教师如何引导学生写出精彩的课堂作文

对大多数孩子来说，写作文都是一件令人头疼的事，特别对于刚上三年级的学生，思想上还没有从看图写话转变过来，要完成一篇课堂习作并不是一件容易的事。那教师如何引导学生完成一篇习作呢？我常用的方法是一人一事法。

一人一事法，顾名思义，就是围绕一个人写一件事，先选择一个要写的人物，然后想想这个人物的主要品质，围绕人物品质选择一件事详细描写。一人一事的方法很简单，但要想写出优秀的课堂作文关键还在于选素材和组织语言。对于刚刚开始学习写作文的同学，一般会出现两个极端，一种是脑子里有很多的素材，写作的时候，一股脑写上去，既没有突出主题，也没有注意详略问题；另一种就是写作文时脑子一片空白，没有任何写作的素材，坐在课桌旁一两个小时，作文本上就写了一个题目。

要解决这些问题，首先要引导孩子学会选择有意义的素材。什么是有意义的素材呢？就是最能够突出人物品质的那些事件。以写《我的妈妈》为例，孩子在日常生活中，会和妈妈发生很多的事，如妈妈照顾生病的孩子，每天为孩子做饭、洗衣，每天接送孩子上下学；爱唱歌等等，这些事情是不是都可以成为有意义的素材呢？答案当然是否定的。在这些事件中，分别突出了妈妈不同的特点，而我们在写作文时，只需要引导孩子在所有的碎片事件中选择突出人物品质的那一件事。

取舍的标准是什么呢？就是文章要突出的主题。很多学生在刚开始学写作时为了节省时间，往往忽略提纲，其实简单地列出提纲是选择素材最好的方法。比如说，学生想表达这篇作文的题目是妈妈是一个很有爱心的人，那我们就不能选择妈妈爱唱歌这个事件。这样举例子讲解学生是最容易接受的，可以适当多举一些例子，或者课件出示一些人物品质和事件，让学生进行分析和选择，几次训练下来，学生很容易就能掌握选择关键素材的方法。

学会了素材的选择，接下来就是描述整个事件了，这也是一人一事法中的主体部分。学生由于积累比较少，往往对于事件的描述就简单地呈现出一个人物和事件。比如，写妈妈是一个乐于助人的人，也能选择出帮助邻居老奶奶做饭的事件，但是在写作文时，通常就简单写：每天中午，妈妈主动帮助老奶奶做午饭。如何让事件的表述更详细呢？我们可以采用起因——经过——结果三步法。

学生在描述事件时，先表达这件事发生的起因，接着上面妈妈帮助老奶奶做饭的事件来说，起因就是邻居老奶奶是一个孤寡老人，常年一个人住在家里，而且腿脚也不太方便，出去买菜的时候差点儿被车撞到，洗菜的时候也看不清楚。这样的表述学生几乎都能说出来，但是会说不一定会写，要让学生用文字表述出来。接着就是说事情的经过，妈妈是怎样帮助老奶奶的，这一部分应该详细写，最好用上一些语言、动作、神态等描写方法。事件的结果一般学生都能很好地总结出来，如别人都夸妈妈是一个乐于助人的人。

学生会选择素材和描述事件之后，作文教学就成功了一半，余下的就是文章的结构和语言的组织。针对刚学习写作的学生而言，最常用的结构是总分总，让学生多加练习，一般都是容易掌握的。语言的组织能力需要不断地积累，如人物的外貌描写，精彩事件的表述片段，可以让学生多读、多记，积累的多了，写作的时候自然而然就能得心应手了。

总的来说，一人一事法的写作教学是这样的：第一部分交代要写人物及人物外貌，外貌描写适当突出人物特点，让读者读过之后可以在头脑中有大概的轮廓。第二部分是突出人物品质，并选择一件重要的事情突出人物的品质，这里需要注意事情的表述要有条理，有层次，详略要得当。第三部分总结人物的品质，可以适当加一些其他事件来让人物形象更丰满。

写作文是表达情感的重要途径，写作能力也是小学生应该掌握的一项重要能力，对于刚入门的学生来说，模仿也是很好的学习途径。所以在课堂教学中，可以出示一些优秀的例文，让学生从模仿优秀作文开始，教师认真批改，只要不断地练习，长期坚持，写作文就会是一件特别轻松的事情。