浅谈构建初中生物高效课堂

生物科技小论文生物是门十分贴近生活应用的学科，初中生物更是学生接触生物学科的起步阶段。教师的教学目标是培养学生的学科思想，为初学生物的学生打下学习基础。作为理科类学科，初中生物的课堂理应脱离枯燥的教学，向课堂注入新鲜活力，创造出有气氛的课堂才能发挥教学的高效性。 初中生物教学策略高效课堂一、激发学生兴趣，方能渐入佳境 先用一句百听不厌的话开头：“兴趣是最好的老师”。的确，这句话能够长存，在于其真理是实践的产物。学生最初接触初中生物的时候，往往是带着好奇心的，正确利用好这点将学生引入课堂，才是构建高效课堂的第一步。 与其他学科相比，生物学科十分贴近生活，不具有完全纯理论性，这也是引起兴趣最便利的一点。我们可以从生活中引出问题进行教学。比如，在讲到环境系统的时候为了使学生们更好理解以便快捷地产生课程意识，我们就可以从身边举例子。这个例子非常广泛，重点不在于举例子，而是举一反三。教师在举出例子之后，可以把问题抛向学生，让他们也同样地去从生活中举出例子。因为例子来源于生活，这样的问答互动或者说是接力，不但不会难住学生反而有激发兴趣，促进学生记忆的作用。这时候的例子不是用来教学的，而是用来培养兴趣辅助教学的。 另外，利用生物的贴近生活化，可以利用引言使学生们产生正确的动机、兴趣、意志和情感，从而带有积极性地去学习，让他们觉得这是一门有用途好理解的学科。在开课的时候，不要直接地去陈述生物的含义和学习生物的意义，而让学生们去揣测。学生们的头脑被调动起来之后自然可以把自己对生物学科的理解融入到学习理论中去，产生兴趣而渐入佳境。 二、教学带有针对性，拒绝大面积授课 我们首先需要理解，刚刚接触生物的同学受学习能力和理解能力等因素的影响会体现出不同的接受程度，而教师需要尊重个体差异。一个优秀的教师理应是面面俱到的，所以这就要求教师在课堂时拒绝大面积授课的现象。高效课堂存在“短板效应”，即课堂是否高效是受课堂上接受力较低的同学们决定的，教师理应有所照顾以免学生在学习过程中产生“一步跟不上，步步跟不上”的现象，这是十分影响学生的学习兴趣的。针对不同的学生，笔者认为，发展其独特性以便产生其自己的学科认识才是重要的。 大面积授课还会产生的问题不仅仅是学生的，教师本身还会在课堂上对便捷的授课方式产生依赖和懒惰性。大面积授课影响的不仅是接受能力较低的个体，而且其他类型的学生也会多多少少地受到影响。长此以往，磨灭的是全体学生的学习积极性，构建高效课堂无从谈起。 三、实验至关重要，实践成就高效 生物实验历来是生物课堂必不可少的组成部分，是引发学生好奇心和求知欲的重要因素。生物实验课堂的设置本身不是为了实验考试而是辅助教学课堂进行方便理解和讲授。 生物实验的设置要紧贴教学课堂，需要注意的是，不仅是实验课的进行过程更多地需要关注实验课本身。生物实验课虽然是知识教学课堂的辅助，但作为生物课的组成部分更应该对其本身的效率进行关注。实验教学的可观性是非常重要的，实验能否起到提高课堂效率的作用在于其能否直观教材所想要展示的重点、能否满足学生兴趣的指向。我们所提到的实验课堂大多是教师在讲台上展示或者由教师轮流演示的方式进行，不得不说，这不是有质量的生物实验课堂，这便是对实验可观性的一大折损。 同学们需要的是更直观地感受到知识的存在，这个需要他们自己亲自动手做实验的机会，逐步深入领会知识达到强化理论学习的效果。生物的大多数实验都是生命体参与演示的，让他们动手完成试验可以极大增加他们完成任务的积极性。例如，验证植物的呼吸作用的实验上，学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验，起初笔者并未料到学生们会对这样一个普通实验感兴趣，直到后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状，导致大家激烈讨论的时候笔者才发现，对学生而言，试验的魅力的确是现象本身，但是实验带来的却是实践性的授课效果。 四、提高教师素质，关注课堂气氛 教师们在进行教学研究探讨的时候，多半问题集中在学生的身上，若教师将准心瞄准自身的改善就能将课堂的高效性提升一个层次。 提升备课的效率，教师在备课时着重从教材出发。生物课程的基础理解非常重要，教师应具备理解教材精神实质的能力，从而把握重点、解决难点。教学方法上一定要注意多变，采用几种不同的教学方法一张一弛，做到有的放矢。笔者上文中曾提到过的“大面积授课”，也是当下教师需要改进的一点之一。现在的课堂是学生围着教师转，教师往往是课堂的中心，让学生应和和被动接受。从这点来讲，课堂也很难达到高效。所以教师要树立服务意识，让学生成为课堂的中心，将做实验的机会还给学生，把表达观点的机会留给学生。 很多教师在凭教学经验进行课堂教学，这也是必须要提到的一点，教师的与时俱进是必须要一代代继承下去的宝贵财富。创新要求是课堂的归宿，更是教学的核心。教学的目的是引导学生发现探究并理解学科宗旨，不是每个经验都适合用于现今教学的，课堂的灵活性必须要有所把握。具有与时俱进精神的老师才能教出有创造力的学生。优化组合教学方式，吸收教改精髓，整合出一套更现代的更适合当代学生的教学手段，将包含知识的问题创新式地有机结合，启发学生的创造性学习能力。 教师用创造力去迎合学生的同时，学生得到了情感的满足，激起学习兴趣，也起到了客观的课堂交互的作用。尤其是在进行严谨性的理论教学的时候，学生很容易造成难以被动接受，产生厌学情绪。为了不使学生学习效率打折扣，教师在强调该理论的严谨性的时候，更应该改善教学思想去组织教学活动，照顾到学生的情感以理论和实践结合的方式，达到提升教学质量的效果。 总之，初中生物高效课堂的构建，需要加强学生、教师和教学资源三方面的关注，让这三者之间形成稳固的三角关系。初中生物是我国义务教育的基础组成部分，为了维护好这一部分，教师们应该向学生们传授生物本身的学科思想，同时提升自身的教学素质，使这一学科教学在更好的氛围中进行。 参考文献： [1]邓厚玉.初中生物课堂有效教学策略的初探.软件??教学， 2014，（01）. [2]王延杰.在初中生物课上培养学生学习兴趣.吉林教育， 2013，（12）. [3]汪晓辉.初中生物情感式教学法.都市家教，2013，（12）. [4]杨文娟.初中生物有效课堂教学探究.考试周刊， 2013，（96）.