晨风中的身影
2016.22 小作家选刊 254 教育随笔 教师和学生“有话好好说” 442000 湖北省十堰市第二中学 柳红彬 熊 娟 教育学生，一个非常普遍的教育行为就 是通过话语和学生进行沟通，表达自己的观 点，指点学生的行为，维持正常的教育教学 秩序。但这些习以为常的教育行为我们做得 如何？我们真的会和孩子进行交流沟通吗？ 俗话说“良言一句三春暖，恶语一句六月寒” 普通的人际交往尚且如此，更何况有目的的 教育沟通呢？且语言既能使人文明，也能使 人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。老 师和学生之间的交流方式对孩子的成长有着 至关重要的影响。所以应从以下几方面做起， 做到与学生的交流“有话好好说”。 1．不用暴力语言 语言暴力，是平时的课堂教学中最常见 到的景象。挖苦讽刺人和训话，是语言暴力最 常见的表现。老师应避免因为一点“小事”就 训斥学生，甚至把和这件小事有关的、和这件 小事无关的所有事件都联系在一起，对学生苛 责。最让学生难堪的是，老师为了自己一吐为 快，常联系学生的人品进行一番讽刺和挖苦， 让学生感到无地自容。骂人更是教师的一大忌 讳，这只能让学生也学会骂人，并引起学生的 憎恨。嘲讽就像砒霜一样，会毁掉孩子的自信 心和自我形象，会促使孩子破罐子破摔。 2．多说鼓励的话 要鼓励孩子学习，最基本的做法是让孩 子们的学习有安全感，即使学习失败了也不 用害怕。学习的主要障碍是对失败、批评和 出乖露丑的恐惧。 要鼓励孩子学习，教师和家长要给予孩 子恰如其分的期望。比如，在面对升学压力 的情况下，每个孩子都会竭尽所能，争取取 得好的成绩。这个时候如果老师和家长给孩 子一些貌似仁慈的话语，说不定会打击孩子 奋斗的信心。比如说“你只要尽力就可以了， 不管结果如何，我们都会满意的。”孩子在 听了这样的话语之后，会认为家长和教师已 经不再看好自己，认为自己“连起码的要求 都做不到”，说不定还会因此而自作聪明地 认为，还是不要努力比较保险。 要鼓励孩子学习，教师和家长要避免过 于夸张的诱导。当孩子在某一学科学习上遇 到困难的时候，如果你对他说：“试试看， 很简单的”，那他可能会做类似的推论：“即 使我用尽全力去学，也只能证明我会做简单 的事情；如果我失败了，就说明我连简单的 事情也做不好。”推论的结果是，只要去做 就是有风险的，如果不做就不会丢脸。 鼓励是一门艺术。用来鼓励学生学习的 方法很多，不管那种方法，有一点需要注意 的是，不能采用羞辱的手段逼迫孩子就范。 营造良好的师生关系，培育孩子的进取心和 自信心，是孩子喜欢学习的关键。 3．弯下腰来学会倾听 聪明的老师对自己的用语非常敏感。他 知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的 风格。因此，他能够善解人意，在对话中传 达出对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感 觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。 说和听是同时进行的。对学生成长有益 的话语，并不一定都能让学生明白和理解。 这需要学校和教师再听这一环做文章。坚持 下来老师和学生都变得说得少，听得多，而 且从设身处地的领会中受益匪浅。 总之，教师要用润如春风的语言与学生 交流，必能使之文明，使之避于渊外。 晨风中的身影 410000 湖南省长沙县第一中学365 “哗哗哗……”下雨了，雨珠狠狠的砸在地面上，像是要把地面砸出一个个坑来似 的，冷风呼啸着，卷起地上枯黄的落叶，用 力地把它们抛入空中，又狠狠地将它们摔下 来。天空阴沉沉的，乌云密布，慢慢地压下来， 压下来。我望着窗外的大雨，感觉像是被什 么扼住了喉咙，十分压抑，不经心烦意乱。 “砰砰——”一阵敲门声响起，我皱着 眉，踢拉着拖鞋，不耐烦地打开了门，又是 她，那个经常在附近一带收废品的中年妇女。 她矮矮的，有些胖，短短的，棕褐色的短发 有些蓬乱，随意地拢在耳后，感觉十分油腻； 一对颜色淡几乎看不见的稀疏的眉毛下一双 黯淡无光的小眼睛总是眯着，显得更小了； 塌塌的鼻子两旁有许多细小而密密麻麻的雀 斑；暗红色的，干裂的嘴唇总是抿着；她总 是穿着一件黑夹克，套着一个脏兮兮的围裙。 我有些嫌恶地看着她，烦躁地冲她吼道：“又 是你！你来干什么？”她见我生气了，拘谨 地站在那儿，低着头支支吾吾地说：“嗯， 那个，你家有什么废品吗？”我撇了撇嘴， 从旁边拿来一袋子空瓶子和一些硬纸板， “啪——”的一声丢在她面前，她好像吓了 一跳，但眼睛里充满欣喜，她熟练地从一个 布袋子中抽出一根绳子，将硬纸板捆扎在一 起，打了个结，再从她的围裙中摸了半天， 摸出一卷零碎的，面额不大的钞票，正要伸 手递过来，却又缩回去，在她那脏兮兮的围 裙上使劲擦了擦，又递过来。我伸手一把抓过 那些边儿打着卷儿的纸币，满脸不耐烦地说： “好了，好了，你走吧！”便不再理睬她，她 也不生气，反而笑着说：“谢谢，谢谢！”脸 上的皱纹和雀斑全都挤在了一起，并不好看。 晚上，妈妈在卧室里找银行卡，却怎么 也找不着，我一拍手，大喊一声：“完了， 该不会是掉在废品里给那个收废品的给收走 了吧！”妈妈听了，也是一脸懊丧 第二天，雨还是下着，只不过更猛，更 大，豆大的雨珠毫不留情地砸在地上，急急的， 密密的，形成一层厚重的雨帘。 我依然十分焦急，这时，敲门声突然急促 地响起，我不耐烦地打开门，一时间愣住了： 收废品的妇女站在门口，浑身湿透，头发湿淋 淋地贴在脸上，脸红红的，喘着粗气，将一个 东西递过来，是那张银行卡！“我昨天清理废 品时发现你给我的那一堆硬纸板夹着一张银行 卡，心里想着你们肯定很着急，便急匆匆地送 过来。”她面带微笑，那笑容真美，如同一朵 花绽开。我还没有说谢谢，她就急急地离开了。 雨停了，她的身影在晨风中轻轻地摇动 着，棕褐色的短发随风飘动着，矮矮的身材 在我眼中显得那么高大，那带着粉色小花的 围裙看上去也那么美丽。我望着她的身影， 直到消失。 说到：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧， 智者不惑，勇者不惧。”意为君子要追求仁义， 要学习知识，还要当一个勇敢的人，但此“勇” 又并非“鲁莽”，而是在“智”前提下的“勇”。 除所述例举之外，《论语》中的君子还应做 到“孝”“忠”“坦荡”等一系列道德品质， 可以说《论语》中所论述的君子内在之道德 仁心讲求的是“言有尽而意无穷”，将人世 间一切美好的品质搁在君子身上都不为过。 一个真君子不能光停留在言语上，还要 将内在的美好的品德践行出来。《论语》中 关于君子“行胜与言”的表述也非常多，在 子食无求饱，居无求安，敏于事而甚于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”；在宪问 篇中也有：“君子齿其言而过其行。”；在《论 语》第二篇为政篇中有，子贡问君子，子曰：“先 行其言而后从之。”意思也就是，对于你要 说的话，先实行了，在说出来，这就是一个 君子了。故，由《论语》中体现出来的君子 观可知，君子有美好的德行是必不可少的， 但更重要的是将美好的德行实践出来，并最 好是先实践出来，再把美好的德行说出来。 三、近“君子”，远“小人”———《论 语》中的君子小人观 古语有云，以人为镜，可以明得失。在《论 语》中，“君子”往往是与“小人”相较而生的， 在论述君子是何为人时，通常也会将小人的 言行也一并记录下来，通过对两者的比对， 告诫人们，何为君子何为小人。《论语》中 最为人所熟知的君子小人论应该是出自述而 篇的：“君子坦荡荡，小人常戚戚”；除此 之外，还有子路篇的：“君子和而不同，小 人同而不合。”这些名句都从细微之处教导 我们如何分辨这两种人。由前文所知君子的 内外特征，可推测出小人的特征。在内，小 人没有良好的品行，道德不崇高，正所谓：“君 子喻于义，小人喻于利。”“君子怀德，小 人怀土；君子怀刑，小人怀惠。”小人总是 心怀利，哪里有利可图便到哪里去，小人以 利为本，见利忘义；君子崇尚道德，为政以德， 小人崇尚武力，为政以刑。除内在的品质之外， 在言行方面，二者更是有巨大的不同，君子 行胜于言，说的比做的多，小人言胜于行， 总是只会说不能做；在待人处事方面，君子 总是和而不同的，而小人则总是这好那好全 都好，明哲保身是法宝。君子和小人在性格、 好恶、心地、言行上都是截然相反的。 如今社会，人们多善伪装，君子、小人 真假难辨。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在 涅，与之俱黑”，若是吾等丧失了辨析君子、 小人的能力，误将君子的直言不讳当成小人 的谩骂，误将小人的曲意迎合当成是君子的 善解人意，那我们将会如白沙一样，在潜移 默化中随小人一起渐渐变黑。 四、总结——奉读经典，修身成君 《论语》一书经过两千多年的大浪淘沙， 其仅剩余的这些教诲在如今社会依然被奉为经 典，不仅其中直言的君子观值得我们重视谨记， 其所谈及的学习态度，遇人处事的方法，父母 兄弟应有的礼仪等，都是值得我们不可或缺的， 都是成为一个君子的应有之意。纵然如今出版 行业可日出数书，纵然中国与世界接轨思想日 国际化，纵然互联网出现新词汇新段子已成为 常态，我们仍应熟读经典，谨记先人教诲，严 于修身律己，成为一个内外兼备的君子。