写一处自然景物教学设计了解到的一处自然景观 写一篇习作。可以写著名的旅游景点
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写一处自然景物教学设计了解习作内容
在口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作。可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物。写之前本文来自: 要想想主要突出哪一点奇特之处,大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作,读者能够想象出画面,感受到大自然的奇妙。
明白习作目标
1.与同学们交流自己所了解的景观,讲清楚其奇特之处的形成。
2.抓住自然景观或旅游景点的奇特之处,按一定顺序介绍、描写。
3.学习在写景的过程中融入自己的情感。
把握教学流程
一、谈话揭示课题
小朋友,你游览过哪些风景名胜?什么景观给你留下了难忘的印象呢?你准备写什么景物,这个景物有什么奇妙的地方?
二、学生汇报交流
汇报时抓住一处景观的奇特之处,介绍时按一定顺序。
三、品读优秀例文
精彩的习作为学生的写作提供了范例。品读习作学生容易接受,既避免了枯燥的讲解习作方法,又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移。
例文1:黄山日出
黄山日出,被称为美景奇观。为了目睹这一美景,暑假里,我随妈妈来到黄山。开篇点题
晚上,我们住在北海宾馆。爬山观景的劳累,使我很快进入了梦乡。迷糊中,只听见有人喊: 快,起来看日出! 我一骨碌爬起来,揉着蒙眬的睡眼,跟着大人往外走。一阵山风吹来,好凉哪!我清醒了许多,看看天上还泛着星光,一路上树影婆娑,怪神秘的。我来到清凉台,这是一个观日出的好地方,此时已有不少人等候在这里了。凭着人小,我七挤八拐,找了个好位子,等待着。清晨,找了个好位子,等待日出。
过了一会儿,东方显出了鱼肚白,人群开始骚动。一会儿,鱼肚白渐渐地转成粉红色,东方的天际出现了橙色的彩霞。忽然,天边出现了一道发亮的光,是那样耀眼,不知谁说了声: 快了,快了。 日出前,人群的情绪与天空的变化。
不知是冷,还是激动,我只觉得心里发紧,牙齿打颤。我看看四周,大人们开始忙碌起来,有照相机的准备按快门,等待着拍下那瑰丽的景象;没有照相机的翘首以待,大家似乎停止了呼吸。不知过了多久,太阳像一个小红球,突然从云海间跳出来,开始是半个,渐渐变成一个大红球。大地妈妈好像不愿让太阳离开怀抱似的,太阳只好一点一点地向上挪。太阳的上升情形。
大约过了半个小时,太阳终于挣脱了大地妈妈的怀抱,跃上天际。啊,多么壮观,多么美丽!顷刻,浩瀚的云海被阳光一照,色彩斑斓;远近的山峰在云海的淹没下,只露出小小的山尖,就像大海中的小珊瑚礁 人们感慨万千,赞叹这人间的美景。云海、山峰在阳光下的变化。
我也被这壮观的场面激动了。啊!日出,表明新的一天开始了,让人充满希望,充满光明!啊,太阳,你给万物带来生机,给人们送来温暖!我愿小朋友如这日出,朝气蓬勃,茁壮成长;我祖国如这旭日东升,蒸蒸日上!(抒发感想。)师生点评习作
日出,是黄山的一大奇观。小作者为了展现黄山日出的壮观景象,巧妙安排了三个特下镜头:第一,清晨,清凉的山挤满了人群,小作者怀着急切的心情,凭着人小, 七挤八拐,找了个好位子 ;第二,日出前的神奇景象和游人的举止;第三,日出时的情态变化。这样自然景观与观景场面交相辉映,相得益彰。
例文2:我爱家乡的湖
我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪,我爱深沉浩瀚的大海,我爱汹涌澎湃的黄河,我爱奔腾不息的长江。但是,我更爱家乡那美丽、温柔的湖哟。(运用排比引出主题:更爱家乡的湖。)
这湖是静的,犹如明镜一般,清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的,微风习习,波纹条条,像一条迎风而起的龙,伴着跳跃的阳光,伴着我的心在追逐、在嬉戏。(把湖比成明镜,形象贴切。从静、软、活三个方面介绍湖。)
我想:湖中一定有个水晶宫,那是个金色的家园,不然它为什么整天那么快活?水晶宫中一定有一块巨大的翡翠,不然湖水怎么会那样绿?(联想自然。)
静的湖可爱,雨中的湖更是可爱。(巧妙过渡,承上启下。)
细丝般的春雨轻轻地飘下来,不停地织,织出这绿色的 锦 , 锦 上漾起无穷无尽的圆环,像姑娘绣出的团团新生的莲叶 春雨来到的时候,湖面上最热闹。你看,天空中一道亮光,那是开幕式的礼花上了天。听, 轰隆隆 礼炮响了,大会马上就要开始了。大雨一落,联欢会开始了,你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗?那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花,你想知道节目是否精彩吗?那哗哗的 雷鸣般的掌声 会告诉你 (巧用比喻、拟人,突出了湖的美丽,静中见动。)
师生点评习作
小作者以一种清新、优美的笔调,写出了自己眼中的湖 湖是静的、软的、活的,从这三个方面写出了湖的美丽与温柔的特点。习作层次分明,结构简洁明了。在文中比喻、拟人等修辞方法运用得贴切、自然,读来生动优美呢。
例文3:庐山行
如诗如画的庐山美景我仰慕已久。暑假,我实现了这个愿望,和妈妈一起到了人间仙境 庐山。
这一天,我们乘车先到了五老峰,虽然是夏天,但这里很凉爽,怪不得人们常说庐山是避暑胜地。远远望去,五老峰就像五个老人并坐在一起,有的像在低头沉思,有的好似在互相交谈 登上五老峰,只见苍松、翠柏、杨柳、竹子 绿绿的自然美。最引注人的是一块块山石,这里的山石虽说不及黄山怪石的名气,但有独特的美。有的像老人,有的像小孩,有的像雄鹰展翅,有的像老龟负石,还有的像猴子捞月 更有趣的是有一些山石,正看像野兽,侧看像人,真是 横看成岭侧成峰,远近高低各不同 啊!
庐山的雾可称得上是奇观了。当雾起时,人在雾存,人走雾停,真好像在仙境中一样,人好像置身于一本巨大的童话书里。
中午,我们来到了庐山有名的 黄龙瀑布 ,沿着小径向上走,还没看见瀑布,就听见哗哗的流水声,好像层层叠叠的海水,巨浪涌上海滩时的声音,又像风涛吹过绿色的树林。我们走上台阶,不一会儿就到了观瀑亭。在观瀑亭看瀑布,瀑布就像青翠欲滴的青山中舞动的一条银蛇,从山上飞泻下来冲击在下面的绿潭上,击起了无数银花。难怪诗仙李白吟诵: 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 这 九天之水 的壮观,我终于看到了。
啊,再见了,美丽的庐山!师生点评习作
小作者巧用比喻、排比等修辞手法,恰当引用诗句,生动形象地再写了庐山的五老峰、云雾和黄龙瀑布的不同风姿,那山石千姿百态,惟妙惟肖,那瀑布雄伟壮观。
例文4:素材小仓库
芳香扑鼻 火树银花 拔地而起 雪松翠竹 湖柳绕堤 绿草如茵 百花争艳
山清水秀 山高树茂 怪石林立 万山丛中 千山一碧 山水环绕 粗枝大叶
落叶缤纷 层林尽染 田园风光 浮光跃金 小巷纵横 风光如画 灿若云锦
四、指点习作方法
这次习作要求我们写的是身边的景物或著名的旅游景点。怎样才能写好这次习作呢?通过讨论、指点让学生明白:
首先,确定表达顺序。作文时安排好表达顺序,可以使内容有条理,联系更紧密。常用的顺序有:①方位顺序。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序,层次清楚地加以描述。这又分两种:一是定点写景为序,即作者的立足点观察点不动,既可以集中描写一处景物,又可以写几处不同的景物;二是移步换景为序,即随着作者立足点观察点的移动来描写在不同地方看到的不同景色 先到了什么地方,看到了什么景色,后到了什么地方又看到了什么景色。②时间顺序。按春夏秋冬,过去、现在和将来,下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的顺序写景。只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来,那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。
其次,抓住景物特点。小朋友,你可知道怎样才能抓住景物的特点吗?从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点,并加以具体描绘,就能突出重点,给人如临其景之感。不过,同样的景物,在不同的时节和地点它的特点是不相同的。比如同样是风,春风和煦,夏风炽热,秋风萧萧,冬风凛冽;同样是山,山势各不一样,天山巍峨,黄山秀丽,泰山雄伟,泰岭 盛气凌人 ,大兴安岭 温柔可亲 。可见,只有抓住了特点,景物才活灵活现。
最后,展开恰当联想。小朋友,写景时要带着感情去观察,去联想,努力做到情感随着景物产生。当然,我们既可以先写景后抒情,也又可以先抒情后写景,也可以一边写景一边抒情,情景交融。不论怎样写,都要注意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法,把所见的实在景物与自己的联想结合起来,这样写出来的作文才会具体形象、生动活泼,动人心弦。
五、学生自由表达
学生尝试起草,教师在学生中间巡视,对有困难的学生进行个别指导,帮助他们开拓思路;及时发现共性的问题,并随机点拨。
六、班级交流评改
学生完稿之后,挑选几名学生把习作读给同学听,大家共同评议,然后分头修改自己的习作。学生完成习作后,再引领学生办一期以 神奇的大自然 为主题的习作展览。