《心底的声音》记叙文的选材 教学设计

体悟：1、此课为镇江索普初中的张雪琴老师的网络培训课。课后，我认真地听了镇江市中语教研员丁国斌老师的评课。其评点中肯，可谓身披坚执锐，不离一线，是对语文有情怀的教研员之一。此课教学设计板块清晰，环环相扣，有理论有实践。老师应对自如，尽量让学生发表看法，而该老师讲解时，有理有据，精练精要。

2、正如丁国斌老师所言，本课需要商榷的地方有二：一是对作文题的理解；二是对课堂生成的处理。其实归根到底，我觉得还是老师对作文题目的理解不够透。对“心底的声音”的审题受到思维的局限后，使得整堂课的对话很是别扭。心底的声音，究竟可是什么声音？至少应包括两个方面：一是面对人事物景，个体即将发出或已经生成的声音；二是在与人事物景的接触过程中，留在我心底、给我以深刻影响的声音。这声音可是自己的，也可是别人或自然物事发出的声音。

而张老师的这节课，从一开始起，师生的交流似乎就把这声音局限在第二种。这是这节课最大的败笔！

3、丁老师对这节课作的点评。其中提到了作文的格局问题。他对这节课的评点作了两方面的讲解：一是阐述了一个观点，学生作文的表达是不要教的，学生随着大量的阅读会自然生成一种表达的能力。为此，他还举了一个老师教学中的例子。二是在肯定这节课的教学设计的基础上，对这节课提出了两点看法（第二点已讲）。

评点中，丁老师讲了优秀作文离不开的“八字”：写准：审题的准确；写新：选材的新颖；写深：立意深刻；写活：生动形象。并讲了，初一应重激趣，初二就重入格，初三应重升格，并强调这三者的糅合，不能机械。其实所谓“八字”，即作文训练的五大方面：审题、选材、立意、结构、表达，其中审题的目的，即为了选材得立意。选材和立意是互为作用互相牵动不可分割的。

只是我想，学生表达水平（技的水平）的提高真的可以通过阅读无师自通吗？语言表达的过程，主要是在习得的基础上模仿的过程。这模仿有形式，也有思维习惯的迁移。偏重一方评判，也许有现实意义，是否科学依据呢？个案果真有证明价值？

作文教学与阅读教学密切相关。阅读教学主要在于提高学生赏的眼光，面对人事物景、语言文字，老师要引导学生用“语文的眼光”去评析；作文教学则是学生在老师的引动下“情动辞发”的过程，情动，关乎学生敏感性；辞发则需有序表达。情动的因素很多，这，不仅是语文学科的任务，而如何表达倒是语文学科的本质特点之一。当然，随着学生年级的升高，思维的灵活和深刻将越来越关乎语文学科的终极目标。文史不分家，语文是人学，就是讲得这道理。

对中学生而言，所谓选材立意的求新追求，其本质不也是一种技法？！（20170908）