读书读得多就能把作文写好吗？别再被这个谎言欺骗了！

在中国有两句古话，一句叫“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，另一句叫“读书破万卷，下笔如有神。”说明只要阅读的多，自然就会写。

可是，真的是这样吗？书读多了就能把作文写好吗？

同事的女儿今年五年级，这孩子可喜欢看书了，每次看到她都是捧着一本书在看，无论谁见了都夸一声是块读书料，语文成绩肯定很好。但是同事却非常苦恼，她告诉我说她女儿虽然书看得多，但语文成绩却不见得很好，写作文的时候常常感觉没素材，而且写出来的作文没有深度，很肤浅，甚至有些流水账的感觉。

这就奇怪了，难道不是书读得越多就越会写作文吗？这可真是颠覆了大家的认知了。每当孩子不会写作文的时候，父母和老师总会告诉他们：“多读书，读多了你就会写了！”多读书就等同于会写作文，这个定律已经用了很多年了，如今却被人质疑，有点让人无法接受。

质疑这个说法的人是谁呢？

他就是中国一个很名的特级老师，名叫张祖庆，他在中小学生写作这一块有非常丰富的经验，是中国教育学会名师讲师团特约讲师。

他就分析这个问题，总结出五个观点。就是孩子如果读了很多书，但就是不会写作，可能是出了五个问题。

第一、虽然书读得多，但是却读得浅少

很多孩子喜欢看漫画，喜欢读绘本，这在低年级段是没问题的，但如果到了中高年级还处在读绘本看漫画的阶段，那读得再多，写作能力也不会提高。

为何孩子会喜欢读这类书籍？因为这类书籍浅显易懂，不需要过多思考，而且字数很少，读起来不费劲。这类书只能作为消遣的工具，起不到提高阅读水平和写作水平的作用。

比如下图中的这类书，前面提到的同事的女儿非常喜欢读，简直是废寝忘食。甚至在写作文的时候都模仿书中的情节，不追求任何写作的章法，只追求语言的搞笑，因此她每次作文都会被扣很多分。

因此这些书就算读破一亿卷，也不会对写作有帮助，因为没有深度，不会引发思考，没有思考，就没有积累，要么是信息含量极低，要么是简单重复。所以，这些书不会对写作有帮助。

第二、虽然书读得多，但是读得太泛

我们的孩子读书有一个问题，就是读得特别多，但从来没有专门去读过某个领域的书，或者某个作家的书。

而且现在很多是碎片化阅读。比如我们的语文课本很多是摘录，摘其中一段让孩子读。在国外，这是不提倡的。国外没有语文课，但有阅读课，他们的阅读课是做通读。就是一本书，花一周或者一定的时间从头读到尾。很少有只读一段的，老师可能会只讲一段，但一般会让孩子读完。

比如我们老祖宗留下来的四大名著之一的《红楼梦》，大多数人从来都是读某段，光读前面的繁华，没有读后面的落败，怎么能理解红楼梦的伟大？

所以，读书宁愿少读，但一定要专，比如把鲁迅的所有书读一遍，就比泛泛读一百个作家的书要强。

张祖庆就认为，没有专注于一个作家或一类书。这样读书就像水过地皮一样，过了，就没了。

第三、虽然书读得多，但是思考的少

很多时候孩子读书，只留意故事情节怎么生动曲折，很少停下来想想作者是怎么写的，为什么这么写。这样的阅读多是多，但从学习写作的角度，效率就比较低下。没有思考，就没有留存，孩子在阅读中犯得最多的就是这个问题。

所以要常鼓励孩子思考，比如让孩子自己想一下，如果自己是作家，该怎么写，人物怎么安排，情节怎么设置，这样思考一下，比读十次的效果还要好。

之前说的那个同事的女儿，书读得很多，同事说那书装起来都有几个纸箱了，但由于孩子只关注了书的情节，却没有关注作者的写作技巧和书的中心思想，也没有关注书中的优美词句，没有透过书的语句凝练出道理，因此她的书虽读得多，但都是肤浅地读，没有深度。

第四、虽然书读得多，但是忘记得快

读了很多书，但是从来没有主动积累的意识。随着时间的流逝，只记住了一个轮廓。随着时间的再流逝，连轮廓都还给作者了。书中最精华的语言，一句都没有留下来。

所以，读书的时候，一定要做笔记，比如可以采用画思维导图的方式把书的内容描述下来，摘录一下好词好句等等，有了这些积累，才能谈写作的提高。

第五、虽然书读得多，但是却写得少

写作，不像放羊——只要有草，羊是吃着吃着就会长大的；写作，不是读着读着，

自然会的。“操千曲然后晓声”，写作是需要不断练习的。好多人，书一本又一本地读，但就是不愿意写文章。没有反复、刻意的练习，写得好才奇怪呢，写不好实属寻常。

阅读是一种输入，写作是一种输出。输入跟输出一定要结合起来。一是输出可以巩固输入。通过输出把输入的东西进行整合，这样才能把别人的东西变成自己的。

有一种学习方法叫费曼学习法，核心就是在学习后，自己再教给别人。这就是输入跟输出结合起来。

这是张祖庆的五个观点，我觉得特别对，都讲到点上了。读书读的多未必就能写，它取决于你看的什么书，是否有思考，是否有专读，是否有积累，是否有多练。

大家同意这些观点吗？欢迎留言。