众家说语文 汪啸波：第二人称 别有洞天
作文中,常常流露出冷漠、麻木、孤僻、自私的语气,缺乏人性关怀和生命激情。那么,如何在写作教学中改变这样的现状呢?我以为,变换记叙文中常见的“第一人称”、“第三人称”叙述角度,直接使用较为少见的第二人称行文,是一种极好的方式。
让文章主人公以第二人称“你”来叙述,有以下特点:
一是很快就能营造起一种真实的情境。这种真实的情境,很容易激发写作者的倾诉欲。如果说,第一人称的“我”是散漫的,第三人称的“他”是虚拟的,那么第二人称的“你”就是真切的。“你”一出现,文章立刻就有一种无法回避的直面感,一种如临其境的现场感。“你”一举手,一投足,一声一嗽,一颦一笑,都清晰可辨、历历在目。
二是能够使作者迅速进入角色。当文章中的主人公以“你”的身份站在作者面前时,作者必然会用不同的视角去看待,仰视让人敬畏,俯视让人怜悯,平视让人产生亲近的冲动。面对“你”,“我”作者无法不说真话,无法不诉真情,无法置身事外,无法冷若冰霜。“你”是多么神奇,让人无法控制地融入到文章中去。
为什么一个如此普通的人称代词“你”,能产生如此巨大的作用?让我们比较一下“我”“你”“他她”三种叙述人称的区别。
第一人称“我”是一种直接表达的方式。
“我”是自由而随意的,犹如一条小溪,快慢急缓,喧响沉静,任意地流淌。不论作者是否真是作品中的人物,所叙述的事情都像是作者的亲身经历,或是亲眼所见,或是亲耳所闻。总之,能使读者产生一种真实自然的感觉,便于作者直接表达自己的思想感情。
考场作文用“我”叙述,它的局限性是所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围,不宜过度虚构。
第三人称“他”是上帝式无所不知的全方位叙述方式。 优点是不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容。“他”的叙述,适宜虚构,适合讲故事,作者可以在比较广阔的活动范围中选择最典型的事例来展开情节:天上人间,海市蜃楼,无拘无束。
但是,第三人称也有局限性,它无法产生第一人称那样的亲切感。
而第二人称行文最独特之处,是其拥有无可比拟的抒情性。情感激荡时,作者可以毫无保留地向“你”倾诉衷肠,依依眷恋,款款深情,似长江之水滚滚滔滔,似淙淙溪流缠缠绵绵。当作者的抒情对象不是人,而是自然界的一山一水、一草一木、一花一石之时,以“你”来行文就更加真情洋溢了。天地共悲,日月同喜;流水有意,青山含情;花石草木,鱼虫鸟兽,大自然中万物通灵。
三种人称的效果各有千秋,各擅胜场,可谓“称呼无高下,情绪有隐显”。而使用第二人称“你”,营造着真切动人的对话情境,蕴含着极其鲜明的现场氛围,能使我们自然而然地记真事、说真话、抒真情。
我曾布置同学们写命题作文“今天是你的生日”,在写之前的作文指导中,我这样提醒大家:
首先,“生日”这个日子很独特。生与死,是人生的两极。一个始,一个终;一个因,一个果;一个是偶然,一个是必然;然而,生与死定义了生命。“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”每个出生纪念日,都会让人感慨万千。这个日子引发我们对亲人的赤诚思念,对亲情的纯真缅怀,对挚爱的感激眷恋,引发我们探讨生命的价值与意义。
其次,题目中的“你”,明确了第二人称的叙述角度,这种叙述角度,较难使用;可是一旦用好,亲切自然,诱发情思,创设了很好的对话抒情语境,特别适宜抒发我们对亲人的依恋、感恩、悔恨、歉疚、怀念之情,能唤醒我们深埋心底、郁积已久、岩浆奔突似的激情。
如下两种用法可以借鉴:
一是全文使用第二人称,怀念已逝亲人。例如古代的一些祭文,就常常采用这种模式:一幕幕难忘的往事,洋溢着浓浓的亲情,然后,笔触微转,荒郊野外,阴雨霏霏,黄土坟堆,纸灰飞扬,至爱的亲人,如今阴阳两隔,人鬼殊途,于是,平素深深隐藏起来的情感此刻倾泻而出,如火山般喷涌。痛惜、哀伤、悔恨、无奈等等有机交融,浑然一体,产生了让人痛断肝肠的艺术感染力。
二是起初使用其他人称叙述,等到感情掀起高潮时,自然而然地转入第二人称,进行倾吐式叙事,呼告式抒情。
由于作文题目设计比较新颖,叙述角度比较独特,写作情境比较感人,结果,此次作文精彩纷呈,妙文迭出。
有写已逝亲人的:
走过了那次我迷路你带我回家的那条小溪,路过了和你一起挖笋的竹林,看见了写有你名字的毛竹,我终于忍不住,哭得天昏地暗;我想把对你的全部思念和人生的一切不幸都哭完。可是,青山寂寂,流水潺潺,你的坟墓却依然悄然无声。是啊,人死又怎能复生?
尘世间,生命难免悲怆,而明天,太阳依然会升起。
今年的清明节,故乡山岭的柳树又一次摇曳翠绿的腰肢。我亲爱的舅舅,祝你生日快乐。
在死亡的铁幕前,在永恒的阻隔里,思念的潮水汹涌袭来,泣诉仿佛从心底流出,全文洋溢着难以抑制的伤感。
有写伟大母爱的:
阿姨说:“孩子,你妈妈先天性心脏缺陷,本不能生育,可她当年一定要生你,她情愿用自己的生命换取你的出生。你爸爸去世后,为了怕你受委屈,她独自一人,艰难地抚养你长大。”
啊,妈妈!这是真的吗?十八年来,你一直瞒着我!看着憔悴的你,我的泪水一滴滴寂静无声地流下来。
我深深地鞠躬:妈妈,感谢你!我爱你!你是我生命中最重要的人!
今天,在我们俩共同的生日里,你祝福我,我也祝福你!我含着泪,轻轻把生日蛋糕送到妈妈面前。
全文情节起伏,曲折有致。选择事例极为典型,在情感高潮时,巧妙地变换了第二人称,把我的愧疚与感激表达得淋漓尽致。
也有自己给自己写信的,角度独特,语言俏皮;也有写给老师同学的,真情流露,用心交流,笔触伸进灵魂深处。这次作文,不经意间,老师和学生,都被“你”征服了。
在这里,要特别说明使用第二人称行文,还应该注意如下几点:
一、对象须明确。有时以“你”来代称文章中的主人公,有时以“你”来代指读者如魏巍的《谁是最可爱的人》,碧野的《天山景物记》等。
二、使用应节制。这种叙事方式比较特殊,常与其他人称综合交错使用,并且由叙事转为抒情,在文章的局部使用更加自如。只有某些抒情性极强的文章——如悼念文章、书信、抒情诗等,第二人称才适宜成为通篇主要的叙述人称。
三、文体要得当。表达对某事的反对意见的议论文,尤其是对学校对老师的批评文章,不宜使用第二人称。第二人称的行文,很容易形成一种面对面的质问态势,激发原本并不尖锐的矛盾。
从写作效果看,如果少了“你”,那么世界上的恨与爱,情与仇,都失去了对象。从哲学意义看,没有了“你”,自然也就没有了“我”,更没有了第三人。于是,没有亲人,没有敌人,没有所有人,世界将多么孤寂。“你”是情的凝聚,爱的高标,富有令人震撼的艺术感染力。第二人称的叙述方式,成就了司马迁的《报任安书》、韩愈的《祭十二郎文》、袁枚的《祭妹文》、林觉民的《与妻书》等等文学史上的千古绝唱。
当然,我们不能武断地认为,所有的真情之作都离不开第二人称“你”。文学史上,叙述时有意把人称淡化模糊,让情感含蓄深沉,可是依然让人感叹唏嘘泪如泉涌的文章也为数不少,例如苏轼《江城子·十年生死两茫茫》、归有光的《项脊轩志》。只是,这种写作难度更大了,对考生的要求也就更高了。
长期以来,中学生对亲情友情,对主流社会的“真、善、美”,不动声色、不动情感、缺乏兴趣、不予认同的“冷漠症”,曾经较为严重地困扰着写作教学,而在使用第二人称叙述后,现在中学生的写作,竟有了那么显著的改变。
愿同学们都能认识“你”,热爱“你”,并且与“你”相约,在考场中写出感人至深、催人泪下的佳作。
第二人称,带你领略别有洞天的艺术胜景。
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