转载以语文教材为载体   构建“生活作文”体系一

原文地址：作者：枫园文集－－教育杂记

以语文教材为载体构建“生活作文”体系 （一）

现行小学语文教材中的课文大都是名家名篇，在谴词造句，布局谋篇上皆是学生学习写作的绝好摹本，而利用课文内容对学生进行写作训练，又是提高学生习作能力的有效途径之一。但教材无非是个例子，贵在举一隅而以三隅反。因此，在教学实践中，我们着力营造“大作文”背景，走“生活作文”之路，引导学生走出课堂，走向社会，扩大视野，观察生活，体验生活，进而提高学生语言综合运用能力。

一、走进生活，丰富素材库

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1、以单元训练为支点，打好写作基本功

重视读写结合。读写结合的基本途径是抓住读和写的共同点进行训练。《赵州桥》这篇课文的第二、三自然段，在构段方式上都采用了先总述后分述的写法。学完课文后，我趁热打铁，及时进行了读写结合，要求学生仿写其中一段先总后分的写法，以介绍家乡的某一建筑物为内容仿写一个片段。一位同学以《家乡的天桥》为题，是这样仿写的：

天桥在明媚的阳光照射下显得十分雄伟壮丽。远看天桥，像一条彩色的虹飞跨南北。桥下八根银色的柱子稳稳地托住桥身。每根柱子要两个人合抱才抱得过来。天桥分正桥和引桥，呈“X”形。四个引桥如巨龙盘旋而上，与正桥连接在一起。桥的两边是钢筋焊接的栏杆，白色的栏杆在阳光下十分耀眼。栏杆的外侧，悬挂着一块块五颜六色的广告牌，与天桥融为一体。桥上人来人往，桥下车水马龙，热闹非凡。如果是晚上，车灯路灯，灯火辉煌，交相辉映，组成了城市一道亮丽的风景。

指导写好“统练篇”。每个单元的作文我们都按两个层次进行指导。首先是在阅读的基础上以统一命题的方式指导学生写好“统练篇”。统一命题的优势是利于统一指导。如写一次参观活动，要求是有重点地把参观的过程写清楚，注意语句通顺，意思连贯。我让学生最后以《参观白浪铁索桥》为题，先指导学生介绍参观时间、地点和人物，接着按远望 近观，桥面 桥上 桥下的参观顺序记述，重点写感受。思路理清了，再指导学生写出提纲，然后让学生试着口述全文，下笔。由于有既定的命题，加上指导细致，大多数学生驾轻就熟，一挥而就。

组织写好放胆文。“放胆文”是“统练篇”的提高篇，起巩固、提高、发散作用，它体现了作文训练由扶到放的飞跃。因此，我更重视组织学生写好“放胆文”。如在写完《参观白浪铁索桥》后，我先让学生谈谈自己曾参观过那些地方，再让学生选择自己印象最深的来写。由于有了“统练篇”作基础，内容、形式又不加约束，《菜园小记》、《新开的酒厂》、《爷爷奶奶的新居》、《参观杭州动物园》等一篇篇佳作应运而生。

2、以社会为背景，指导学生观察生活

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳简朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

3、以活动为载体，组织学生参与生活

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸某某”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又有可能选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”、“地球呐喊沙龙”……平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村……让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨发布会”……定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛……让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

4、以实践为契机，引导学生体验生活

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……

在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

二、描绘生活，谱写七彩虹

1、从点切入，夯实基础

小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生必不可少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如，才能把事物写具体写真切。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等方面进行形象的描绘，使人如见其形，若闻其声，如临其境。在教学中我们具体地抓了这几种素描：物体素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。 （全文未完,待续）