因材施教的作文题目
,一道靓丽的风景线,我永远的天空都是惹的祸 生活需要 在我的身边 也是一种美 与同行 伴我成长三步曲 和我有个约会我故我在 着并快乐着 那一次,我 不同情眼泪带上上路 我与面对面 一个的心灵独白,让我欢喜让我忧 爱上 欣赏 给心情涂上人生路上多 ,我的最爱 和赛跑 在,梦就在 还有多少可以重来明天,我 我的我做主 这样炼成的将进行到底 有一种叫成功 是一首歌 是一种美丽的痛有陪伴的日子 拒绝 ,妙不可言读懂 让我如此美丽其实你不懂我的心 怎一个“”字了得敬畏 材料作文:兔子是历届小动物运动会的短跑冠军,可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边,差点被抓住。动物管理局为了小动 物的全面发展,将小兔子送进游泳培训班,同班的还有小狗、小 龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳,又多了一种本领,心里很 高兴:小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会,很苦恼。培训班 教练野鸭说:“我两条腿都能游,你们四条腿还不能游?成功的 90%来自于汗水。加油!呷呷!” 全国II卷作文题:根据材料自主命题 一、你可以站在社会,学校,家庭这个角度谈如何培养青少年,如何转自:wWw.bdFqy.com 文摘:因材施教的作文题目既发挥受教育者的长处,同时又要多了解发现年轻人的生理特点 个性特点,帮助青少年培养更多的适合自己的生存发展的技能, 因材施教,作智慧的引路人。 二、你也可以站在青少年自身角度来谈,作为新世纪的年轻人,我们首先要知道自己最擅长的地方在哪里,也就是自知,然后充 分的发挥这种优势,同时你又要了解这个社会和你之外的其他人, 也就是知人,然后寻找自己的潜力空间,加以培养,所谓知人者 智,自知者明,作扼住自己命运咽喉的人。 从文体上看写记叙文、议论文、散文等文体应该都可以出彩,但文体必须明晰,不能写成四不像作文。 从材料上看古今中外都可以谈。关键是要用得准确,扣题要准,能不能将真情实感融入材料中,能不能将材料细节处理好,能不 能将材料中叙述,议论,抒情处理好,都是能否完成好材料写作 的关键。 作文 “因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出,但更需要对学习主体客观的分析与了解,扬长补短,发 挥自己的优势,这样我们才能更好地发展自我,实现人生价值。 兔子是短跑冠军不会游泳,这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳,功夫费了不少,但成效却不大! 自己却还不明原因地嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油!加油!” 这是一个多么可悲的例子,试想,如果那只兔子不但没有学会游 泳,反而把跑步的本领也给忘了,那又该怎么办呢? 有一篇文章曾写道:“不是任何竹子都能做成笛子,太嫩的竹子质地过于松软,无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了, 它们还可以发挥自己柔性强的特点,用做编竹席的材料!”倘若非 要嫩竹做笛子,那想必是费力不讨好,别说像“此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情,恐怕是自己自娱 自乐也嫌它声音太艰涩难听了吧!发挥自己的优势,弥补自己的 不足,因材施教,辩证客观地看待人和物,而不是一个模板育人 办事,这样才能突出每个人的个性,使其成为自己领域中的“爱 因斯坦”、“毕加索”,而不是一个碌碌无为的庸人! “因材施教”,发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能,我们才能实现飞跃!最近一段时间,人们关注的 焦点之一就是是否文理分科。我想:作为一个学生当然要德、智、 体全面发展,这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天 条件不同,个人爱好不同,目标和愿望不同,因此很难实行一个 模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天 沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中,让精于严密推理的明日科 学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗,这是多么难 以想象!就像非得让陈景润写抒情诗,让李白研究数学公式一样, 最后只能一心期望,终归要破灭! 发挥自己的优势,展现自己的个性。“因材施教”,让每一个人的潜能都得到充分发挥,扬长避短让我们都成为自己世界的“爱 因斯坦”。 《因材施教,发展自我》这篇作文属于高分作文。作文标题旗帜鲜明,符合题意,中心突出,语言流畅,引用恰当,内容充实, 结构严密,说理透彻。善于联系实际, 通过“不是任何竹子都能 做成笛子”和“是否文理分科”两段细致的分析,强化了观点。 提出论点1:理想的教师,应该是胸怀理想、充满激情、富于爱心、勤于学习的教师。 证明论点(2 5): 分论点1:任何教师要想有高的成就、高的水准,首先必须要 有崇高的理想。 分论点2:一个优秀的教师,不仅要具有远大的 理想,还要有激情。 分论点3:理想的教师更应该是一个充满爱 心,受学生尊敬的教师。 分论点4:理想的教师,应该是一个勤 于学习,不断充实自我的教师。 得出结论(6):教育需要理想, 需要激情,需要爱心,需要养料。 新时期理想的教师究竟应具备怎样的素质?对此,国内外学者众说纷纭,仁智各见。我认为,理想的教师,应该是胸怀理想、充 满激情、富于爱心、勤于学习的教师。 任何教师要想有高的成就、高的水准,首先必须要有崇高的理想。作为教师来说,走上教育岗位以后,必须为自己设置一个一 生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标,才能把自己的所作 所为锁定在这个目标上,才能不断增强自我意识和使命感,才能 不断地进行自我挑战,否则会走弯路,会荒废时间及精力。 一个优秀的教师,不仅要具有远大的理想,还要有激情。生活中的一些人,为什么没激情,因为他发现不了自己的可爱之处和 伟大之处。自信使人自强,适当的“骄傲”使人成功。只有自信, 才能使一个人的潜能、才华发挥至极致,也只有自信才能使人得 到“高峰体验”。一名理想的教师,应该不断地追求成功,设计成 功,更重要的是要撞击成功。只有去撞击每一个可能成功的暗点, 才能擦出成功的火花。当一个教师停止撞击了,就意味着他对生 活失去了意义,对自己的存在失去了自信。 理想的教师更应该是一个充满爱心,受学生尊敬的教师。爱是教育成功的基础。我们有些教师日复一日、年复一年地在教,但是 他从没有在教的过程中寻找到乐趣,心中也没有涌起一种爱的热 潮,这样的教师永远也不可能取得教育上的成功,永远也不可能 把握教育的真谛。未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、 爱教育。只有爱,才能赢得爱,你爱教育事业,教育事业也会爱 你,你才能获得事业上的乐趣。你爱学生,学生也才会爱你。教 师爱学生,一个很重要的表现就是相信每个孩子,每个孩子都具 有巨大的潜能,而且每个孩子的潜能是不一样的,只有独具慧眼, 发现每个孩子身上的潜能,鼓励孩子去不断地自主探索,才能使 他们的才华得到淋漓尽致的发挥。我认为,只有在爱的基础上, 教师才会投入他的全部力量,才会把他的青春、智慧,无怨无悔 地献给孩子们,献给教育事业。 理想的教师,应该是一个勤于学习,不断充实自我的教师。勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的 教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,他必 须从基础抓起,扎扎实实多读一些书。作为一名教师,你跟其他 专家不一样,需要各方面的知识,一个知识面不广的教师,很难 真正给学生以人格上的感召。孩子年龄越小,他对教师的期望就 越高,他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里,教师是无所 不知的,而如果教师是一问三不知,他就非常失望。所以教师应 该完善自己的知识结构。 总之,教育需要理想,需要激情,需要爱心,需要养料。只有如此,我们的教师才能茁壮成长,我们的教育才能健康发展,我 们的民族才能在与世界各国的竞争中立于不败之地。 “绿领巾、红校服”:教育功利性的替代品 据齐鲁网载:25日下午四点多,网友“天佑中华A”发布微博 称包头二十四中向初二、初三年级前50 名学生发放背后印有“包 24 中优秀生,翔锐房地产”字样的红色校服。微博内,他还配发 了这种“优秀生”校服的图片,并指出,校服由包头翔锐房地产 公司赞助。 其实颜色没有过错,红花绿叶向人们呈现了一副春意黯然的美丽画卷,红校服、绿领巾也没有错,只是人错了,严格的说是人 的思想错了,错在了整个社会在竭力倡导平等对待每一个学生的 今天,错在了不能单纯的以成绩来评定一个学生的多元化的评价 时代。 因为人赋予了红校服、绿领巾新的内涵,使得它们冤屈得代人受过,如果是普普通通的人那也就罢了,按理说老师也是普普通 通的人,只是社会赋予了老师育人的特殊身份,所以这种急功近 利的行为不能发生在老师的身上,这是整个社会基本成型了的一 个评判标准。 曾经爆料过清华大学以企业商品名义命名教学楼的,饱受整个社会的争议,如今又出现了房地产瞄上学校的事情,看起来 这两个事情没有内在的联系,其实其中却暴露了一个大大的社会 现实问题,那就是“尊师重教”步入了尴尬的局面,已经从原先 的那种发自内心的情感表达演变成相互利用的格局,想我赞助你 得为我服务,学校甘愿给企业“献媚”也体现了教育不自尊、不 自重的“堕落”。 学生被广告是一种人对此行为的理解,更多的则是争议“红校服”的功利色彩,我不知道既然是为了钱可以出卖自己的自尊, 那么花钱可不可以买到“红校服”?当然了,这是一句玩笑话, 即便是一句玩笑话也是一句值得深思的话。 可能,身穿红校服的人会滋生一种与众不同的优越感,他们一定愿意穿着红校服招摇过市向每一个市民“介绍”自己是一个优 等生,既为自己做了广告又为包头翔锐房地产公司做了广告,学 校又挣了钱,可谓一举三得。 在这种极端势利且功利的背景下一定会触痛那些远离“红校服”的同学,他们一定不愿意与穿红校服的同学一同走路,很自然的 就把“红校服”和“蓝校服”对立起来,这显然不符合和谐团结 的精神,可能其他的同学从此以后不再愿意穿红衣服了,因为在 他们看来这代表着一种实实在在的耻辱,而非学校嘴里的激励。 再说,如何评判一个学生的优劣也是一个值得争议的内容,评判的不公一定会损伤他人的自尊,这也不符合公平的原则,另外, 50 名额定数额的“红校服”会不会更换它的主人?新穿上的人且 不说,那些脱去“红校服”的同学情何以堪?同学们、家长、社 会上的人又怎么来看待这部分同学?说得严重一点会不会导致学 生人格裂变或者更为严重的事情发生? 学校是育人的场所,平等的看待每一位学生是当前教育竭力提倡的氛围,我们不否认学生中成绩 存在着左中右之分,但是,每一个学生的人格是平等的,况且,成绩并不代表学生的所有,甚至夸大一点说成绩或许在学生的成 长经历中并不一定占最大的份额,所以人为地把学生分为三六九 等首先就不符合教育的要求,假借企业之手更是有违师道。 为什么“绿领巾”、“红校服”事件中校方都是以“激励手段”来为自己开脱呢?原因很简单,人们习惯上一直认为激励总不是 坏事,但是人们却往往忽视了激励和打击是结在一根藤上的果, 激励过当或表现方式不当就会转向伤害自尊的另一面,“绿领巾”、 “红校服”当属此列,只是“红校服”事件掺杂了更多的利益。 如果没有绿领巾、红校服,可能会有“红帽子”、“黄帽子”,因为“绿领巾、红校服”只是教育功利性的替代品。 刚刚走了“绿领巾”,如今又来了“红校服”,功利驱使下的教育还会有哪些新花样? 我们中国人是有骨气的。战国时代的孟子,有几句很好的话:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武 作文教学在听说读写训练的过程中,需要进行知识的传授、能力的培养、情感的陶治、意志的锻炼,促进学生多种素质的综合 发展。由于教育的对象——学生是有主观能动性的人,是发展中 不断成长中不断成长的人,是有个别生理、心理特点的人;由于 写作是一种综合的语言训练,必须靠开展性的和合乎逻辑、语法 的语言来表达思想,它具有更多的有意性,比口头语言要求更高, 反映到每个学生身上的感知效应、领悟水平、实践应用能力高低 不等,因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生,调动全体 学生的主体 性,应该因材施教,因人制宜,承认并重视学生的 个性差异,调动行之有效的教育手段,使各层次学生乐学乐作, 在原有的基础上得到全面和谐的发展。 一、抓好基础,提高语文素质培养人才如同制造产品,一件合格的产品,不是某一道工序的产 物。人才的培养也同样不是某 一阶段的任务,重要的是基础阶段的培养。作文要做到观察、思 维、表达密切结合,作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、 连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力,这 两种能力从一年级就要开始培养,进行早期作文训练。在教学实 践中发现,小学生到三年级开始写正规文,学生仍写不好,其实, 起步晚是一方面原因,所以,从一年级开始就要进行说话和写话 训练,拼音教学之后,可以用拼音写话,随着识字教学的进行, 也可写拼音夹带汉字的句子,每天写一句话到几句话,不受教材 内容限制,使初入学的儿童体验到将口头语言转化为书面语言的 快乐,将他们引向对作文的迫切要求和浓厚兴趣。让学生天天写 日记,作文训练逐步向中、高年级过渡。除此之外,整强记,重 视积累的良好阅读习惯。要让学生关心学校生活、社会生活、关 注身边发生的平常事情,养成注意观察、勤于动笔的好习惯, 更能调动情感、启迪思维,学生易于接受。本学期除基础训练中规定的八篇习作外,还辅有多种形式的片断练习。如看图写 话、读后感、观后感、围绕中心去写话等。这大大小小几十篇习 作如何命题? 原则是两句话:来源于学生的生活。植根于学生情 感。方式很多,可同中求异,如《一个乐于助人的人》、《一个 xx 的人》;异中求同, 如《难忘的一件事》、《xx 的日子》;提出范围 要求后自拟题目,即 兴命题,组题自选等等。命题要让全学生有 话可说,能诱趣激情,有新异感,富有启发性。 导学生作文不仅限于狭义的作文课上的临场指导,更包括语文教学的全过程,尤其是阅读课。指导学生作文的途径很多,按 不同层次的学生需要具体指导写作,是因材施教的重要方法,也 是适合学生心理发展特点的必要措施。 升高优秀习作坡度。面向全体学生的教育观决不意味教学要求的“一刀切”。每个班级总有一些学生知识面宽,观察敏锐,思维活 跃,情感丰富,表达能力强,有强烈的求知欲。他们往往不满足 于教师的一般要求,总想有所发现,有所创造。在了解这些学生 的个性特点和心理品质后,教师要为他们的发展铺设桥梁,升高 坡度。适当提高这些学生习作要求,引导他们在谋篇布局、构思 立意上动动脑筋。我经常鼓励他们参加有意义的活动,为他们创 造提高学习、 显露才干的机会。他们写的作文我逐一过目,个别 指点,有些文章写了改,改了又写,然而学生兴趣盎然,这些学 生已视习作为一大乐趣。 表现在习作上,有的畏难情绪重,觉得难以下笔;有的抱任务观点, 草草了事。对这些后进生需要倾注更多的关心,使他 们能够发现自我,能够感受创造的乐趣。作前指导要对症下药。 有的学生比较懒惰,不爱拟提纲,常常是 提笔就写,文章如开 无轨电车。不是主次不分就是离题跑题。对此就要严格要求,严 格训练。他们写的草稿或提纲必须给老师或优秀生过目。随时发 现他们习作中的“闪光点”,随时给予鼓励,以便 树立习作信心。 递新的语言信息的一个手段,也是一种教育的艺术。评改应该注意学生的个性差异,采取灵活多变的方式方法,进一步激发 兴趣,诱导他们的身心向健康的方向发展。自批、互评是学生喜 爱的一种评改方法。个人自批,自我评价与小组互评互议的活动 能让学生自始至终参与作文训练的全过程。不少学生的批语要言 不繁,大多能从整体上评价文章。学生初步具备了自改作文的能 力又使我的“一句话批语”发挥了教育的作用。批语内容详尽不 全实际,“老生常谈” 的批语学生乏味,于是老师带有鼓励、启 发、针对学生个性特点的“一句话批语”受到学生的普遍欢迎。 举例如下:差生陈怡同学习作《记暑假里亲身经历的一件事》一 文的批语:“你的脑袋挺聪明, 暑假里经历的‘捉螃蟹’一事也 挺有趣,若把捉螃蟹的过程写详细一点就更好了。”又如学生林涵 在《我最快乐的一天》里写出了自 己同爸爸一起乘飞机游览北京 的情景。评语写道:“读着你的作文, 我仿佛也同你一起飞行在 北京的晴空,俯视着首都的繁华和壮丽景色,你把你的幸福分享 给我了,谢谢你!”诸如此类的批语,花时不多,收效甚好,学生 爱看爱读,常有学 生因见不到老师的批语对老师看法,可见因 材施教,因势利导,对师生双方可算是一举两得了。篇二:坚持 因材施教 坚持因材施教,实施分类指导,培养写作能力 作文教学是语文教学的一个重要组成部分,教师要让学生写出好的作文,培养 学生写作的创新能力,使所写的文章色彩斑斓,各具特色,并充满个性。在作文教学中渗透 创新教育,必须最大限度地尊重学生的个性差异,坚持因材施教。教师的指导粗中有细,对 作文要求同中求异,评价时有的放矢,才能使学生根据自己的人生体验,进行独到的自我表 学作文教学创新教育 因材施教 《语文课程标准》在实施意见中 指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是提高语文素养的综合体现。写 作教学应贴近学生的写作生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热 爱生活,表达真情实感。”这是《语文课程标准》倡导的重要理念。写作从根本上来说,是人 精神的创造,是人情感的流露,是个体创造力的外在显现。由此看来,一个小学生的作文, 应该是一颗心灵的闪耀,应该是色彩斑斓、各具特色的。可综观小学作文,充满个性的作文 实不多见。其重要原因之一就在于教师整齐划一的作文要求,千人一面的指导方法,千篇一 式的指导形式。结果,学生写出的文章要么千篇一律,要么大同小异。这不仅影响了学生作 文能力的提高,而且影响了学生个性品格的培养。为此,在小学作文教学中,渗透创新教育, 须最大限度地尊重学生的个性差异,坚持因材施教,鼓励和启发学生根据自己的人生体验, 以活跃的灵魂进行独到的自我表达,从而写出一篇充满个性、充满童趣、充满童心的文章来。 一、观察指导粗中有细要使学生写出具有个性的作文,首先 要让学生以个性化的视角去观察和感受生活,从而 获取具有个性特点的第一手资料。这就要求我们根据学生的知识水平、生活积累、认识能力 和兴趣爱好,进行有的放矢的观察指导,做到粗中有细、粗细相宜,使学生在观察中各有所 得、各有所获。小学生有一定的观察能力,在观察中往往自以为是、浮光掠影。观察前可设 计难题,将其一军,以促使其认真观察、细心体味。观察中,可让其确定观察目标,安排观 察顺序,口述观察所得,既给其动力,更给其压力。知识基础差、观察能力不强的学生,观 察事物往往无趣、无序、无法,教师可通过语言描述、情境创设或目标选择等,诱发其观察 兴趣,让其乐于观察;通过提出问题、设计表格、强化客体等,以明晰观察目标,让其有意观察;通过“例文”学法、现场授法、 优生讲法等,指导观察方法,让其善于观察;通 过比较分析、逐步分解、多方感知等,明确观察重点,让其细致观察。如:一位老师指导学 生写《校园的葡萄架》,文题一出,一些优等生便迫不及待,认为葡萄架实在是太熟悉了,还 没等老师发话,有人就动起笔来。此时,老师便让一名优秀生说出葡萄叶子的形状。结果, 该生竟吞吞吐吐。此时,老师笑着说:“我自己也总认为,天天从葡萄架下走过,对葡萄架还 不熟悉?可当一个小朋友要我说出葡萄叶的颜色、形状时,我也说不清楚。看来,你就跟我 一样,要知道葡萄架的真实面貌,我们还得去走一走,看一看。”这样,学生都郑重其事地跟 着老师来到葡萄架下。在观察指导中,老师要大家说说观察顺序,先让中下生说,再让中上 生给予提示、补充。接着,让中上生去进行独立观察,而重点指导中下生细心观察,让他们 看一看、摸一摸,以求对葡萄架有全面的了解,并对此葡萄架的造型、葡萄藤的形态、葡萄 叶的形状进行了观察和表述的精心指导。这样引导,因人而异,分层进行,能保证各有所得, 使得中上学生能无拘无束,尽情表达;使得中下学生有所依附,充分表达。 二、作文命题周到细致在作文教学中有这样的现象:题目一 出,笑逐颜开者刷刷起笔,紧锁眉头者握笔静坐。 其原因是多方面的,命题的局限性是重要原因之一。学生水平有限,经历各异,众人一题, 势必强人所难。为让每个学生都有话可说,命题除贴近学生生活外,还要灵活设计,留有余 地。可出填充题,让学生自行填充;可出一组题,让学生自行选择;可出范围题,让学生自 行命题;可出活动题,让学生自行决定。如:一次运动会后,一位老师这样引导命题:首先, 要学生说说如果以自己在运动会中的材料作文,可怎样命题。结果,文章的题目几乎无所不 有:当拉拉队的说可以“请看我们的拉拉队”“这里也有我们的功劳”“我们的嗓子喊哑了” 为题;当服务员的说可以“我们的服务小分队”“我们服务真周到”“请喝茶”“你们辛苦了” 等为题;当运动员的说可以“我们为班级争了光”“我在100 题。接着,又要学生说说如果以运动会上的见闻为材料作文,可如何命题。学生又想出了许 多题目。最后让学生说说,如果是运动场上的通讯员,可以什么为题写一篇报道。这样引导, 不仅使每个学生都从活动中获取了写作的材料,而且保证了题目各不相同,文章各具特色。 三、作文要求同中有异每次作文,均有明确的训练目标,这 是必须达到的。但学生水平不同,能力各异,为让 每个学生都能获得成功,须在确定目标中因人而异,同中有异。对优等生,可适当提高要求,加大难度,增加力度,让其知道: 只有跳一跳,才能摘到果子;对中下生可降低难度, 减小难度,让其明白:只要跳起,就能摘到果子。如《快乐的星期天》,一位老师这样安排要 求:上等生:按照顺序,抓住重点进行具体叙述,注意首尾呼应,并通过环境描写突出中心 思想;中等生:按时间顺序写一天的见闻,以突出快乐,重点部分要写具体;对中下生与其 他学生制定同一标准、同一要求无疑是欲速而不达,甚至适得其反,挫伤他们的积极性。教 师应根据学生的适应水平和接受能力,暂时地、局部地、恰当地降低一些坡度,分散写作难 1.降低坡度。训练某一写作重点时,对中下生要求可适当降低,让他们写得简短些。比 如,要求通过一两件事写一个熟悉的人,对中下生要求他们能较完整地写出一件事,突出这 个人的某一特点就可以了;要求其他学生写500 字的,他们能 写出300 字就行了。 2.分散难点,应当让中下生多做些“化整为零”的单项练习,通过列提纲、拟标题、写 片断等加深其基本功。如写《我的同桌》,可让中下生从外貌、语言、动作、学习态度、业余 爱好等方面列出提纲,然后按次序一部分一部分地写,最后进行组装、串联,便是一篇内容 具体、结构完整的文章了。分散难点进行训练的好处是:目标单一,针对性强,练习时间短, 易见成效,短小明了,便于驾驭。这样,确定目标量力而行,学生写作必然尽力而为,就能 最大限度地激励学生发挥创造能力,施展全部才华,以达到并争取超越老师给他们确定的习 四、作文指导同向异步课堂指导是作文教学的重要环节,为提高效益,可根据学生水平,围绕作文目标由粗到 细,循序指导,分步习作,从而既让中下生有所依附,又让中上生尽力发挥。如《一次精彩 的杂技表演》,一位老师是这样指导的。第一步:试写中上等生达标。引导简单回忆表演情况, 弄清演出顺序,了解精彩节目。接着出示文题,明确要求,要上等生写作,力争一次达标。 中等生则要求按顺序写下表演过程,着重写好两个节目,具体写出表演过程和观众反映,中 下生则要求选择一个精彩节目,具体写出表演者的动作、神情和语言。第二步:指导中等生 达标。第一步指导后,根据学生初稿情况,选择优等生作文作为范文,根据中等生和中下生 的作文情况有针对性进行指导,把指导重点放在如何通过表演者和观众的动作、语言、神态, 以及自己的心理描写,以突出精彩之处。在此基础上,要上等生变换叙述方法,运用倒叙和 插叙的方法叙述,要中等生按照习作要求作文,要中下生在习作要求中去掉心理描写这种一 要求。第三步:讲评中下等生达标。综观第二步学生的习作,老师发现突出的问题是中下生 作文中过渡欠自然,便以“如何写好过渡”为专题进行作文评讲,帮助学生解决节目与节目 之间的过渡、表演者与“我”之间的过渡,同时让其借助其他人的经验写好自己的心理,并 让上等生和中上生进行修改,从而使学生都达到写作目标。当然,为了使中下生跟其他人一 样同时达标,可根据习作要求,让其“笨鸟先飞”,或提前观察,把握材料;或提前罗列, 搜集材料;或提前阅读,积累语言;或 提前动笔,作好铺垫。他们有了一定的准备,集 体指导时就会成竹在胸。这样,学生从作文指导中获取的既不是限制束缚,又不是无依无靠, 这就能最大限度地发挥学生的主体作用,使他们写出具有个性特点的作文来。在作文教学指导时,教师还可以把本班中下生分 成四种类型,而后分类指导,对“症” 1.各科学习都差。这类学生各门学科成绩都不好,对作文毫无兴趣,应付出来的文章让 2.写作能力低下。这类学生很想把作文写好,但不知怎样审题立意、谋篇布局、表情达 3.思想方法不对。这类学生大多重理轻文,看问题比较片面,认为写好不写好作文关系 4.缺乏写作常识。这类学生往往作文基础差,病句多,错别字连篇,不会使用标点符号, 具体可采用以下方法补救:(1)加强面批。与中下生当面商谈作文得失,及时而有效地 调动他们的作文兴趣,使他们不仅知其然而且知其所以然,沟通和加强师生情谊,让中下生 由被动应付变为积极进取。(2)全方位辅导。采用多种形式、多个角度的辅导,使单项辅导 与综合辅导结合起来,教师辅导与家长、同学辅导结合起来,定时辅导与随时辅导结合起来, 五、作文评价有的放矢实践证明,作文评价标准统一,往往会使中上学生骄傲自满,使中下学生心灰意冷。为 此,除以了解学生作文水平为目的的考试外,平时作文练习都可因学生水平确定评价标准, 以发挥评价对每一个学生的激励作用。一是评语因人而异。即同一作文因人而异地进行褒贬。 如:《夏夜趣事》中有这么一句:“这是夏天的一个晚上,明月高悬,繁星闪烁,微微的南风 轻轻地吹着?”对上等生可这样设计批语:“以美景衬托趣事,好!请细细读读,发现并改正 其中的错误。”对中等生可这样设计批语:“这段话写出了夏夜清幽的环境,为写趣事做了铺 垫。这很好,但景色描写中有矛盾之处,能找出来修改吗?”对下等生可以这样设计评语: “以写景为写事服务,这太好了!可能你平时没有留心观察吧,明月高悬时怎么会繁星闪烁 呢?请修改一下。”这样从语言的深浅、褒贬的程度、留下的作业都因人而异,能保证学生各 有所得。二是评分因人而异。可根据学生水平将全班分成好中差三组,同水平的作文,中等 生可比上等生高一个等级,中下生又可比中等生高一个等级,从而使分数对每一个学生都有 激励作用。三是褒扬因人而异。让学生朗读作文是对学生进行褒扬的重要方法,为让他们都 有“出头露面”的机会,对中下生可降低标准,一个好的段落,一个好的句子,均可让其朗 读。而对中上学生则要提高要求,以促其端正态度,认真作文。这样引导,可以 使学生逐步发现自我的独一无二的创造劳动的源 泉,看到自己值得自豪的智慧火花,使 他们都能成为精神的强者、创造的主人,人人抬起头向前,个个挺起胸走路。作文教学评价 时还应注意让中下生也有“自我表现”的欲望,他们较别人更渴望成功,教师的肯定性评价 往往能够成为他们上进的动力。因此,当中下生完成一篇作文之后,教师应从激励的目的出 发,对文章中的闪光点,宜及时指出并加以宣扬,使他们的写作兴趣不断得到加温。如别致 的题目,较好的开头或结尾,甚至一两处比较自然的过渡,或者富有表现力的一两个词或句 子,等等,教师都不妨圈出,使他们看到自己正在进步,相信自己有能力写好作文。篇三: 浅谈作文教学中的因材施教浅谈作文教学中的因材施教作 者:李志刚 07期作文教学 是语文教学的一个重要组成部分。如何让现在的中学生不畏惧并 且热爱作文, 是我们每个语文教师所追求的目标。让学生对写作产生浓厚的兴趣,并有强烈的写作冲动,这 就涉及到作文教学中的一个话题——因材施教。中学生虽然 处在发展的同一个阶段,心理活动具有某些共同性或普遍性,但是, 不同年级、 材料作文:兔子是历届小动物运动会的短跑冠军,可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边,差点被抓住。动物管理局为了小动 物的全面发展,将小兔子送进游泳培训班,同班的还有小狗、小 龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳,又多了一种本领,心里很 高兴:小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会,很苦恼。培训班 教练野鸭说:“我两条腿都能游,你们四条腿还不能游?成功的 90%来自于汗水。加油!呷呷!” 全国II卷作文题:根据材料自主命题 一、你可以站在社会,学校,家庭这个角度谈如何培养青少年,如何既发挥受教育者的长处,同时又要多了解发现年轻人的生理 特点个性特点,帮助青少年培养更多的适合自己的生存发展的技 能,因材施教,作智慧的引路人。 “因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出,但更需要对学习主体客观的分析与了解,扬长补短,发 挥自己的优势,这样我们才能更好地发展自我,实现人生价值。 兔子是短跑冠军不会游泳,这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳,功夫费了不少,但成效却不大! 自己却还不明原因地嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油!加油!” 这是一个多么可悲的例子,试想,如果那只兔子不但没有学会游 泳,反而把跑步的本领也给忘了,那又该怎么办呢? 有一篇文章曾写道:“不是任何竹子都能做成笛子,太嫩的竹子质地过于松软,无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了, 它们还可以发挥自己柔性强的特点,用做编竹席的材料!”倘若非 要嫩竹做笛子,那想必是费力不讨好,别说像“此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情,恐怕是自己自娱 自乐也嫌它声音太艰涩难听了吧!发挥自己的优势,弥补自己的 不足,因材施教,辩证客观地看待人和物,而不是一个模板育人 办事,这样才能突出每个人的个性,使其成为自己领域中的“爱 因斯坦”、“毕加索”,而不是一个碌碌无为的庸人! “因材施教”,发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能,我们才能实现飞跃!最近一段时间,人们关注的 焦点之一就是是否文理分科。我想:作为一个学生当然要德、智、 体全面发展,这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天 条件不同,个人爱好不同,目标和愿望不同,因此很难实行一个 模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天 沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中,让精于严密推理的明日科 学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗,这是多么难 以想象!就像非得让陈景润写抒情诗,让李白研究数学公式一样, 最后只能一心期望,终归要破灭! 发挥自己的优势,展现自己的个性。“因材施教”,让每一个人的潜能都得到充分发挥,扬长避短让我们都成为自己世界的“爱 因斯坦”。 新时期理想的教师究竟应具备怎样的素质?对此,国内外学者众说纷纭,仁智各见。我认为,理想的教师,应该是胸怀理想、充 满激情、富于爱心、勤于学习的教师。 任何教师要想有高的成就、高的水准,首先必须要有崇高的理想。作为教师来说,走上教育岗位以后,必须为自己设置一个一 生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标,才能把自己的所作 所为锁定在这个目标上,才能不断增强自我意识和使命感,才能 不断地进行自我挑战,否则会走弯路,会荒废时间及精力。 一个优秀的教师,不仅要具有远大的理想,还要有激情。生活中的一些人,为什么没激情,因 为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。自信使人自强,适当的“骄傲”使人成功。只有自信,才能使一个人的潜能、才华发 挥至极致,也只有自信才能使人得到“高峰体验”。一名理想的教 师,应该不断地追求成功,设计成功,更重要的是要撞击成功。 只有去撞击每一个可能成功的暗点,才能擦出成功的火花。当一 个教师停止撞击了,就意味着他对生活失去了意义,对自己的存 在失去了自信。 理想的教师更应该是一个充满爱心,受学生尊敬的教师。爱是教育成功的基础。我们有些教师日复一日、年复一年地在教,但 是他从没有在教的过程中寻找到乐趣,心中也没有涌起一种爱的 热潮,这样的教师永远也不可能取得教育上的成功,永远也不可 能把握教育的真谛。未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学 生、爱教育。只有爱,才能赢得爱,你爱教育事业,教育事业也 会爱你,你才能获得事业上的乐趣。你爱学生,学生也才会爱你。 教师爱学生,一个很重要的表现就是相信每个孩子,每个孩子都 具有巨大的潜能,而且每个孩子的潜能是不一样的,只有独具慧 眼,发现每个孩子身上的潜能,鼓励孩子去不断地自主探索,才 能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。我认为,只有在爱的基础 上,教师才会投入他的全部力量,才会把他的青春、智慧,无怨 无悔地献给孩子们,献给教育事业。 理想的教师,应该是一个勤于学习,不断充实自我的教师。勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的 教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,他必 须从基础抓起,扎扎实实多读一些书。作为一名教师,你跟其他 专家不一样,需要各方面的知识,一个知识面不广的教师,很难 真正给学生以人格上的感召。孩子年龄越小,他对教师的期望就 越高,他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里,教师是无所 不知的,而如果教师是一问三不知,他就非常失望。所以教师应 该完善自己的知识结构。 总之,教育需要理想,需要激情,需要爱心,需要养料。只有如此,我们的教师才能茁壮成长,我们的教育才能健康发展,我 们的民族才能在与世界各国的竞争中立于不败之地。 据齐鲁网载:25日下午四点多,网友“天佑中华A”发布微博 称包头二十四中向初二、初三年级前50 名学生发放背后印有“包 24 中优秀生,翔锐房地产”字样的红色校服。微博内,他还配发 了这种“优秀生”校服的图片,并指出,校服由包头翔锐房地产 公司赞助。 其实颜色没有过错,红花绿叶向人们呈现了一副春意黯然的美丽画卷,红校服、绿领巾也没有错,只是人错了,严格的说是人 的思想错了,错在了整个社会在竭力倡导平等对待每一个学生的 今天,错在了不能单纯的以成绩来评定一个学生的多元化的评价 时代。 因为人赋予了红校服、绿领巾新的内涵,使得它们冤屈得代人受过,如果是普普通通的人那也就罢了,按理说老师也是普普通 通的人,只是社会赋予了老师育人的特殊身份,所以这种急功近 利的行为不能发生在老师的身上,这是整个社会基本成型了的一 个评判标准。 曾经爆料过清华大学以企业商品名义命名教学楼的,饱受整个社会的争议,如今又出现了房地产瞄上学校的事情,看起来 这两个事情没有内在的联系,其实其中却暴露了一个大大的社会 现实问题,那就是“尊师重教”步入了尴尬的局面,已经从原先 的那种发自内心的情感表达演变成相互利用的格局,想我赞助你 得为我服务,学校甘愿给企业“献媚”也体现了教育不自尊、不 自重的“堕落”。 学生被广告是一种人对此行为的理解,更多的则是争议“红校服”的功利色彩,我不知道既然是为了钱可以出卖自己的自尊, 那么花钱可不可以买到“红校服”?当然了,这是一句玩笑话, 即便是一句玩笑话也是一句值得深思的话。 可能,身穿红校服的人会滋生一种与众不同的优越感,他们一定愿意穿着红校服招摇过市向每一个市民“介绍”自己是一个优 等生,既为自己做了广告又为包头翔锐房地产公司做了广告,学