怎样使小学生爱上“写作文”

提起写作文，那可是许多小学生学习语文的一道难关。很多孩子在写作文时深感无处下笔，愁得“咬笔杆”。别担心！只要您引导学生从以下几方面加以练习，他们爱上写作文就是水到渠成的事儿了。

一、“从说到写”：小学生的语言发展总是口头语言先于书面语言，应从加强口头语言练习开始，由浅入深，由易到难地进行作文训练，可以以看图说话为载体，有效训练学生的观察和理解能力，如给出一些意义相联系的图片，让他们通过观察和理解来述说画面内容，体味画面含义，然后表达自己的看法，把视觉的感受转变为语言的训练。这种方法可以克服学生生活经验的不足，解决他们常感“无内容可写”的难题。通过看图说话的基础训练，以此培养孩子们的观察、理解、思维和想象能力，就能逐步增强他们的写作兴趣和新鲜感，不断提高小学生的写作技能。

二、“积累语言”：俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，写作文是运用语言文字表达和交流思想感情的重要形式。只有积累了丰富的语言材料，我们在进行表达时，才能够厚积薄发，游刃有余。平时，应让孩子准备一个摘抄本，在阅读时遇到好词好句就随手记录下来，再通过理解和运用加以内化为自己的“语言仓库”；引导他们对好文章熟读成诵，在读中理解，品咂语言滋味，增强情感体验。如此积累语言，孩子们在写作文时就会感到“有米下炊”，从而容易做到内容“血肉丰满”。

三、练习仿写：仿写是要求学生根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与范文相似，又具有个性的作文。仿写不是机械模仿，更不是抄袭。小学生练习写作文，由于是“蹒跚学步”，就可以扶着范文这根“柱子”进行仿写。首先要让学生对范文有完整的认识和理解，如范文题目的含义，开头和结尾的照应关系，文中的典型事例如何突出了文章中心……学生对范文的“骨架”和“脉络”有了清晰的认识，做到了然于胸后，写作起来就会有迹可循，自然就容易做到言之有物和言之有序了。

小学生的作文练习“由说到写”开始起步，在阅读中注重语言积累，再“扶着”范文进行仿写，这样几步扎实地走下来，就能较好地调动学生的积极性，他们在写作文时就不会再“咬笔杆”，而是变得乐于表达，善于表达，爱上写作文还会远吗！