生作文的源泉。在习作教学中，教师只有有意识地引导学生接触生活，并进行认真的观察与分析，学生对所观察到的事物形成是与非、美与丑的正确认识，他们才能写出“有具体内容”“有真情实感”“不说空话、假话”的文章来。 如今的孩子大多是独生子女，他们普遍缺少生活体验。因此我注重在语文活动课上创设“真实生活”的情境。如在一节活动课上，教师问：“同学们，你们喜欢吃煎蛋吗？那么今天我们就来比试比试，看谁最会煎荷包蛋，每组可派一人上台演示。”第一位学生拿着鸡蛋轻轻地在碗沿上敲了敲，可无济于事，同组的同学着急了，都在说：“多用点力，多用点力。”可他皱着眉头，还是用不上力，敲不破鸡蛋。第二位同学更让人吃惊，竟拿来小刀，撬了个小洞，但是蛋黄出不来。第三位同学用力过猛，蛋黄蛋清都流在了外面。这三位都没能成功。只有最后一名女生勉强过关，让蛋液完整地流入碗中。学生们从这些平凡的生活实践中有了深切的体验，写出的习作就有了具体内容，有了真情实感。 三、在充满童趣的“画”中学写作文 英国著名心理学家加德纳说：“儿童在入学前，就萌发了绘画的兴趣。涂涂抹抹画的小猫、小狗、小树，虽然难以实现入木三分，但是也有模有样，看了让人捧腹。”可见，儿童从小就会把自己观察和感受到的生活用“写意”的方式表现出来。那么，如何把学生表现生活的激情和浓厚的绘画兴趣引到作文上来呢？我常组织学生进行绘画比赛，并把画贴到“学习园地”专栏，下课后让他们一起观察。学生们兴致很高，津津有味地议论着。我就趁势引导，问谁能把喜欢的一幅画说给大家听听。学生们兴致高涨，异口同声地说“行”。于是由说到写，水到渠成，学习园地上又增添了一篇篇充满童心的习作。 四、转变教学方式，提高生活化作文水平 要提高学生的习作水平，教师必须改变机械的教学模式，利用各种方法，转变教学方式，创设良好的氛围，开拓思路，扩宽视野，使学生们产生写作的热情。 1.课前准备 为了让学生更全面、更具体地了解家乡的变化情况，课前，我让学生把触角伸入社会、伸入生活，从中挖掘家乡变化的点点滴滴，做好调查研究，整理成书面材料，储备习作素材。 2.课堂交流 课堂习作时要努力构建信息交流、资源共享、展示风采、素质互补的平台。我先让学生在小组内交流调查所得，再从中挑选两个典型事例在大组交流。最后筛选出具有家乡特色又能反映家乡变化的突出事例向全班介绍。同时，我鼓励学生提出修改意见。在交流中，学生们始终情绪高涨，思维活跃，从生活的不同侧面来展示家乡的变化。 3.课后延伸 课后，我让学生们把课堂交流情况向家长介绍，并将收集的材料加上其他同学生意见整理成文。同时，我还举办班级优秀习作展览，并推荐给校刊发表。整个习作过程体现了学生的主体参与，在调查收集、口语交际、交流互动中让学生充分体验生活，让学生产生热爱生活、珍惜生活的愿望。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 2313371.htm