《习作：有你 真好》说课稿 附反思 共二篇 小学语文六年级上册 人教部编版

《 习作：有你，真好 》说课稿（一） 一、教材分析 《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。文题中的关键词是“真好”。“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善...也就是是积极向上的。学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动。习作题目暗示了写作的人称一 “你”，本次习作的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，所以，“你"的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事情写出有他她相伴真好。 二、教学目标 1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。 2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。 3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。 4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。 三、教学重难点 重点：训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。 难点：叙述过程中要融入自己的情感。 一、学情分析 小学六年级的大部分学生阅读能力在前期的学习中都得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了更多更丰富的写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有部分学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。因此在教学方面要注意结合实际情况来进行 二、教法学法 （一）做细课堂教学。 1、重视课内阅读； 2、适当的说话指导； 3、加强背诵； 4、重视语言的转化和内化。 （二）做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣； 2、拓展课外积累的空间； 3、教给学生课外积累的方法。 （三）让学生走进生活积累。 让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。 教具准备 ：课件 三、教学过程 （一）、欣赏歌曲，导入新课 1. 播放歌曲。课件 2刘和刚的《父亲》 2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。 3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好” 4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目） （二）、用心构思，列出提纲 1. 出示：课件 3 看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ 为什么觉得有他“真好” 哪件事或哪几件事让你感触比较深？ 当时的场景是怎样的？ 2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。 3.审题指导： （1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。 （2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来； （3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。 4.列出写作提纲。 （三）、细读范文，含英咀华 1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。 范文： 有你，真好 是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。 你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。 虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。 记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。 还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。 在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。 是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。 有你真好！我的数学老师——戴老师。 2.交流：从这篇文章中你学到了什么？ （四）、假想情境，精心作文 1.出示题目及要求。 课件 4 题目： 有你，真好 要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇 500 字以上的记叙文； ②文章叙事清楚，结构完整，内容充实； ③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感； ④作文中不得出现真实的校名和人名。 2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？ （板书：事情具体 感情真挚） 四、板书设计 有你，真好 事情具体 感情真挚 五、教学反思 这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。” 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。 本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。 虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。 《 习作：有你，真好 》说课稿（二） 一、说教材 “有你，真好”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。这次习作的关键是逻辑思维的锻炼以及语言的使用技巧，巧妙的引起大家的学习共鸣，观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作。 二、说教学目标 知识与能力： 1.能通过具体事例写出人物的“好”。 2.学会使用细节描写的手法。 过程与方法： 通过对人物的动作、神态、心理等细节描写刻画人物。 情感态度与价值观： 学会感悟生活，懂得感恩。 三、说教学重难点 教学重点是能通过具体事例写出人物的“好”。 教学难点是能选出新颖的材料，来表现文章的主旨。 教学准备多媒体课件 课时安排2 课时 四、说教学过程 第一课时 课时目标 1.审清题目，确认要写的人和事。 2.学习范文。 3.与同学交流，丰富习作内容。 4.确定写作思路。 教学过程 （一）、导入新课。 1.今天我们来写第八单元的作文，题目是“有你，真好”。 2.你认为题目中的“你”可以是什么人? 生：老师、同学、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……也就是你熟悉的人。 3.“真好”，为什么好呢?生：因为帮助了你，关心了你，让你感受到了温暖，所以感觉真好。 设计意图： 谈话导入，激发表达欲望。 （二）、明确要求。 出示课件 1：习作内容与要求。 1.习作内容：写出觉得好的原因;用感触较深的一件事或者几件事来写这个人真“好”。 2.习作要求：把事情写具体，融入自己的感情。 （三）、习作指导。 出示课件 2、3： 1.审题：我们可以这样来思考，有了“你”，我真好，我的生活、我们的世界都真好。也就是说，在“你”的帮助、支持、鼓励、影响下，我变好了，我感受到了生活的美好，感受到了生命的美好。 2.选材：①一般来说，选择那些在你最需要帮助的时候，最无奈、最无助的时候，帮助了你的人，这样的故事比较容易写出彩。 ②再一点要求就是把事件写清楚，要重点突出为什么真好，特别是要通过细节来展现他对你的关爱、体贴、帮助、鼓励、影响等等。 3.细节描写。 细节描写是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是衡量这篇习作的一个重要标准。所以我们应该抓住人物的语言、动作、心理来生动地描绘，这样才能写出活生生的、有血有肉有个性的人物形象。细节见人物、细节见真情。有了细节，才能真正打动读者。 设计意图： 引导学生选材，选择有意义的材料。选择合适的描写手法，帮助学生更好地完成习作。 （四）、范文学习。 出示课件 4：习作范文。 有你，真好 人们常说：“母爱如水，父爱如山。”妈妈给予我的关怀，恰如那涓涓细流。这份关怀既是热气腾腾的一日三餐，也是干净整洁的衣服，还是每天都必备的责备。 妈妈是一个刀子嘴豆腐心的人，不太会表达对我的爱，所以，她的爱是别具一格的——混合在每日的叮咛和提醒中。原来我挺烦的，认为妈妈真是唠叨，但是那一天，我明白了妈妈的良苦用心。 那是个平常的周末，我依然是被妈妈喊醒的。“起吧，已经十点了，还不快去写作业!”我摆摆手，闷闷地哼了一声，还是不愿意离开我那温暖的被窝，可是，我还是不得不爬起来，因为我怕了，怕的是妈妈导火索式的唠叨，但显然时机已晚，只见妈妈站在床边，嘴巴连珠炮似的吐出一堆词句：“喂，快起来，你怎么就那么不用功呢，你看人家小明，多爱学习，每晚都挑灯苦读，家长劝都不愿放下书本。你可好了，整天睡了吃、吃了睡，一点儿学习的劲头都没有，怎么成材?” 这是妈妈每天都要重复几遍的“六十七字真言”。我皱了皱眉头，妈妈似乎看到了我眼里的不耐烦，随即又说：“你看你，我说一两句就烦了，老师说的话你也不听，平时让你读 20 分钟英语，你读吗?老师就让你练 10 分钟吉他，你都不弹……”妈妈就像一只善辞的麻雀，在不停地叽叽喳喳，我气得一扭头，到书房里写作业了，这样便能止住她的责备。 过了一会儿，客厅响起了话语声，我知道，妈妈又开始通电话了。我一向有听妈妈一举一动的习惯，于是我放下笔，仔细聆听。客厅里传来了断断续续的说话声：“你说他……怎么办呀……我都是为了他好，可是不管用，就只能不断地说呀，说呀……都是想让他成材，能有作为……就是的……”，我能听到清楚的抽泣声，我终于意识到这些情意浓浓的话语，那是一个母亲发自肺腑的初衷。责备、提醒、不断地责备、不断地提醒……这是爱，一种只可意会却不能言传的爱，是真心的，纯洁的。 我静静地走出房间，看着母亲的背影。我从未从这个角度打量过母亲：瘦弱的身躯，承载着千钧的苦痛。对孩子的期望值越高，受到的痛楚就越深。连年的操累将母亲的青丝熬成了与年龄不相配的灰发。过了一会儿，妈妈站起身子，转过头来，看见了愣在一边的我。我连忙假装若无其事地来喝水。 妈妈吸吸鼻子，也装作没事的模样，对我说：“作业写完了没?没写完赶紧写去!” 此刻我听话地去写作业了，但是，在我心中，妈妈的形象已经变了，她变成了一位严师慈母。妈妈，有你真好!您是春光丝雨，让我茁壮成长。我一定不会辜负您的期望! 1.通过读范文，你觉得这篇文章写的重点事情是什么?小作者是通过什么方法表现的? 2.这篇作文有哪些地方值得我们借鉴? 设计意图： 范文引路，看看别人是怎样把妈妈的“好”写具体的，学生可沿用这种写法。 （五）、分析习作，拓展思维。 1.小组交流选材：力求新颖，与众不同，能给人耳目一新之感。 2.把握重点，构思立意：学生大胆发言，说说自己的构思，师生点拨润色。 3.练习写开头结尾：大胆展示，注意首尾呼应，照应文题，点明主旨，力求生动。 设计意图： 让学生明确文章的结构和写法。 （六）、习作构思。 出示课件 5：习作提纲。 1.构思：开头，引出要写的人。 中间：通过一两件事，写一个人。抓住人物的动作、神态、心理等细节刻画人物形象。 结尾：照应开头，升华感情。 2.开头引导： ①在这个大千世界中，阳光是温暖的、青草是芳香的、花儿是鲜美的、天空是湛蓝的、露珠是甘甜的……世界如此美好。而这一切的一切都是因为有你! ②因为有了你，我的生活变得丰富多彩;因为有了你，我慢慢地坚强了起来;因为有了你，我明白了什么是爱。 ③正因为有了你，我的生命才会美丽。朋友，有你陪伴的日子，真好。 ④又是秋天，我很想你。我真正感受到：有你，真好! ⑤成长路上，你牵着我的手。蓦然回首，身后是两串深深浅浅的足迹。一路走来，有你，真好! 3.结尾引导： ①××，我想轻轻地伏在你耳畔对你说：有你，真好。 ②如果时光可以倒流的话，我真想再回到那个时候，对那位陌生阿姨说一句：“有你，真好!” ③母亲，无论世事如何变迁，您对我的爱永远不变，我愿用我的努力，换取您的幸福，来回报您的爱。 ④我记得雨中善意的提醒，我记得雨中真诚的关怀，我记得雨中那个令我感动的、触动我心灵的人，谢谢你，有你真好! 设计意图： 开头结尾的点拨，使学生更容易习作。 板书设计 习作：有你，真好 开头：引出要写的人。 中间：通过一两件事，写一个人抓住人物的动作、神态、心理等细节刻画人物。 结尾：照应开头，升华感情。 第二课时 课时目标 1.对照要求，检查习作。 2.通过交流与讨论，发现习作的不足之处，并认真修改。 3.养成修改习作的良好习惯。 教学过程 （一）、评述这次习作的整体情况。 老师评述这次习作的情况：哪些同学的作文选材选得好，抓住了人物的语言、动作、神态等，情节感人，事情具体;哪些同学写得内容空洞，缺乏对人物的细节描写，还需要努力练习。 （二）、优秀习作展示。 说说是如何写具体的，哪些地方值得借鉴。 （三）、出示有问题的习作。 教师指导修改问题习作。 （四）、小组交流，发现不足，自行修改。 设计意图： 进一步培养学生的习作能力，提升习作水平。 五、教学反思： 小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。