“捕捉”春天

作文，他们竟也觉得是“小菜一碟”了。

我庆幸自己在这个特别的春天萌生了开发摄影课程的念头，家长也称赞这样的学习方式让孩子受益匪浅，很多学生更是从此爱上了摄影，强烈建议继续开展相关活动。随后，我们制订计划，选择拍摄对象，采取跟踪式拍摄，如拍了花开，继续拍花落；拍了种树、种菜，继续拍生长过程。用镜头记录生活的美好，感悟生命的成长与快乐。我相信，影像捕捉到的不仅是这个春天的美，还有学生童年不能忘记的生活。

（作者单位系四川省绵阳市游仙区街子镇五矿博爱小学）

??点评

发现生命成长之美 姚爱萍

突如其来的疫情，催生了在线教育的加速发展。作为一线教师，必须应对在线教育的挑战。四川省绵阳市游仙区街子镇五矿博爱小学李敏老师设计的摄影系列课程不失为一种优秀的做法，不仅定格春天，也在发现生命之美。

一是审美教育正当时。正是繁花盛开的春天，乡村孩子拥有得天独厚的审美资源，平时孩子多是见惯不惊的，而通过镜头的展现、视频的交流、“学习强国”的认可，孩子发现美、欣赏美、创造美的欲望得到最大程度的激发，所谓美在自然中的认识植根于学生心中。

二是生命教育感性化。“一枝一叶总关情”，疫情期间，敬畏生命、珍惜生命、热爱生命的感受比以往尤甚。那么，这种深层次的反思如何传递给学生呢？通过观察、欣赏自然界花木吐蕊、绿叶勃发、花朵绽放、果实累累的生长过程，孩子轻易就能感受到生命的美好与成长的艰辛，热爱生命的种子就这样悄然种下。

三是农耕文化的渗透。农耕文化是中华民族传统文化的根基和重要组成部分，通过对自然界植物生长的观察，孩子既能感受到父母种地的辛苦，也能感受到春种秋收、春华秋实的美好，更能激发自己积极向上的愿望。

四是心理健康教育有机融入。对自然的热爱、对生命的尊重、对成果的期待、对审美的需求，自然能激发孩子热爱生活的欲望。

另外，摄影、诵读、绘画、在大自然中奔跑等，都能尽量减少孩子与网络接触的时间，保护孩子的眼睛，达到素养全面提升、身心愉悦成长的目的。

（作者单位系四川省绵阳市游仙区教研室）

《中国教师报》2020年04月08日第7版

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