写作的基本途径及高中作文教学应选择的路径
写作是人们整理思想、深化认识，是人们抒发感情、表达见解的一种精神性的生活方式。不仅如此，就现代社会而言，它还是一个合格的现代公民必须具备的一项生存技能。由此可见，学习写作、研究写作，当是现代社会任何一个同文字打交道的人不能不重视的一项生存任务。
下边笔者就写作的基本途径及高中作文教学应选择的路径结合相关材料谈谈个人的看法，以就教于读者诸君。
一、写作的基本途径
回顾一下古今中外写作史上人们写作的基本途径，笔者以为有四种：
1.调动生活积累，从生活出发作文。从这个路子出发进行写作的人，有两种：一种是初学写作的小学生，一是大部分作家。小学生作文其所依赖的材料基本上是自己的生活，撇开了生活，就等于断开了小学生的作文源头，小学生就很难写出一篇像样的作文来。大部分作家在写作上的情况同小学生的写作情况类似，所不同的是作家生活经验要比小学生丰富得多，作家在对生活的理解上要比小学生深刻得多。
2.调动阅读积累，从阅读出发作文。这是大部分高中生作文的路子，也是所有学问家写作的路子。这种路子对阅读的依赖性相当高。可以说，没有读过几本书，且在读书上没有独到见解的人，这条路子是很难走通的。
3.融合生活阅读，从生活阅读出发作文。部分高中生、部分作家、部分学问家，都走这条路。这条路的好处是写作者可以将自己的生活经验借助阅读这把利器切割得既精细又精致，这类文章读起来常常给人一种意想不到的惊喜，给人一种回味无穷的遐思。
4.调动想象联想，从想象联想出发作文
此为作家之文，但多为浪漫派作家之文，如李白的《蜀道难》、《梦游天姥映吟留别》，范仲淹的《岳阳楼记》等。
二、高中作文教学的基本路径
写作的基本路子已如上述。那么，就高中作文教学而言，我们应当选择一条怎样的路径呢？为了讲清楚这个问题，我们分三个方面来谈：高中作文教学的能力目标、高中作文教学的文体目标、高中作文教学的应选择的路径。
（一）高中作文教学的能力目标
要弄清这个问题，我们不得不先弄清高中作文教学的目标。普通高中《语文课程标准》在“课程目标”一章中对高中作文教学的目标从6个方面做了规定：
1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
5．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。
应该说，这6个方面的规定符合作文的规律，符合高中生写作的实际，符合时代对高中作文教学提出的要求。但是，这个“目标”对高中作文教学的文体目标却语焉不详，令人费解。
（二）高中作文教学的文体目标
那么，如何把握高中作文教学的文体目标呢？人教版5本必修教材“表达交流”部分对作文训练的安排有助于我们理解这个问题。现将5本教材中作文训练的安排整理如下：
必修一的能力训练目标有四点：
1.写触动心灵的人和事
2.记叙要要选好角度
3.写人要凸显个性
4.写事要有点波澜
必修一的文体目标从上边的能力目标上不难看出，是训练写人的记叙文。
必修二的能力训练目标也有四点：
1.写景要抓住特征
2.学习描写
3.学习抒情
4.学习虚构
必修二的文体目标是训练写景的记叙文。
必修三的能力训练目标是：
1.学习选取立论的角度
2.学习选择和使用论据
3.学习论证
4.学习议论中的记叙
必修三的文体目标显然是议论文。
必修四的能力训练目标是：
1.学习横向展开议论
2.学习纵向展开议论
3.学习反驳
4.学习辩证分析
必修四的文体训练目标依然是议论文。
必修五的能力训练目标是：
1.学习写得深刻
2.学习写得充实
3.学习写得有文采
4.学习写得新颖
必修五的文体训练目标当为综合，即既可以写记叙文，也可以写议论文。
从上边的分析中读者诸君不难看出，高中阶段作文教学在文体方面的训练重点显然是议论文。
可以说，这个安排是符合高中生智力发展的实际情况的。
（三）高中作文教学的应选择的路径
综上所述，我们认为，高中作文教学的基本路径应该是：对绝大部分学生而言，走阅读的路子；剩下的少部分人可指导他们根据自己的实际：对生活有敏感、擅长记叙文者，走生活这条路子；生活读书均有一定的积累，且确有感悟、确有写作才能者，走第三条路子。