用“偷拍”教作文？老师你是认真的吗？

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在偷拍了“光头拖鞋哥”之后，同学们小练笔的热情颇为高涨。这一次，杨老师又把“罪恶的”镜头对准了地铁上的“纹身哥”，他难道不怕被人当成“偷拍狂”打一顿吗？

“不怕”杨老师说，“我们的口号是，用绳命教作文！”

下面这张照片，已经充分说明了他冒了多大风险。

被当成偷拍狂？而且还是偷拍男的？杨老师，你该怎么解释啊！！

好在学生的练笔纷纷出炉，不枉我冒如此风险。

冠辰习作

小评：

语言上，倾向于“夸张富有表现力的语言”。

描写细致，不是笼统地描写，而是深入到各个细节，把人物“拆开”去写，这样写出的人物总特点更充分深刻。很好！

具有“与周围环境对比”的意识。

结尾故事的设计，虽然很少两笔，但是有“曲折”的意识。相信在写的时候，作者也体会到了这种“曲折”带来的乐趣与惊心动魄。很好！

能从描述形象中获得兴趣，同时也能设计起伏的情节。

博文习作

小评：

描写较上次已更详尽，有进步。不过仍有可进步的空间。比如描写时先问自己“人物的总特点是什么？”贴着特点来写，句句不离特点。

描写目前停在外貌描写上，也涉及动作描写。可尽力拓展描写类型。

人物对比的思路非常好！用纹身男与旁边瘦小男子对比，这眼光抓住了要害。

对故事比较有兴趣，能够发挥合理想象。

佳慧习作

小评：

仍是富有创意的“新闻体”形式。

“肥硕的身材”，“玲珑有致”，“可怖的刺身”，不得不说佳慧同学积累了很多词汇。

描述人物形象，抓住了“胖”和“可怖”这两个特点。

写作的态度也是确实可圈可点！

希望能使用“描写框架”，把人物“立体”地描写出来。

泽文习作

小评：

能够抓住特点。

而且，和其他同学不同的是，他描绘了纹身男站起来时候的状态，一个动作描写。“不慌不忙的放下手机，塞入口袋”，很传神地写出了作为“社会人”的气场，描写传神。

大宇习作

把焦点集中在了纹身上，观察用笔非常细，是这个同学的特点。

用词有斟酌的习惯，“缠绕”意图把纹身写活，这意识很好。

把纹身哥玩手机的状态比较真实地传达出来。

闪光点在于，结尾对“杨老师”脱困情节的设计，非常出彩，符合小说“遇困”———“脱困”的设计原则，对情节很有想象力。

可以说在情节想象这方面，和第一篇同样出彩。

我的例文：

通过这次观察练笔活动，我们的收获是：

1学生的“描写”，往往集中在外貌描写，缺乏多角度地展开。

2同学缺少从观察，到思考，再到动笔的一个“写作流程”，这个过程对于学生而言是混沌的，自发的，缺少有效指导。

3描写方法上，学生需要练习“把人物拆开写”。

需要修辞练习。

4学生对情节想象充满热情。少数同学可以设计出让人惊讶的情节。

5描写和叙事，对思维的要求不同，描写更需要从表象提取信息，整理信息，从而完成由表及里的思维过程。可以说这是一个“形象深刻化”的过程，是学生所缺少的。

这无论对学生的自学，还是教育者的教学而言，都是有意义的。