发挥教师主导作用 为学生创造成功的机会 是写好作文的基础
作文教学过程就是教师指导学生写和学生实践操作的双边活动。有人说：学生的作文好，不是改出来的，而是写出来的。此话虽然不无偏颇，却也是不无道理。习作的主动者首先必须是学生，但教师的主导却尤其重要。许多教育家都总结了一条经验：“把金钥匙给学生！”“给他一袋干粮，不如给他一支猎枪。”“授人以鱼，不如教人以渔。”要使教师的教与学生的写达到如坐春风和谐境地，关键在于教师的主导。
1、开阔学生视野，扩大作文内容
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。我们试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会。
幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。家庭成员要吃穿住行，有盆盆罐罐，磕磕碰碰，有悲欢离合，生离死别，有希冀，有得失。学生对于家或热爱，当作安乐窝、避风港；或讨厌，希望做家庭的叛徒。孩子对父母的感情也行复杂，仰慕、敬佩、尊重、一般讨厌乃至恨。以上这些，信手拈来，皆可成文。
学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生，碰撞每个幼小的心灵，迸出种种火花。如学生心目中的老师，性格、工作、讲课如何，对学生怎样，衣着是否考究，何其丰富。学生呢，优秀者清高孤傲，落落寡欢，低劣者畏首畏尾，自卑自贱，或有的孤芳自赏，自怜自爱，性格或热情如火或冷漠似冰，或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率；细细道来，多如牛毛。 社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里锁事，大到国家大事，社会焦点，叙利亚战争，特朗普甩锅。学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程。
我们常教导学生“我手写我心”，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。而学生呢，却在编作文：写家庭的作文，“家丑不可外扬”，父母性格中的懦弱或粗暴或蛮横或恣肆，这些性格一般是见不到的。写学校题材的作文，学生心中有杆秤，“宁愿编，不可得罪老师”。老师家访好不好，惩罚学生对不对，处理某事公不公，学生不敢写，丰富的学校生活变得乏味，著名教育家魏书生说过：事物有两面性，阳面、阴面，簿如蝉翼的纸亦是如此，正是阳光下的镜子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。作文要写真事，说真话，那么暗面就不是真实、就不是生活了吗？只写一面不但限制了学生的视野，而且培养了他们圆滑世故，虚伪自私的性格。
所以我们的作文教学其实是一种独断、专制的模式，在让学生说真话时，恰恰鼓励他们讲假话，一个令人窒息的环境，要提高作文水平真是天方夜谭。因此 ，要改变这种柴米堆积却无米下锅的现状，老师应该解放思想，放开手脚，发挥主导作用，取消学生的思想顾虑，对他们以鼓励、抚慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑也可扬一扬，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使学生敢讲真话，敢写实事、真事，真正实现“我手写我口，我手写我心”。
2、师生共同参与，创设和谐气氛，让学生放胆作文
坚持在活动中学习作文。开展课前讲话活动，按顺序，每个一次，无一例外。先由教师命题，或是一则故事，然后变为自己命题，谈自己的心思和苦恼。让他们畅所欲言，无所不谈，提高了他们的参与意识。
作文采用“四步”教学法。第一步“谈”。让学生谈对题目的理解，材料的选择，中心的确定，然后老师针对学生发言进行评讲，并谈自己对题目的理解。通过点拨，加深对题目的认识，开阔了他们的视野。写《邂逅》这个作文时，有的说两位老友多年未见，却在某公共汽车站相遇，两人马上又要各奔东西，主要写两人见面时意外、惊喜、留恋及别后惆怅。有的说两个同学为小事闹不和，动过手，从此两人如同仇人。几年后，两人不期而遇，其中一个遇到困难，主要写他们复杂的心理（求与不求，帮与不帮）和相见时的神态、语言。我问：“你要表现一个怎样的主题呢？”他思考一下说“冤家宜解不宜结”。我立刻肯定了他的想法，得出做人应宽容大度。又有一位同学说，可以采用插叙手法，将两人结仇一事插入文中，设置悬念。通过“谈”，不但解决了审题、选材、构思，而且也贯彻了“作文须先做人”的原则。
第二步“写”。在“谈”的基础上，学生开始动笔。写作时，也可不必太拘泥于以上谈论，可另辟蹊径，充分发挥想象和联想，寻找创作灵感。
第三步“评”。学生写完初稿，在班上读，然后自评、他评相结合，最后老师评议总结。可以以点代面。择其有代表性的进行评议。
第四步“改”。老师对学生作文细批、眉批，重点在遣词选句方面，指导学生运用语言的能力。
3、为学生创造成功的机会
写作过程往往会经历“山重水复疑无路”的苦恼，但是一旦材料充分，论据完备，条理清楚，文章的写作过程又常常使人领略“柳暗花明又一村”的喜悦，诸如一篇习作被当作范文，一则日记受到师生青睐，参加一次征文获奖，这些都会使学生体会成功的喜悦和乐趣。这种成功的欢乐就变成一种巨大的情绪力量激起学生强烈的写作欲。因此，作文教学中为学生创造成功的机会就等于是在学生对作文感觉由苦变乐的过程中加放了催化剂。
作家冯育楠回顾他第一次因作文写得好受到老师表扬时有一段描述：“我的心在狂跳，脸在发烧，复杂的感情如滔滔江水冲击得我脑袋发晕……这一刹那是我上学以来最激奋的时刻……”，“我懂得好好学习的道理太晚了，直到初中毕业前夕，才从一个四六不懂的顽童变成一个知道念书的学生。催化剂就是那篇受到表扬的作文”。
不难看出，一次作文的成功会使学生对语文发生迅速的转变。由不喜欢到喜欢学，由喜欢学到入迷。不少作家走上文学创作之路与他们第一次作文的成功有着直接关系。因此要积极组织学生向校报及各地刊物投稿，参加征文活动，作文竞赛等，都能为学生创造成功的机会，这些都可以极大地促进学生学习语文的兴趣，一旦获得成功，学生写作文就完全成为一种乐趣了。
总之，写作文，只要勤于动笔，善于观察，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。只要养成良好的写作习惯，坚持写作就一定会游到理想的写作彼岸，写出好的作文。