敢于展现自我作文
敢于展现自我作文敢于展现自我作文 鲜明的目的性是文章写作的显著标志。人之所以要写文章,都是为了 宣传自己的思想,以影响别人的思想和行动。如果没有这种意识,文 章写作就是在做文字游戏。充其量也只能写出一些不知所云的朦胧货 色。说某人像他父亲,或者像他母亲,谁也不会感到奇怪;可一说 如其人,立刻便会有人出来反对: 的生产一样,有什么因子遗传?诚然,人与文章之间不可能有什么因子遗传。 但是,没有任何写作动机的写作行为是不存在的。总不会有那么一天, 忽然间想起:我该写文章了,于是乎奋笔疾书起来。一定是某种社会 生活使你产生了什么感受或见解,或者说,你有了某种感情的冲动, 实在平静不下去了,这才拿起笔来,以求一吐为快的。我这样解释如 果还不甚明白,好,那我就再给你举一个例子。总见过 骂大街 姨儿姥姥,祖宗八代,秽语如泼。难道他就不嫌寒碜?我说,他不嫌寒碜,因为他没有想,至少他当时没有顾得上想;他只知道自己受了 什么委屈,或者遭受了什么损失。不骂,他出不了这口气。他是在 着感觉走,绝不是想当什么 骂大街 的英雄,更不是想用 骂大街 弥补自己的损失。他只是想向世人宣告:我并不是什么窝囊废!我也不是什么好惹的!由此观之,这 骂大街 ,纯粹是为了自我表现。如 果去掉不文明的因素不谈,我以为,写文章就像这 骂大街 。这样, 不就联系起来了吗?正如鲁迅先生所说:从喷泉里出来的 都是水,从血管里出来的都是血。 自我表现一向被人们认为是一种 坏行为。可是,这样的 坏行为 ,谁没有过?又有谁没有公开表示过 支持?演员在舞台上表演不是自我表现?你没有在台下鼓过掌?运 动员参赛不是自我表现?你没有在场外助过威?就是打扮打扮自己 也是为了自我表现;不然,少女们干吗在脑后扎个蝴蝶结?文章是写 给别人看的,自然也需要自我表现。如果写作时你没意识到这一点, 或者说意识到了,但不敢敞开自己的心扉说真话,那你将永远也写不 出真正属于自己的东西来。自我表现是人之共性。写文章一定要敢于 自我表现。否则,你只管写人,记事,绘景,状物,而不考虑为什么 要写,要记,要绘,要状,也就是说,文章是文章,你还是你,那你 写出来的文章,就只能是一具没有思想,没有感情的 僵尸 。况且, 要纯粹客观地写人,记事,绘景,状物,实际上也是不可能的。因为 当你拿起笔来的时候,你的主观世界早已介入其中了。到头来,你的 文章仍然还是在表现你自己,充其量只是表现得不怎么充分而已。如 果承认写文章就是自我表现,那你就可以根据自我表现的需要,恰当 地选择和使用材料,该留的留,该去的去,该详的详,该略的略。倘 能在辞章上再下一番功夫,那么,一篇真正属于自己的,有个性的好 文章便问世了。这就叫做 文如其人 。所以,从根本上说,欲学作文, 先学做人。 言为心声 。与其不自觉而为之,何不痛快淋漓地该哭就 得有个性。(朝花夕拾,《刘老师和中学生谈作文》选篇,原刊《听说读写》杂志,有改动) 随着语文教学改革的逐步深 入,作文教学愈来愈成为语文教学的重头戏,甚至可以说,搞好作文 教学是提高语文能力、发掘学生创造力的重要途径。但现在初中作文 教学却走进了一个自我封闭的怪圈:重技巧,轻认识;重表达,轻教 化;重模式,轻灵巧;重课堂,轻生活;重书面,轻口头;重讲评, 轻历练。致使学生作文缺乏想象力和创造力,没有灵气和活气,千篇 一律,人云亦云,甚至到了学生背诵几篇范文,以不变应万变的地步。 为改变这一现状,关键在于切实转变作文教学观念,克服应试教学的 弊端,创新作文课堂教学,鼓励学生展现自我,张扬个性。实践中我 从以下几个方面进行了尝试。第一,在作文拟题中,让学生独出心裁, 展现个性。 题好一半文 ,题目好比人的眼睛,它透露着文章灵魂的 信息,一篇优美文章,它的题目往往是新颖别致的,或引人入胜,或 令人深思,或寓含哲理,或妙语连珠,或悬念迭起,或主旨活现 可见文章题目的好坏直接影响文章的质量。引导学生拟出新颖脱俗,富有个性的题目就至关重要。作文拟题,我不是一手包办,而是让学 生根据所学单元的要点,依据教材的 例子 自己设计题目。这就在出 题选题过程中培养了学生的创造性思维。并且教给学生拟题的方法。 例如引导学生巧用修辞,学生在以 生活 为话题拟题训练中,运用比 喻的修辞方法,拟出了富有个性的题目:《生活是本无字的书》,《生 活是五味瓶》,《生活是良师益友》。也可以引导学生运用求异思维拟 题,例如,以 愚公移山 这个寓言故事为话题拟题,学生从反面立意, 拟出了《愚公移山不如搬家》。针对孟母三迁,学生拟题为《污浊的 环境更能造就人》。还可以引导学生巧用联想和想象拟题,让学生在 联想和想象中展现个性,如以 爱心 为话题,学生拟出了《奉献爱心》、 《爱心传递》、《爱心连锁店》、《爱心行动》、《爱心永恒》等。还引导 学生巧设悬念拟题,如学生拟出了《美丽的谎言》、《爱的醒悟》、《日 子在发霉》、《外酷等于内酷吗?》等个性十足的题目。还引导学生利 用歌词、诗词名句等拟题。总之,学生在拟题过程中,发展了自己的 创造性思维,张扬了个性,展现了自我。第二,在作文教学中让学生 插上想象的翅膀,在想象中张扬个性,展现自我。创造离不开想象, 想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个重要条件,它 是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。创造 性思维自始至终伴随着想象。巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中指 鸟儿要飞翔,必须借助空气与翅膀;科学家要有所创造,则必须占有事实和展开想象。 那么如何让中学生插上想象的翅膀呢?首 先应充分利用现有教材,拓展学生的想象。让学生在充分理解教材的 基础上进行扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练,拓宽他们的 想象空间,使学生 例如在教诸如《皇帝的新装》、《变色龙》等一些篇目时,我鼓励学生大胆想象,为之加上一个结尾。 结果,一百个学生就出现了一百个结尾,千差万别,但都有自己的独 到见解,都是学生自己的创造,我都给予肯定。在教刘禹锡的《秋词》 时,我让学生在充分理解诗的基础上,要求学生把它改写成一篇美秋 天的优美散文。学生想象出了五彩缤纷的秋天。又如在教郭沫若先生 的《天上的街市》时,因本诗比较含蓄,因此要求学生对天上的人、 街市、物品等展开具体的想象,学生想象出了:房子是面包做的,街 道是金子铺的,晚上星星来点灯``````物品间的交换学生想象为 给我一个美好,我给你一个快乐。你给我一个和平,我给你一个幸福。你给我一个微笑,我给你一个健康`````` 学生想象神奇、大胆、丰 富,各有特色。还可以借助一些抽象图形,驱谴学生的想象。记得有 这样一作文题:要求学生对一司空见惯的 展开想象。学生想象奇特,展现了自我个性:平时感情细腻的高青说,它是妈妈滴落的眼泪, 它是爸爸举起的酒杯;平时开朗活泼的李雪说,它像一轮冉冉升起的 红日;又像一盘皎洁明亮的冷月;又有学生说它像黑洞洞的枪口,像 一口深深的枯井``````我还利用英文字母驱谴学生的想象,学生说A 是一座宝塔,是进取;是一座青山,是攀登。B 是两颗连接的心,是 友谊;是两个久别重逢的朋友,是思念。C是未满的月牙,是缺憾`````` 有一次,我在很板上画了一个 BH ,让学生想象,几秒正后,就产生 了几十种有意义的想法,有人居然说,这是一个和尚在看报,把不问 红尘俗事的和尚和传达时事信息的报纸结合起来,从而表现出新时代 和尚的特点。这样的想象不可谓不新颖,不可谓不独特。以后,为了 训练学生的发散性思维,我就经常利用一些简单图形,如圆、方、三 角形和二十六个英文字母等,要求学生展开丰富多彩的想象,在想象 中展现自我,张扬个性。第三,启开学生心扉,放开学生手脚,引导 他们放言高论,勇于展现自我,张扬个性,进行创造性写作。中学生 是一群生龙活虎、感情丰富的人,他们观察丰富多彩的生活,答案也 是丰富多彩的。而世上万物都有其多面性,这就要求教师引导学生放 开胆量,学会用自己独特的眼光观察生活,用自己的语言去表达对生 活独特的感受,努力解除学生的心理束缚,让学生说自己想说的话, 鼓励他们写自己的真实生活,摆脱作文俗套的老框框,启发学生在构 思上敢于标新立异,在写作形式上做到多样化,在写作手法上不拘一 格,真正达到立意新,选材新,写法新,语言新。 处处留心皆学问, 人情练达即文章 。语文无处不在,作文无处不在。在日常教学中组 织学生开展课前三分钟演讲、口头作文比赛、读书活动、学生当评委 评课文、当主持人、才艺亮点展示等活动,不仅让学生积累写作素材, 而且让学生敞开了心扉,说自己想说的话,表达自己的真情实感,展 示自我、敢于标新立异。如一次口头作文题目《说酷》,学生是这样 说的:我认为酷可分为外酷和内酷。外酷是指穿着时髦,风流倜傥, 酷味十足。而内酷则是指心地善良、纯洁,乐于助人,品质高尚`````` 我希望同学们不要装酷 、扮酷,而是做到真正的酷。在《老师 想对你说》这个题目中,学生是这样说的:老师,您的一丝不苟、您的严谨治学令我们敬佩,您的无微不至、您的细心周到使我们感激。 可您有没有想到过分的爱也是一种伤害,由于您的关爱我们就象温室 里的花朵一样,经不起风吹雨打,由于您的疼爱我们就象折了翅膀的 小鸟、无法自由自在的飞翔于蔚蓝的天空。假如没有您,我们就如迷 路的羔羊,找不到回家的路,假如没有您,我们就无法独立的思考问 题解决问题。而这一切都是因为您的无微不至的关怀。亲爱的老师, 我想对你说,我们我们再也无法承受您成甸颠的爱了请您打开温室的 么门,例如指导学生写鹅卵石时,教师如要求学生都去批判鹅卵石的 ,给人圆滑 的感觉,那么,学生的文章无疑就会是千篇 一律的八股文。而如果教师能够启发学生独出机杼的换些角度去看鹅 卵石,鼓励他们创造性写作,那么学生就会产生种种立意求异的思维, 写出了如同 识时务者为俊杰,鹅卵石虽没棱没角,但本质不会改变 彩色的鹅卵石虽有着美丽的外表,但它不过是石头而已等立意新颖 的文章。这就培养了学生放开心扉,敢于展现自我,敢于标新立异的 能力。总而言之,在作文教学中,要指导学生写出自己的特色,写出 自己的个性。言为心声,文如其人。学生在作文中敢于流露自己的真 情实感,敢于表达自己的观点看法。这本身就是一种创造。因此,要 激发学生的写作兴趣,就必须引导他们摒弃那种人云亦云,亦步亦趋 的做法,鼓励他们 我眼看世界,我手写我心 ,学会走自己的路,勇 于展示自我,张扬个性,这样才会写出富有创造性的文章。