特殊时期 校长致全体同学一封信”作文导写

“胸怀天下，笃行多思——特殊时期，校长致全体同学一封信”作文导写原创试题阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料一：“强国之道，不在强兵，而在强民。强民之道，惟在养成健全之个人，创造进化的社会。”——西南联大校长蒋梦麟 材料二：“要了解一座城市，简便的办法就是探索居民如何劳动，如何爱并如何死亡。”——法国作家加缪小说《鼠疫》 材料三：“新冠”肺炎、澳大利亚山火、非洲的蝗灾、美国的流感……将何去何从？面对令人不安的2020年，在人类命运共同体的语境中，我们该如何辨析个人与自然、社会之间的因果？该如何让全人类的文明在地球上持续发展？这可能不仅仅是一张张课程表和一沓沓试卷能回答的。——一位老师的朋友圈 当前，疫情形势依然严峻，各地教育部门号召“停课不停学”。请你以振华中学的校长的身份，结合以上材料，向本校全体同学写一封公开信，号召大家“胸怀天下，笃行多思”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。第一部分 审题指导第二部分 习作点评第一部分 审题指导学习目标：通过题目解析，掌握多则材料作文的审题方法。一、命题分析（从命题角度）；二、题意分析（从内涵角度）；三、审题参考（从限制性、开放性角度）；四、立意参考。一、命题分析 真实情境、多元任务的任务驱动型材料作文。 在作文时，应当紧扣“健全的人”“了解城市（居民的生活状况）”“人类命运共同体”“疫情”“胸怀天下，笃行多思”等关键词，展现高中学子在特殊时期应有的人文精神和责任精神。二、题意分析 作文题由材料、写作引导语、写作要求构成。 材料一：“强国之道，不在强兵，而在强民。强民之道，惟在养成健全之个人，创造进化的社会。”——西南联大校长蒋梦麟 材料一有两句话，讨论的是强国与强民、社会进化（进步）之间的关系。 第一句话重点是“而在强民”。第二句话紧承第一句话，说“强民”的方法是“养成健全之个人”，进而“创造进化的社会”。 据此，材料一强调培养健全的人，对社会进化（进步）、对强国意义重大。 材料二：“要了解一座城市，简便的办法就是探索居民如何劳动，如何爱并如何死亡。”——法国作家加缪小说《鼠疫》 这句话探讨的是了解一座城市的方式。“劳动”，可以是体力劳动，也可以是脑力劳动，它既是谋求生存的方式，也可以是一些劳作的体验，这里可以不必细分，总之是关注居民的外在形式的日常生活。 “爱”，它的内涵也是广泛的，爱亲人、朋友，爱小动物，爱自然等等积极温暖的精神层面的活动。 “死亡”，涉及对人的终极人文关怀，如何死亡，关乎尊严，体现一座城市的人情温度和文明程度。 据此，这则材料强调，通过关注民众的日常生活、思想状态、人文关怀来了解城市，即生活环境。 材料三：“新冠”肺炎、澳大利亚山火、非洲的蝗灾、美国的流感……将何去何从？面对令人不安的2020年，在人类命运共同体的语境中，我们该如何辨析个人与自然、社会之间的因果？该如何让全人类的文明在地球上持续发展？这可能不仅仅是一张张课程表和一沓沓试卷能回答的。——一位老师的朋友圈 材料三先是列举了2020年全球种种令人不安的现象，然后提出三个问题，这三个问题呈递进关系。首先是关注2020年一系列事件的发展趋势，其次是追问人与人，人与自然、社会之间的关系，最后是追问传承人类文明的途径。材料引自老师的朋友圈，并在问题后面，直言“这可能不仅仅是一张张课程表和一沓沓试卷能回答的”，其实是引导考生，在行文中应体现这种育人理念。 据此，材料告诉我们，高中生要站在人类命运共同体的高度，从专业视角理性认识人与自然、与社会、与人类文明的进程的关系。（三）审题参考1.限制性（1）真实情境（写作背景）的限制。 “当前，疫情形势依然严峻，各地教育部门号召‘停课不停学’。请你以振华中学的校长的身份，结合以上材料，向本校全体同学写一封公开信，号召大家‘胸怀天下，笃行多思’，……” 这段写作引导语，规定了写作背景、写作目的、写作内容。写作背景是疫情形势严峻，全体学生不能正常返校上学。写作目的是号召全体学生“胸怀天下，笃行多思”。写作内容则依据三则材料的内涵。考生在行文中，必须点明当前国内外形势，明确提出“胸怀天下，笃行多思”，并根据材料的核心内涵具体阐述这一中心。 “结合以上材料”是什么意思？ 第一，三则材料均要体现。 第二，材料没有涉及的含意，要结合中心，慎重表达。例如：材料涉及疫情，但不是所有有关疫情的东西都可以写，素材使用的角度也要注意是否围绕材料强调的核心内涵。（2）文体的限制。 引导语“请你以振华中学的校长的身份”，把写作者的身份限定为振华中学的校长。“向本校全体同学写一封公开信”，第一限定了写作对象、读者是振华中学全体学生；其次限定了书信文体。考生需注意“书信”的常规格式，正确把握书信的基本格式。（称呼顶格写，有简短而必要的问候语，正文应该层次清晰，最后可以有祝颂语，落款要居右，先署名再押日期。）全文要树立身份意识和读者意识，语言表达要稳重得体，叙述口吻要体现教育者的理性和情怀，否则影响文章的品味和阅读感受。（3）情感倾向。 教育部门号召学生“停课不停学”，是非常时期的做法，应予以理解和支持。 校长号召高三学子“胸怀天下，笃行多思”，意味着考生写作时，应从校长这一教育者的身份，多表达对当下现实的积极态度，应该用关怀者、建设者的口吻写作。2.开放性（1）立意的开放性。 三则材料之间的逻辑关系确立是开放的，只要扣准核心任务“胸怀天下，笃行多思”即可。（2）素材运用开放。（3）表达方式开放。记叙、议论、抒情均可，议论占优。 审题回顾：三则材料之间，材料和写作引导语之间有什么逻辑关联呢？ ①材料一是相对概念化的陈述，材料二、材料三是对材料一的具体化、深入化。健全的人，需要从不同角度去感知我们生存的周遭环境；健全的人不独善其身，要与自然和谐相处，要有人类命运共同体的认识，更要传承人类文明。这恰好又体现写作引导语中的“胸怀天下，笃行多思”。 ②材料和写作引导语相互映照。 多则材料作文审题方法总结： ①审读材料要具有整体意识； ②要建构材料之间的逻辑关联。（四）立意参考1.切题立意：（1）乱云飞渡锻能力，胸怀天下成大我（2）勤思考，切行动，以天下为己任（3）胸怀天下常思索 同气连枝盼春来（4）战“疫”是最好的教科书（5）战“疫”当前，且思且行注意：中心立意的表达要围绕引导语的核心关键词，直接引用或化用关键词。2.偏题立意：（1）以小我之勇，创世界大同材料并无“世界大同”之意，且这时候更强调理性，而非“勇”（2）逞天下之志，驰发展之途没有体现材料背景（3）庚子鼠年，先苦后甜“庚子鼠年”虽然回应写作背景，但缩小了材料三的含意；“先苦后甜”一词，表达不够准确，似乎更像是高考前的动员 课堂小结 真实情境、多元任务的任务驱动型材料作文，要综合理解材料和写作引导语，考场上要把握好限制性、开放性。第二部分 习作点评学习目标：1.学习任务驱动型作文的写作规范。 2.积累相关写作素材。一、评卷发现的问题二、待优习作片段点评三、较优习作片段点评四、高分作文点评五、素材推荐一、批阅发现的问题1.材料内涵理解肤浅、有偏差，或错误。2.写作任务完成不够规范。3.不扣材料，关键词意识不够强。4.书信文体不够规范。5.内容相对粗浅，深度和广度有待提升。二、待优习作片段点评例1：这一起起灾难导致各国人民的生活遭受到了不同的影响，很多人甚至为之丢失了生命，丧失了家庭，却也让我们领悟到应勇担时代的重任。 法国作家加缪的小说《鼠疫》中曾写道：“要了解一座城市，简便的办法就是探索居民如何劳动，如何爱并如何死亡。”中国爆发的这一次疫情，让许多家庭残缺，使人生活在惶恐中。而在这次事件中，无疑让我们感受到了那份来自中国人的担当：不只是那些奋战在一线，不畏生死的白衣天使，更有免费给医院送餐的餐馆老板，在国外机场免费为中国人发送口罩的华裔，仍坚守在岗位维护社会秩序的警察们。从他们身上，我们感受到了那份来自中国人对时代的担当，以天下为己任的责任。同学们，身为新一代的你们，那份责任很快就将由你们来肩负，因此我希望你们每个人都能有以天下为己任的担当。点评：规范之处：第一，后边两句话能突出身份，有和同学们的对话，体现文体意识。第二，前半部分引用了材料二，举例暗合材料内涵。 不足是，没有明确点出核心词汇“劳动”“爱”与“死亡”，扣题意识不够强。其次，担当责任不是这则材料的核心含意。逞天下之志，驰发展之途标题不太直接体现材料核心——给同学们的一封信改为“给振华中学全体同学的一封信”更佳亲爱的同学们： 展信佳！伴随着除夕鞭炮声，我们迎来了庚子鼠年。但是今年的开头却是有些不尽如人意。在疫情的严峻形势下，我们不由得思考起人类与自然及社会的关系。在此，我也希望同学们可以逞天下之志，驰发展之途，胸怀天下，笃行多思，振兴华夏。下文待续 点评：有点出写作背景、写作对象、写作目的，但总体语言相对生硬，不太符合校长的身份。 接上文逞天下之志， 学科网每份资料都启用了数字版权保护，仅限个人学习研究使用。任何分享、转载行为都会导致账号被封，情节严重者，追究法律责任！