作文教学训练规划

依据《小学语文教学大纲》中对各年级作文训练的要求，配合教材中的安排，对整个小学阶段的作文进行分析，有计划，有步骤地安排了“四步作文训练。

第一步:--、二年级说话训练，

意图：本着既做为初步的作文训练，又贯穿在小学阶段的始终，既反映了低年级教材特点及教学要求，遵循由易到难的原则，又体现了儿童入学后语言训练与思维发展的规律，

训练内容:①说一句、几句完整、连贯的话;②说一段连贯的话。

训练要求:①能说一句、几句完整、连贯的话，到说一段连贯的话。

②能说瞥通话。要求吐字清晰，速度适当，语气得当，态度自然大方，有一定的感情。

③能用学过的常用词语说话，把学到的词、句变成自己语言的一部分。

④能用几句、一段话回答问题，表述自己所见所闻。

⑤注意随时发现並纠正自己和别人的语病，使口语逐步规范化。

安排形式:按教材要求编排十六次，有“回答问题说话”、“看图说话”、“对话练习”、” “观察说话” “命题说话”、 “开展活动说话”等形式。

第二步：一年级下学期开始，重在二年级写话训练

意图：在上一步说的基础上，把无形的语言变成有形的文字。初步训练学生书面表达形式。遵循由易到难的原则，安排了 “听记” “抄写”训练，目的在于记录别人规范语言;安排了“看图写话”及“命题写话”，初步锻炼学生用书面语言表情达意的能力。

训练内容:①写一句、儿句完整连贯的话;②写一段连贯的话。

训练要求:

①在说的基础，上，写一句、儿句、一段完整、通顺、连贯的话或-.件简单的事。

②用词要准确，书写要工整，能正:确使用学过的句号、逗号、问号，叹号。

③熟悉书面表达形式，养成好的书写习惯。④会写教材中规定的简单应用文。

安排形式:按教材要求编排二十八次。有“听记”、“抄写课文”、“看图写话”、 “命题写话”等形式。

第三步：年级:三、四年级，过渡训练

意图：

由“ 说话”、“写话”到“书面作文”的过渡性质。

紧紧围绕教材中的“阅读平台”，让学生从例文中领悟道理，掌握规律，学习章法。而“描训练”又以观察实物作为主要途径， 以片断和简单的篇章作为形式进行安排。

训练内容:①仿写训练(写段) ;②素描训练(初步的半独立篇章训练)

训练要求:

①在写好一段话的基础上进行开篇训练。

②写好段落，要在学好“阅读平台”的基础上把一段话写得有条理、具体。

③进行篇章的初步训练。要求思想健康，把事情的开头、经过、结果写清楚，要有条理，内容要具体，要写出真情实感。

④按正确的书写格式书写。 要求字迹工整，不写错别字，会用学过的标点符号。

⑤会写教材中规定的应用文。

⑥初步培养修改自己作文的能力。

安排形式:共安排三十二次训练，其中仿写训练十七次， 素描训练十五次。仿写训练是以“阅读平台” 教材为依托。有“命题说话” “讲故事” “命题作文” “观察写话”等形式。素描训练是结合课文分项进行。 如进行“静“动物” “自然景物”、“人物动作”、“外貌”等项目的训练。。

第四步：五、六年级书面作文

意图：书面作文训练是在“ 说话” “写话”、 “过渡”等训练的基础上进行的高一级的训练，是思维能力，表达能力的综合训练。这一步结合阅读教学，把教材中“读写训练”项目和全部“作文指导”都纳入到训练中，它是整个小学阶段作文训练的重点。

训练内容:①分项训练;②综合训练。

训练要求:

①能写简短的记叙文。要求思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。

②能具体、有中心，有条理地口述见闻， 表达自己的思想，练习创造性地复述课文。

③能写常用的应用文。

④会用常见的十种标点符号。

安排形式:除按教材规定的大小作文训练外，分项训练是在写整篇文章过程中进行的单项训练。其中包括: “写景”、“动静态描写”、 “肖像描写”“语言描写”、“ 内心活动描写”“开头结尾” 、“过渡 与照应”、 “联想”、“文章详略”、“列提纲”等项训练。综合训练为全面收总、查漏补缺，根据大纲要求进行综合性训练。